浙江省杭州市弘益中学2024-2025学年八年级下学期语文3月月考试卷（解析版）

浙江省杭州市弘益中学2024-2025学年八年级下学期语文3月月考试卷（解析版）考试时间：120分钟满分：120分命题人：弘益中学语文组审核人：弘益中学语文组考生须知：1.答题前，务必将自己的姓名、班级、学号填写在答题卡规定的位置上。2.所有试题的答案必须写在答题卡上，写在试卷上无效。3.字迹工整，卷面整洁，不得涂改。一、翻阅经典书籍，走近传统文化（29分）《经典常谈》是普及中国传统文化的经典作品，刚被列为推荐阅读书目就受到了大家的热烈讨论，请你一起来参与。小益：有些书不可不熟读，不可不熟知，那就是经典。①在历史的见证中，书香四溢，毫不褪色，日久弥新。②这就是为生命而阅读，寻一片心灵的栖（）居地，冲破羁（）绊。③所谓经典，是随岁月流shì（）被吹打、淘洗、风化后剩下的精华。④走近它们，与名家对话，仿佛听见了跨越时空的殷殷zhǔ（）托。⑤《经典常谈》就是这样的一部作品，让我们一起来品读吧！1.字音字形（4分）小益在讨论时，对几个字的字形和读音不确定，请你帮帮她。（每空1分）栖（）居羁（）绊流shì（）zhǔ（）托答案：qī；jī；逝；嘱解析：本题考查八年级下册重点字音字形，侧重课本生字词及传统文化相关字词。“栖居”的“栖”易错读为xī，正确读音为qī；“羁绊”的“羁”声调为第一声，注意与“羇”区分；“流逝”的“逝”易错写为“世”，注意部首为“辶”；“嘱托”的“嘱”为左右结构，左边为“口”，不可漏写。2.句子排序（3分）上列5句话的顺序已被打乱。请选出下列排序合理的一项，补全小益的发言（）A．③①④②⑤B．①④⑤③②C．③⑤②④①D．②①③⑤④答案：A解析：本题考查句子衔接与排序，核心是理清逻辑关系。③句开篇解释“经典”的定义，是总起句，应放在首位，排除B、D两项；①句承接③句，阐述经典“日久弥新”的特点；④句紧接①句，写“走近经典、与名家对话”；②句升华阅读经典的意义——为生命阅读，冲破羁绊；⑤句落脚到《经典常谈》，呼应开头的推荐书目，作为结尾。因此排序为③①④②⑤，选A。3.成语运用（3分）根据上述对“经典”的认识及阅读《经典常谈》的感受，几位同学展开了讨论。下列加点的成语或词语运用错误的一项是（）A．小弘：如果只读自己喜欢的书，会导致思维的闭塞。多读经典，才能拓展视野，品味百态人生。B．小杭：品读了《经典常谈》，我对传统文化产生了浓厚的兴趣，心中萌发了参加更多文化论坛的渴望。C．小西：朱自清先生就像个向导，为我们这些初读经典的人讲解一番，让我的疑惑戛然而止，不再感到迷糊。D．小胡：语文课本中也有很多经典作品，我们可以跟随刘成章的脚步，领略让人叹为观止的安塞腰鼓表演。答案：C解析：本题考查成语的正确运用，结合八年级下册课本重点成语及语境判断。A项“拓展视野”使用正确，符合“多读经典”的语境；B项“萌发”指产生（某种念头），用于“萌发渴望”，搭配恰当；C项“戛然而止”形容声音突然终止，不能用于形容“疑惑消失”，此处用法错误，可改为“烟消云散”；D项“叹为观止”指赞美看到的事物好到了极点，用于形容安塞腰鼓的震撼，使用正确。故选C。4.汉字探究（4分）读“经”“典”演变图，联系语境填空。“经”的样子像织布机上排列着的纵线，本义是“织布机上的纵线”，后引申为传统的具有权威性的著作，如“诗经”，也可以引申为治理，如“经纬”“经纶”等词语。按照这样的方式，我们可以尝试推断“典”字的演变过程：“典”的样子像①，本义是②，后引申为③，如“典范”“法典”等词语。结合《经典常谈》中《说文解字（第一）》，“典”字的造字方式可能属于“六书”中的④（A.象形B.指事C.会意D.形声）。答案：①双手捧着册书；②古代用来记事的册书（或“重要的文献、典籍”）；③具有典范性、权威性的著作（或“标准、法则”）；④A（象形）解析：本题结合《经典常谈·说文解字》相关内容，考查汉字造字法及词义演变。“典”字象形，甲骨文像双手捧着册书，本义与“册书、文献”相关，结合“典范”“法典”的含义，可推断引申义为“具有权威性、典范性的事物”；“六书”中，象形是“画成其物，随体诘诎”，“典”字模拟“双手捧册”的形态，属于象形字，故选A。5.古诗文默写（8分）我们为什么要读经典？请根据你的积累，完成下列的填空。（每空1分，错字、漏字、添字均不得分）（1）欣赏自然美景：走近小石潭，你可以看见小鱼“佁然不动，①，②，似与游者相乐”。（柳宗元《小石潭记》）；远眺洞庭湖水的汹涌澎湃、气势磅礴时，你可以引用“气蒸云梦泽，③”。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）（2）感受古人深情：与朋友告别时，不妨学习王勃“海内存知己，④”的豁达境界（王勃《送杜少府之任蜀州》）；失意惆怅时，不妨借“⑤，寂寞沙洲冷”表达心声。