人教部编版三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制教案

人教部编版三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制教案课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容一、教学内容本课为人教部编版三年级下册口语交际内容，位于教材第二单元。引导学生围绕“该不该实行班干部轮流制”展开讨论，结合课本提示的情境（如“有的同学认为轮流制能让每个人都有机会锻炼，有的同学认为有的同学可能不适合当班干部”），明确讨论要点（如轮流制的优点、可能存在的问题，以及班干部需要具备的条件），学习清晰表达自己的观点并说明理由，认真倾听他人意见，尝试回应不同看法，最终形成班级共识。二、核心素养目标二、核心素养目标语言运用：能清晰表达对班干部轮流制的看法，用简单理由支撑观点；思维发展：从锻炼机会、责任担当等角度思考轮流制的利弊，初步形成辩证思维；合作交流：认真倾听他人意见，尊重不同看法，尝试礼貌回应，提升口语交际中的互动能力。三、教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）引导学生清晰表达对班干部轮流制的观点，如用“我认为…因为…”句式说明理由，结合课本提示的“锻炼机会”“责任担当”等关键词举例说明。

（2）培养学生倾听与回应能力，如对他人观点用“我同意…但…”“补充一点…”等句式礼貌互动，参考教材中“认真倾听，尝试回应不同看法”的要求。

2.教学难点：

（1）辩证思考轮流制的利弊，避免片面判断。例如学生易仅说“轮流制好”或“不好”，需引导分析“适合锻炼但可能影响效率”等矛盾点，呼应教材“可能存在的问题”提示。

（2）具体化责任与能力的讨论。如学生可能空谈“负责任”，需引导举例说明“收作业不丢三落四”“组织课间纪律”等具体责任，落实课本“班干部需要具备的条件”内容。四、教学资源硬件资源：多媒体投影仪、麦克风、班级座位表

软件资源：班干部职责表模板、讨论记录表、观点梳理卡

课程平台：学校班级管理平台、班级微信群

信息化资源：课本配套口语交际示范音频、班干部工作场景图片素材

教学手段：小组合作讨论、情景模拟、角色扮演、板书梳理五、教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“班干部轮流制”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们知道我们班的班干部是怎么产生的吗？如果有一天，你也能当班干部，你最想担任什么职位？为什么？”

展示班级日常场景的短视频（如：班长收发作业、学习委员带领早读、卫生委员检查卫生），让学生直观感受班干部的工作内容。

简短介绍：“今天我们要讨论的话题是‘该不该实行班干部轮流制’——也就是让每位同学都有机会当班干部，这个制度到底好不好呢？我们一起走进今天的口语交际课。”

###2.班干部轮流制核心要素讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解班干部轮流制的基本概念、组成部分和原理。

**过程**：

讲解定义：“班干部轮流制，就是班级中的班干部不再固定由少数同学担任，而是按照一定顺序（如按学号、按月）让每位同学都有机会体验班干部工作的制度。”

介绍组成部分：“一个完整的轮流制包括三个部分：轮流方式（怎么轮）、职责分配（当班干部要做什么）、评价机制（做得好不好怎么评）。”

实例分析：结合课本插图（如“小明当纪律委员提醒同学遵守纪律”），说明“轮流方式可以是按学号，职责分配要明确，比如班长负责整队，学习委员负责收作业，这样才能让每位同学知道自己要做什么”。

###3.班干部轮流制案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解班干部轮流制的特性和重要性。

**过程**：

呈现成功案例：“三年级（1）班实行轮流制后，原本内向的小红当上了学习委员。她每天认真收作业，还主动帮助同学讲解难题，一个月后，不仅作业完成率提高了，她自己也变得开朗自信了。”

分析特点：“这个案例说明，轮流制的优点是‘让每个人都有锻炼机会’，还能帮助同学发现自己的优点。”

呈现待改进案例：“三年级（2）班实行轮流制时，没有明确职责，小刚当卫生委员时，忘记提醒同学值日，结果班级卫生被扣分了。”

分析问题：“这个案例告诉我们，轮流制如果‘没有明确职责’，可能会出现‘同学不负责’的问题。”

小组讨论任务：“请每组讨论‘如何让班干部轮流制更有效？’，可以从‘轮流方式’‘职责分配’‘评价机制’三个方面提出建议，比如‘轮流前可以简单培训’‘当班干部时要写工作日记’。”

