第六课 助人就是助己教学设计-2025-2026学年小学心理健康二年级下册大百科版

第六课助人就是助己教学设计-2025-2026学年小学心理健康二年级下册大百科版学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图本节课旨在帮助学生树立助人为乐的观念，培养他们关爱他人、乐于助人的品质。通过学习，使学生认识到助人就是助己的道理，激发他们主动关心他人、帮助他人的情感。同时，结合二年级学生的心理特点和认知水平，设计生动有趣的教学活动，提高他们的参与度和学习兴趣。核心素养目标培养学生的同理心，让他们学会换位思考，理解他人的感受和需求。提高学生的合作意识，让他们在助人过程中学会团队协作。增强学生的社会责任感，激发他们积极参与社会公益活动，形成乐于助人的良好品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生在之前的课程中已经学习了基本的道德规范和社会交往规则，对于“帮助他人”的概念有所了解，但具体到“助人就是助己”这一哲理的理解还较浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对于故事、游戏等互动性强的方式表现出较高的学习兴趣。他们的思维能力正在发展，能够通过观察、模仿来学习新知识。学习风格上，多数学生喜欢直观、形象的教学方法，如角色扮演、情境模拟等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能难以理解“助人就是助己”的深层含义，需要通过具体的实例和活动来帮助他们内化这一理念。此外，学生在实际操作中可能面临表达不清、沟通不畅的问题，需要教师耐心引导和示范。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《心理健康》二年级下册大百科版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、故事书和多媒体视频，以增强学生的理解和兴趣。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的桌椅，以便于学生进行小组活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“助人就是助己”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有帮助过别人？帮助别人时，自己有什么感受？”

展示一些关于助人为乐的图片或视频片段，让学生初步感受助人的意义和快乐。

简短介绍“助人就是助己”的基本概念，强调帮助他人的同时，也能让自己感到快乐和成长。

2.“助人就是助己”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“助人就是助己”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“助人就是助己”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍助人的组成部分，如关心他人、乐于助人、分享等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“助人就是助己”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“助人就是助己”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的助人案例进行分析，如同学之间的互助、家庭中的关爱等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“助人就是助己”的多样性和价值。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何在自己的生活中实践“助人就是助己”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与“助人就是助己”相关的问题，如“如何在日常生活中帮助他人”。

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“助人就是助己”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“助人就是助己”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“助人就是助己”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“助人就是助己”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一理念。

7.课后作业布置

目标：巩固学习效果，引导学生将所学知识应用于实践。

过程：

布置课后作业：让学生记录自己一天中帮助他人的事情，并写下自己的感受和体会。

鼓励学生在家庭、学校和社会中继续实践“助人就是助己”，培养良好的道德品质。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.道德观念的提升：

2.同理心的培养：

学生在学习过程中，通过案例分析、小组讨论等活动，学会了换位思考，能够站在他人的角度理解问题，增强了同理心。这种同理心的培养有助于学生建立和谐的人际关系，提高社会交往能力。

3.合作能力的增强：

小组讨论和课堂展示环节，学生需要分工合作，共同完成任务。这一过程不仅锻炼了学生的团队协作能力，还培养了他们的沟通能力和解决问题的能力。

4.实践能力的提高：

5.情绪管理能力的改善：

在学习过程中，学生可能会遇到困难或挑战，但通过教师的引导和同伴的帮助，他们学会了如何调整自己的情绪，保持积极的心态。这种情绪管理能力的改善有助于学生更好地应对生活中的压力和挑战。

6.自我认知的提升：

学生在学习“助人就是助己”的过程中，不断反思自己的行为，认识到自己的优点和不足。这种自我认知的提升有助于学生树立自信，激发自我成长的动力。

7.社会责任感感的增强：

8.学习兴趣的激发：

本节课通过生动有趣的教学活动，激发了学生对心理健康知识的兴趣，使他们愿意主动探索和学习相关知识。这种学习兴趣的激发有助于学生形成终身学习的习惯。典型例题讲解例题1：

情境：小明的铅笔断了，他向周围的同学求助，但大家都没有借给他。

问题：如果你是小明，你会怎么做？

答案：我会主动借给小明一支铅笔，或者告诉他我可以帮他找老师帮忙修理。

例题2：

情境：小华在学校里看到有同学摔倒，但他没有立即上前帮助。

问题：如果你是小华，你会怎么做？

答案：我会立刻上前扶起摔倒的同学，并询问他是否需要帮助。

例题3：

情境：小丽在课堂上积极回答问题，但她的回答不够准确。

问题：如果你是小丽，你会怎么做？

答案：我会认真倾听其他同学的回答，并在课后向他们请教，以便提高自己的知识水平。

例题4：

情境：小杰在图书馆里大声喧哗，影响了其他人的阅读。

问题：如果你是小杰，你会怎么做？

答案：我会立刻安静下来，并提醒自己图书馆是安静的学习环境，要尊重他人的权利。

例题5：

情境：小王在回家的路上看到一位老奶奶提着重物，但她没有帮忙。

问题：如果你是小王，你会怎么做？

答案：我会主动上前帮忙提东西，或者询问老奶奶是否需要帮助，让她感受到社会的温暖。板书设计①助人就是助己

-定义：帮助他人，同时也能让自己感到快乐和成长

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