第10课 怎么办教学设计-2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会

第10课怎么办教学设计-2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容包括课本第10课《怎么办》中的“生活中的常见问题识别”（如学习困难、人际摩擦）、“求助渠道与方法”（如向老师、家长、专业人士求助）及“问题解决步骤”（冷静分析、寻求帮助、尝试解决）。

2.内容与学生已有知识的联系：学生在低年级已学过基本安全常识（如遇到危险找警察）和简单人际交往规则，本节课在此基础上引导学生将零散经验转化为系统的问题解决能力，强化主动求助与理性应对的意识。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生“责任担当”素养，引导学生主动识别生活问题，树立积极解决问题的责任意识；发展“实践创新”素养，通过模拟求助、尝试解决等实践活动，掌握问题解决的基本方法，提升灵活应对挑战的能力；渗透“健康生活”理念，帮助学生形成冷静分析、主动求助的心态，增强应对生活困难的信心。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：低年级学过基本安全常识（如遇险求助）和简单人际规则，能初步感知生活中的“问题”，但缺乏对问题类型的系统识别（如学习困难与人际摩擦的区别），对求助渠道的认知局限于家长、老师，未涉及专业人士等多元途径。2.学习兴趣、能力和风格：中年级学生好奇心强，对贴近生活的情境案例（如同学矛盾、学习卡壳）兴趣浓厚，具备一定语言表达和小组合作能力，但抽象思维较弱，依赖具体案例引导；偏好体验式、互动式学习，在角色扮演中参与度高。3.可能遇到的困难和挑战：问题识别时易忽略细节（如混淆“情绪问题”与“实际问题”）；求助时渠道单一，不敢尝试新途径；解决问题步骤中“冷静分析”环节易急躁，面对复杂问题时缺乏耐心和策略，需要教师细化引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备浙教版人·自然·社会课本第10课《怎么办》。

2.辅助材料：准备问题情境卡片（如学习困难、人际摩擦案例）、求助渠道图示（老师、家长、专业人士等）、问题解决步骤流程图。

3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于角色扮演和合作探究活动。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）播放短视频：小明因上课听不懂不敢提问导致成绩下降，小丽因误会和同学吵架后不知如何解决。提问：“视频中的小明和小丽遇到了什么问题？如果你是他们，会怎么办？”引导学生初步感知生活中的常见问题，激发学习兴趣，明确本节课主题——学习如何面对和解决生活中的问题。2.新课讲授（25分钟）（1）生活中的常见问题识别（8分钟）结合课本第10课“问题万花筒”板块，呈现案例：①小刚写作业时遇到数学题不会做；②小美被同学起外号感到委屈；③小华因忘记带课本上课被批评。引导学生分析：哪些是学习问题？哪些是人际问题？哪些是行为习惯问题？总结：问题可分为学习类（如听不懂、作业难）、人际类（如矛盾、误解）、习惯类（如丢三落四），识别问题是解决的第一步。（2）求助渠道与方法（9分钟）结合课本“求助指南”部分，出示求助渠道图示：①家庭（父母、长辈）；②学校（老师、辅导员、心理老师）；③社会（警察、公益热线、专业人士）。举例：学习困难可找老师或家教，人际矛盾可找班主任或心理老师，遇到危险可打110。强调：求助不是软弱，而是解决问题的有效方式，要根据问题类型选择合适的渠道。（3）问题解决步骤（8分钟）结合课本“解决三步法”，详细讲解：①冷静分析（先问自己“问题是什么？为什么发生？”）；②寻求帮助（选择合适渠道说明情况）；③尝试解决（制定小计划，如“每天多问老师一个问题”）。举例：小丽误会同学后，先冷静分析“为什么会误会？”，再找同学心平气和沟通，最后约定“多交流、不猜疑”。3.实践活动（21分钟）（1）角色扮演：模拟求助（7分钟）分组活动：每组抽取情境卡（如“考试没考好不敢告诉父母”“被朋友孤立”），学生扮演求助者和帮助者，练习使用“求助三步法”（说明问题、表达感受、提出需求）。教师巡视指导，强调求助时要清晰表达、态度诚恳。（2）问题解决演练：制定“小计划”（7分钟）发放“问题解决卡”，学生写下自己近期遇到的一个小问题（如“上课走神”“整理书包慢”），按照“分析问题—选择求助渠道—制定解决步骤”填写，如“问题：上课走神；分析：前一天睡太晚；求助：和妈妈约定9点睡觉；解决：每节课前提醒自己‘认真听5分钟’”。（3）求助渠道分类游戏：对对碰（7分钟）出示求助场景卡（如“迷路了”“和妈妈吵架了”）和求助渠道卡（如“拨打110”“找班主任”），小组合作将场景与正确渠道连线，最快完成且全部正确的小组获胜。通过游戏巩固对不同问题求助渠道的认知。4.学生小组讨论（5分钟）讨论主题：（1）如何区分“情绪问题”和“实际问题”？举例回答：“同学说我坏话，感到难过是情绪问题；但如果是造谣，就是实际问题，需要告诉老师和家长。”（2）遇到问题时，为什么有时候不敢求助？举例回答：“怕被嘲笑，觉得‘自己应该能解决’，或者不知道找谁帮忙。”（3）“冷静分析”时，容易忽略什么？举例回答：“只看表面现象，比如‘作业没写完’就认为是懒，没分析是因为‘题目太难不会做’。”5.总结回顾（3分钟）梳理本节课重点：①准确识别问题类型（学习、人际、习惯）；②选择合适求助渠道（家庭、学校、社会）；③掌握问题解决步骤（冷静分析—寻求帮助—尝试解决）。强调难点：区分情绪与实际问题、主动求助的意识、解决步骤的坚持性。结束语：“生活中难免遇到问题，只要我们学会识别、懂得求助、勇于尝试，就没有解决不了的困难！”拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