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

分组：将学生分成4-5人一组，每组选一名组长负责组织讨论，一名记录员记录要点，一名代表准备展示。

发放讨论记录表（表格内容包括：讨论主题、我们的看法、理由、建议）。

讨论要求：（1）结合课本提示的“锻炼机会”“责任担当”“可能存在的问题”展开；（2）每个组员都要发言，组长确保每个人都有机会说话；（3）记录员要写清楚“理由”和“建议”，比如“理由：轮流制能锻炼责任心；建议：当班干部前要明确自己的职责”。

教师巡视指导：针对讨论不积极的小组，引导他们思考“如果你当班干部，你会怎么做？”；针对记录不完整的小组，提醒他们“要把理由写具体，比如‘因为当班长要组织同学，所以能锻炼组织能力’”。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对班干部轮流制的认识和理解。

**过程**：

各组代表依次上台展示，要求用“我们认为…因为…所以…”的句式，比如：“我们认为该实行班干部轮流制，因为这样每个人都有机会锻炼自己的能力，比如小红当学习委员后变得更自信了；所以建议我们班也实行轮流制，并且当班干部前要明确职责。”

其他学生和教师提问：针对第一组的展示，有学生提问：“如果有的同学不想当班干部怎么办？”教师引导：“这个问题很好，我们可以先问问这位同学不想当的原因，是不是担心自己做不好？如果是的话，我们可以一起帮他，比如教他怎么收作业。”

教师点评：总结各组的亮点，比如“第一组提到了‘明确职责’，符合课本中‘班干部需要具备的条件’；第二组提出了‘互相帮助’，体现了合作精神”；同时指出不足，比如“有的组理由不够具体，比如只说‘轮流制好’，没有举例子”；最后补充建议：“我们可以设计一个‘班干部工作表’，让当班的同学每天记录自己的工作，这样既能监督自己，也能让同学看到自己的努力。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调班干部轮流制的重要性和意义。

**过程**：

回顾内容：“今天我们讨论了‘该不该实行班干部轮流制’，知道了它的优点（比如每个人都有锻炼机会），也发现了可能存在的问题（比如职责不明确），还提出了改进建议（比如轮流前培训、设计工作表）。”

强调意义：“班干部轮流制不是‘让每个人都当官’，而是‘让每个人都有机会为班级服务，在服务中学会责任、学会合作’。”

布置课后作业：“请同学们写一段话，说说你对‘班干部轮流制’的看法，要写出具体的理由，比如‘我同意实行，因为…’或‘我不同意，因为…’，明天我们再一起分享。”六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小干部日记》（儿童故事集）：收录多个班级实行班干部轮流制的小故事，如《小明的第一次值日》《当班长的甜甜》等，通过具体情节展示同学在轮流制中的成长经历（如从胆小到主动承担责任、从不会组织到带领同学完成任务），呼应课本中“锻炼机会”和“责任担当”的主题。

（2）《班级管理小妙招》（图文手册）：介绍不同学校班干部轮流制的实践案例，包括“按特长分工轮流制”（如擅长画画的同学负责班级黑板报组织）、“月轮换+周总结制”（每月轮换一次班干部，每周召开小结会），结合课本“可能存在的问题”提供解决思路，如“如何让不自信的同学胜任班干部”“怎样明确职责避免推诿”。

（3）《我们班的公约》（班级建设读本）：选取3个三年级班级制定的班干部职责细则，如“纪律委员职责：课前提醒同学安静、课间维持走廊秩序”“学习委员职责：每天收齐作业并记录未交名单”，帮助学生理解课本“班干部需要具备的条件”中“明确职责”的重要性。

2.课后自主学习探究

（1）“我的班干部体验日记”：若班级已实行轮流制，让学生记录自己担任某班干部一天的具体工作（如“今天我当卫生委员，提醒3名同学捡起地纸屑，带领值日组打扫教室，得到老师表扬”），并写下感受（如“原来当班干部要这么细心，以后我要更配合班干部工作”）；若未实行，可模拟“假如我是XX班干部”，写一段工作计划。

