文化自信视域下高校英语跨文化交际能力的培养路径研究

文化自信视域下高校英语跨文化交际能力的培养路径研究摘要：在文化自信战略全面实施背景下，高校英语教学已经不再局限于“语言工具”的单一角色定位，在跨文化交际能力培养上成为了连接语言学习与文化传播的重要桥梁。但是目前高校英语跨文化教学过程中存在着对西方文化的过分强调以及忽视本土文化的融入、教学方法陈旧单一、缺乏真实情境的应用等现象，造成学生无法做到在“中西对话”当中展现自己的文化自信并进行有效的交流。本文基于高校教育教学现状出发，结合文化自信的基本要求，在优化教学内容的同时创新了教学方式，在提高教师素质的基础上搭建起了实践平台四个方面来寻求切实可行并且能够操作的具体措施以期达到让我们的学生能够在跨文化交流中坚持本国的文化立场，增强跨文化交流的积极性和实效性，促进语言能力和人文素养共同发展目的。关键词：文化自信；高校英语；跨文化交际能力；培养路径引言：文化自信是国家强盛的精神动力，更是跨文化交际的基础和前提。高校英语是进行跨文化交流的重要工具，在培养学生的语言应用能力的同时也承担着使学生了解不同的文化和向世界介绍中国优秀文化的重任。但是目前我国的高校英语跨文化交际的教学还面临着许多的问题，有些老师过分重视对西方文化的传授而忽略了对中国传统文化的学习以及融入其中，造成学生们在跨文化交流的过程中有“重西轻中”的观念，不能很好地理解西方的文化以及用英语来表达中国的优秀的文化，缺乏真正的跨文化交际的能力。因此，立足于高校的实际教学情况，研究如何从文化自信的角度出发去培养跨文化交际的能力以突破传统的教学模式，使课堂更加贴近生活、更有针对性，这是当下亟待解决的一个问题。一、文化自信视域下高校英语跨文化交际能力培养的核心内涵与现实意义（一）核心内涵文化自信视角下的高校英语跨文化交际能力并不是简单的“语言翻译+文化了解”，是以文化自信为基础，包含着对多元文化的理解和对外宣传本国文化的双重属性的能力[1]。它主要包括三个方面：一是基本的语言技能，即听、说、读、写的熟练掌握，是开展跨文化交流的基础；二是多元文化认知能力，能公正、理智地看待中西方文化的区别以及相同之处，接纳各种文化的存在，摒弃文化偏见；三是文化传播与表达能力，在国际交流过程中坚持中国优秀传统文化的价值取向，用英语准确阐述中国文化的精髓，达到中外文化的平等交流与良好沟通的目的。这三者相互依存，互为补充，构成了文化自信背景下跨文化交际能力的整体架构。（二）现实意义从学生个人发展来看，培养跨文化交际能力有助于学生突破文化交流障碍，提高语言应用的实际效果，为将来学习、工作打下良好基础；同时有利于树立正确的文化观念，增强民族自信心和自豪感。从学校教育教学层面看，重视跨文化交际能力的培养有利于促进高校英语教学改革，克服“重语法、轻文化”、“重西方、轻本土”的传统做法，使语言学习与文化教育有机结合在一起，从而提高英语教学质量及深度[2]。从文化传播角度而言，高校学生是传播中华文化的生力军，他们跨文化交际能力的提高有利于将优秀的中华文化推向世界，加强中外文化的沟通交流，有利于落实文化自信的战略部署。二、文化自信视域下高校英语跨文化交际能力培养的现存问题（一）教学内容失衡，本土文化融入不足目前大多数高校英语教材仍以西方文化内容为主，着重讲述西方历史、风俗习惯以及价值观念等，而对于中华优秀文化的介绍较少甚至几乎没有，即使有所涉及也是寥寥数语，不够全面深入。在课堂上，老师更多地讲解西方文化背景知识，让学生了解西方文化的意义，但是忽略了对本国文化的发掘与传授，造成学生对于中华优秀文化的英文表述能力欠缺，在国际交流时无法用英语准确地表达中国的传统文化、传统道德等内容，“文化失语”，背离了培养学生的文化自信的目标要求。（二）教学模式固化，缺乏实践导向目前高校英语跨文化教学大多沿用“课堂讲授+课本阅读”的传统方式，以老师为中心，学生处于被动地位，缺少交流与实践机会，在课上主要是教师讲解文化知识以及分析不同文化的差异点等，很少给学生创造真实的跨文化交流环境，造成学生无法把学到的知识应用到实际生活中去，“学而不用”。这样的固定化教学方法不但不能激发学生们的学习兴趣，也无法提高他们的跨文化交流能力，从而使跨文化交际能力的培养变成了一种形式主义，难以落实到位[3]。（三）师资素养不足，难以满足教学需求跨文化交际教学对于老师的要求较高，不仅要有良好的英语基础，还要有丰富的中西文化知识以及有效的跨文化教学策略。但是目前一些高校的英语老师或缺少系统的跨文化知识学习，不了解中西方文化的区别；或者缺少实际的教学经历，不能开展适合学生的跨文化交流活动；或者是只注重语言本身而忽略文化的传授，造成跨文化教学质量低下，无法达到培养学生跨文化交际能力的目的。（四）评价体系单一，导向性存在偏差目前高校英语教学考核仍是以书面测试为主，注重考察学生语言知识、语法掌握程度等，而对于跨文化交流能力考查严重不足。即使有少数口试环节，也大多是简单对话训练，缺乏对于跨文化交际情境模拟以及文化表达能力考查。这样单一评价方式使得很多学生把精力都用在背诵记忆语言知识点以及应对考试上，忽略了自身跨文化交流能力培养，也不利于激发他们主动去了解不同文化和进行相关活动的兴趣，从而不利于文化自信的建立[4]。