（1）《儿童情绪管理绘本·我的小烦恼》（浙江教育出版社）

对应教材“问题识别”板块，通过故事“小明的考试焦虑”“小红的文具丢失”等案例，引导学生区分“情绪问题”（如紧张、难过）和“实际问题”（如题目不会做、物品丢失），帮助学生在生活中准确判断问题类型，为后续解决奠定基础。

（2）《小学生安全与自救手册》第三章“遇到困难怎么办”（人民教育出版社）

结合教材“求助渠道”内容，详细说明不同问题的求助对象：学习困难可联系科任老师或学校课后辅导老师；人际矛盾可找班主任或心理教师；遇到危险（如陌生人搭讪、校园欺凌）需及时拨打110或向保安求助。书中还包含“求助电话卡”模板，学生可剪贴保存，强化求助渠道的记忆。

（3）《我能解决问题》儿童自助手册（教育科学出版社）

对应教材“问题解决步骤”，提供“问题解决四步法”案例：①“问题是什么”（如“每天迟到”）；②“为什么会发生”（如“闹钟没响”）；③“谁能帮助我”（如“请妈妈帮忙调闹钟”）；④“怎么解决”（如“睡前检查闹钟，定两个闹钟”）。手册中附有“问题解决记录表”，学生可填写自己的问题及解决过程，培养系统性思维。

2.课后自主学习和探究

（1）“我的问题解决日记”活动

学生记录一周内遇到的3个问题（如“作业不会做”“和同学闹矛盾”“忘记带红领巾”），按照教材“问题解决三步法”填写日记：①问题类型（学习/人际/习惯）；②求助渠道（如“找数学老师”“找班主任沟通”）；③解决步骤（如“先问同学，再请教老师，最后练习同类题目”）。一周后在班级分享“最成功的一次解决经历”，教师点评并展示优秀日记，强化实践能力。

（2）“家庭问题解决小计划”

学生与家长合作，共同制定解决家庭小问题的计划，如“整理书桌挑战”“合理安排看电视时间”“解决和弟弟妹妹的玩具争抢”。计划需包含：①问题描述；②分析原因；③分工合作（如“妈妈负责提醒，孩子负责整理”）；④解决期限（如“一周内完成”）。完成后拍摄“成果对比照”（如整理前后的书桌），在班级“问题解决墙”展示，培养家庭责任感和实践能力。

（3）“求助渠道大调查”

学生以小组为单位，调查学校和社会中的求助资源：①校内：采访班主任、心理老师、后勤阿姨，记录他们能帮助解决的问题类型（如“心理老师解决情绪问题，后勤阿姨帮忙找丢失物品”）；②校外：通过社区公告栏、家长资源，了解社区服务中心、青少年活动中心的求助服务（如“免费作业辅导”“亲子沟通讲座”）。调查结果制作成“求助资源地图”，在班级展示，帮助学生建立多元求助意识，突破“只找父母老师”的局限。

（4）“问题解决小妙招”征集

学生征集生活中实用的解决问题方法，如“遇到不会做的题，可以用‘画图法’帮助理解”“和同学吵架后，写一张道歉卡片比当面道歉更容易”“忘记带作业时，提前给家长打电话请帮忙送”。征集的小妙招整理成班级“问题解决手册”，供学生随时查阅，丰富解决问题的策略库。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化问题设计贴近学生生活，如用“考试失利”“同学矛盾”等真实案例引发共鸣，使抽象问题解决策略具象化，增强实践指导性。

2.分层任务满足不同能力需求，如“问题解决卡”设置基础版（填空式）和进阶版（自主分析），兼顾困难生与优等生的学习节奏。

3.家校联动延伸课堂效果，通过“家庭小计划”将问题解决能力迁移至生活场景，形成“学校-家庭”能力培养闭环。

（二）存在主要问题

1.时间分配需优化：角色扮演环节超时2分钟，压缩总结回顾时间，影响难点巩固。

2.评价方式较单一：侧重结果性评价（如计划完成度），缺乏对学生思考过程（如分析逻辑）的观察记录。

3.个别学生参与不足：害羞学生小组讨论中发言少，未充分暴露认知盲点。

（三）改进措施

1.压缩导入环节至3分钟，精简视频案例数量，为实践活动预留充足时间，确保“问题解决步骤”的深度演练。

2.增加课堂观察量表，记录学生在“冷静分析”“求助表达”等关键环节的表现，纳入过程性评价。

3.设计“匿名问题箱”，学生可提前写下困惑，教师针对性抽取讨论，降低表达压力，保障全员参与。课后作业1.**填空题**

（1）生活中遇到问题时，第一步是______问题类型，第二步是______帮助，第三步是______解决。

答案：识别；寻求；尝试

（2）学习困难可向______或______求助；人际矛盾可找______或______沟通。

答案：老师；家长；班主任；心理老师

2.**简答题**

小明因上课听不懂不敢提问，导致成绩下降。请用本课所学方法帮他设计解决步骤。

答案：①冷静分析：问题类型是学习困难，原因是听不懂不敢提问；②寻求帮助：找老师说明情况，请求课后单独辅导；③尝试解决：每天上课前预习，听不懂时举手提问，课后及时复习。

3.**应用题**

小红被同学起外号感到委屈，她应该怎么做？请写出具体行动方案。

答案：①冷静分析：问题类型是人际矛盾，原因是同学行为不尊重；②寻求帮助：找班主任说明情况，请求调解；③尝试解决：与同学心平气和沟通，约定互相尊重，不再起外号。

4.**案例分析题**

小华忘记带课本被老师批评，他情绪低落。请区分这是“情