（2）“班级小调查行动”：以小组为单位，采访5位同学对“班干部轮流制”的看法，记录“支持的理由”（如“能锻炼胆量”）、“担心的原因”（如“怕做不好被批评”），整理后绘制简单的“班级意见图”，下节课分享调查结果，结合课本提示的“可能存在的问题”讨论解决方案。

（3）“设计我们的轮流制方案”：每人设计一份“班干部轮流制方案”，需包含“轮流方式”（如按学号、按月）、“职责分工”（列出至少3个班干部及具体任务）、“评价办法”（如“每周由同学投票选出‘认真负责小干部’”），方案中需体现课本讨论的“优点”（如“每个人都有机会”）和“如何避免问题”（如“轮到前先培训”），优秀方案可在班级展示并投票试行。七、教学反思与改进七、教学反思与改进

课后我会用三步反思教学效果：先让学生匿名写"课堂收获卡"，记录自己是否学会用"我认为…因为…"表达观点；再随机抽取5组讨论记录，检查是否提到"责任担当""可能存在的问题"等课本关键词；最后观察学生课后是否主动用"我同意…但…"回应他人观点。

如果发现学生讨论时理由单薄，下次会提前准备"理由支架卡"，印上课本案例中的关键词如"锻炼机会""公平性"，让学生贴在记录表上补充说明；若出现个别学生不敢发言，将设计"悄悄话小组"，让内向学生在小范围先练习表达，再全班展示。

针对评价环节学生点评不深入的问题，会制作"互评提示卡"，印上"你能举个例子说明吗？""这个建议怎么解决课本里提到的问题？"等引导语，帮助同学用教材内容互相提问。最后把"班干部轮流制方案"优秀作业贴在班级公约栏，让讨论成果真正落地。八、课后拓展1.拓展内容：推荐阅读绘本《我们班的“轮流小当家”》，书中包含三个三年级班级实行班干部轮流制的故事，每个故事后配有“小思考”问题（如“如果你是小明，当纪律委员时同学不配合，你会怎么做？”）；观看班级公众号发布的“班干部工作日志”短视频，记录同学担任班长、学习委员一天的具体工作场景。

2.拓展要求：读完绘本后，选择一个最喜欢的故事，用“我认为…因为…”的句式写下自己的看法（如“我认为小红当学习委员时主动帮助同学很好，因为她锻炼了自己的责任心，也帮助了别人”）；观看视频后，模拟采访视频中的同学，准备两个问题（如“当班干部最开心的事是什么？”“遇到困难时怎么解决？”），下节课在口语交际角分享采访结果。教师会在课后答疑时间解答阅读和采访中的疑问，帮助大家更好地理解课本中“责任担当”“互相帮助”的重要性。课堂小结，当堂检测课堂小结：同学们，今天我们围绕“该不该实行班干部轮流制”展开了热烈讨论。我们明确了班干部轮流制的核心——让每位同学都有机会为班级服务，锻炼能力；也认识到它可能带来的挑战，如职责不清或责任意识不足。通过课本案例和小组交流，我们学会了用“我认为…因为…”清晰表达观点，用“我同意…但…”礼貌回应他人。记住，班干部不仅是荣誉，更是责任，无论是否轮流，我们都要为班级贡献力量。

当堂检测：

1.**判断题**（检测概念理解）

（1）班干部轮流制就是让每个同学都当班长。（）

（2）实行轮流制时，明确职责很重要。（）

2.**填空题**（检测表达句式）

当表达支持轮流制的观点时，可以说：“我认为实行班干部轮流制，因为______。”

3.**简答题**（检测辩证思维）

如果同学担心“自己能力不够当不好班干部”，你会怎么回应？请结合课本中“责任担当”的内容说明。

（答案：1.（1）×（2）√；2.示例：“这样每个人都有锻炼机会，能学会负责任”；3.示例：“可以先从小事做起，比如当小组长收作业，慢慢积累经验，课本里也提到‘责任担当是班干部的重要条件’”）内容逻辑关系①讨论话题引入与核心概念理解：以“该不该实行班干部轮流制”为话题，紧扣课本提示的“有的同学认为轮流制能让每个人都有机会锻炼，有的同学认为有的同学可能不适合当班干部”，明确核心知识点“班干部轮流制”，重点词句“轮流制”“锻炼机会”“责任担当”，引导学生从生活经验出发初步感知讨论