三、文化自信视域下高校英语跨文化交际能力的培养路径（一）优化教学内容，实现中西文化双向融合教学内容是培养跨文化交际能力的基础，要改变“重西方、轻本土”的偏颇态势，做到中西文化的交融互鉴。一是精选适量的西方文化元素，摒弃单纯的文化知识传授，着重让学生了解西方文化的精髓及其所承载的价值理念和思维模式，增强学生的多元文化意识，同时使学生客观看待中西方文化的差异，防止产生文化误解；二是丰富中华优秀文化的内容，在课本的基础上增加对中国传统文化、传统美德以及中国的发展成就等内容的教学，教会学生如何用英语来表达中华优秀的文化，如中国传统节日、传统工艺、中国精神等等，在学习西方文化的同时，夯实本土文化根基，学会用英语传播中国文化。另外还可以根据学生所学的专业方向和个人喜好等，加入贴近生活的跨文化材料，使课程更加生活化，提高学生的学习积极性。（二）创新教学模式，强化实践教学导向突破传统的教学方式，采取“理论+实践”的教学方法，使跨文化教学真正落实到位。第一种是情景教学法，在生活中以及跨文化交流的情景下进行模拟购物、交流、演讲等活动，在情境中训练学生的跨文化交流技能，例如模拟中西方节日交流、跨文化商务谈判等，提高学生临场发挥的能力；第二种是小组合作学习的方式，把学生分成若干个小组，以跨文化为主题进行探讨、辩论、角色扮演等形式，如针对“中西礼仪的不同点”、“中华优秀文化的对外宣传”等问题进行探究式的学习，在交流过程中加深对于不同文化的认识，增强沟通水平；第三种是运用网络资源，建立网络学习平台，向学生推荐一些有关跨文化交流的视频片段、纪录片、英文公众号等内容供其课后自学，扩大他们的跨文化视角，同时也倡导他们借助网络平台与外国的同学或者外籍老师进行交流，积累经验[5]。（三）提升师资素养，夯实教学基础师资力量是跨文化交际教学的基础，要采取多种措施提高教师的跨文化教育教学水平。首先进行专门培训，经常性地让英语老师参与跨文化教育教学方面的学习交流以及中西文化的比较研究等，使老师们掌握更多的跨文化知识，增强他们对于不同文化的认知能力和跨文化教育教学的能力。其次引导老师从事教学科研工作，让老师立足于自己的课堂教学实践，在此基础上探寻适合学生的跨文化教育教学方式方法，并总结反思自己的教学过程，从而不断提高自身的教学技艺。最后建立沟通渠道，支持老师离开教室参与到各种形式的跨文化交流活动中去或者与其他学校的英语老师进行互动合作，吸取新的教育教学理念和技巧的同时也邀请外籍教师、跨文化学者来做报告，给老师们一个学习借鉴的机会。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。（四）完善评价体系，强化导向作用建立科学合理的评价体系，摒弃单一的笔试考核方式，注重对跨文化交际能力的考察，发挥好导向作用。一方面要改进和完善评价的内容，在原有基础上增加对跨文化的认知能力、文化的表达能力和跨文化交流的能力进行考核；另一方面也要丰富和完善评价的方式，“过程性评价+终结性评价”，过程性的评价主要是对学生课堂上的互动、小组的合作以及实践活动中的表现情况进行考查，而终结性的评价则可以采取口语面试、情景模拟或者文化表达报告等形式来考查学生的跨文化交际能力。同时还要加强对于评价结果的应用，及时把评价的结果反馈给学生本人，并根据其存在的问题提出相应的建议，帮助他们自主地提高自己的跨文化交际能力并树立起文化自信。此外，学校应该把跨文化交际能力评价纳入到对教师的教学质量进行考核以及对人才的培养的质量进行评估之中去，以评促教、以评促学，促进教学方式与评价机制的有效结合，在开展此项工作时要考虑到每个学生不同的语言水平、文化和个性特征等实际情况，防止要求过高过死板而影响公正合理，还可以增加多方参与式评价主体如老师、同学及实习指导老师等一起加入进来让评价结果更加真实可靠。建立经常性、制度性的反馈评价制度，使学生能够在平时的学习生活中自觉地重视文化的差异性、锻炼自己的交流技能并提高对于不同文化的理解力。坚持科学合理的测评和有针对性的辅导相结合的方式方法不仅有利于显著改善学生的跨文化交流的整体素质而且能够帮助他们更好地在交往中坚定自己作为中国人的自信，在互鉴中开阔国际视野，真正成为具有家国情怀又有世界眼光的新时代新人。结论从文化自信的角度来看，在高校英语跨文化交际能力培养上，这是推进语言教育变革、提高学生综合素质以及弘扬中国优秀传统文化的有效方式。目前高校英语跨文化教学面临教学内容偏颇、教学方法陈旧、教师素质欠缺、考核机制简单等问题，影响学生的跨文化交流能力和文化自信心的建立。因此，高校应结合实际情况进行改革，即丰富教学资源、改进教学手段、加强师资队伍建设、健全评估制度等方式来突破传统的教育教学模式，使跨文化的课堂更加贴近生活、更有内涵和针对性，使学生们在掌握一门语言的基础上，增强对本国文化的认同感并具备较强的跨文化交流技巧，在国际交往中坚持文化自信，促进语言能力和人文精神共同发展，从而为落实文化自信的战略部署贡献力量。参考文献[1]张翠玲.文化自信培育视域下的中职英语跨文化交际教学模式构建——以安徽利辛机电科技学校为例[J].海外英语,2026,(03):153-155.[2]关倩倩.文化自信视域