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）（3）学习写作手法：当你想仿写诗歌时，能学《诗经》的⑥手法：先言他物引出吟咏对象，如《关雎》中的前两句：“⑦，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。又如《蒹葭》中的“⑧，白露未晞”。答案：①俶尔远逝；②往来翕忽；③波撼岳阳城；④天涯若比邻；⑤拣尽寒枝不肯栖；⑥比兴；⑦关关雎鸠；⑧蒹葭萋萋解析：本题考查八年级下册重点古诗文默写，涵盖文言文、唐诗、宋词及《诗经》相关知识。重点注意易错字：“俶”“翕”“撼”“涯”“拣”“栖”“雎鸠”“蒹葭”“萋萋”；其中“比兴”是《诗经》核心写作手法，需准确记忆，不可混淆为“比喻”。6.名著链接（3分）八年级为此次活动开展了“经典名著分享”，小益朗诵了自己精心准备的诗文。有同学发现这些诗文在《经典常谈》中都有，请帮忙填入合适的选项。（每空1分）朗读诗文《经典常谈》篇目手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。（填选项）屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯？”屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。”（填选项）（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足，曰：“安有说人主，不能出其金玉锦绣，取卿相之尊者乎？”（填选项）选项：A.《诗经》第四B.《战国策》第八C.《辞赋》第十一答案：A；C；B解析：本题考查《经典常谈》篇目与经典诗文的对应，结合《经典常谈》各篇目核心内容判断。第一句诗文出自《诗经·卫风·硕人》，对应《经典常谈·诗经》第四；第二句诗文出自屈原《渔父》，屈原是辞赋的代表人物，对应《经典常谈·辞赋》第十一；第三句诗文讲述苏秦刺股苦读的故事，苏秦是《战国策》中的重要人物，对应《经典常谈·战国策》第八。7.名著赏析（4分）《钢铁是怎样炼成的》成功塑造了保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象。保尔是伟大的，也是有血有肉的平凡人。他虽理想坚定，英勇无畏，但也有过挣扎与绝望。请结合相关情节，从下面四个角度中任选两个，对保尔的英雄形象进行分析。A.理想坚定B.英勇无畏C.浪漫温情D.挣扎绝望答案：示例1：选A（理想坚定）和B（英勇无畏）。①理想坚定：保尔在双目失明、全身瘫痪的情况下，没有放弃对革命的信仰，放弃对生活的希望，以笔为武器，撰写《暴风雨所诞生的》，用文字继续为革命事业奋斗，始终坚守“为人类解放而斗争”的理想。②英勇无畏：在战争年代，保尔主动奔赴前线，参加红军，在战斗中多次负伤，甚至身负重伤仍坚持战斗，面对敌人的炮火和残酷的战争环境，从不退缩，展现出英勇无畏的英雄气概。示例2：选C（浪漫温情）和D（挣扎绝望）。①浪漫温情：保尔与冬妮娅最初的相遇充满青春的美好，他会为冬妮娅讲述自己的经历，也会在艰苦的环境中珍惜与冬妮娅的情谊；后来与达雅相爱，在达雅的陪伴下，他重新燃起生活的希望，展现出平凡人的浪漫与温情。②挣扎绝望：保尔在全身瘫痪、双目失明后，曾经陷入深深的绝望，甚至产生过自杀的念头，他抱怨命运的不公，挣扎于“无法继续为革命奋斗”的痛苦中，这一情节让保尔的形象更真实、更有血有肉，并非完美无缺的英雄。解析：本题考查《钢铁是怎样炼成的》核心人物形象分析，要求结合具体情节，体现保尔“伟大与平凡并存”的特点。答题时需注意：每个角度对应1个具体情节，分析情节如何体现该角度的特点，语言简洁，逻辑清晰；任选两个角度即可，若四个角度都答，按前两个计分。二、探寻节日风俗，感受文化情怀（16分）优秀的传统文化也蕴藏于节日的各种活动中，小语同学就《年画》一文展开了学习活动，想要制作一个展板，请你协助他完成相应任务。阅读下文，完成8-11题（16分）年画丁立梅①过年的章节里，张贴年画，是不可或缺的一章。②年还隔得老远呢，老街上的年画摊子，已陆陆续续摆开了。祖父每隔几天，就要上街一趟。他也不急着买，只背着双手，在那些年画摊子中间，来回转着，看着。老寿星逗仙鹤、小胖娃娃骑鲤鱼、牡丹花上彩蝶舞，再来一幅喜鹊闹红梅，这几样，年年都有。没有谁会嫌着重复了，会厌烦了这些个。像是走惯了的乡间路，种惯了的那些庄稼，它们好好在着，一日一日陪伴身侧，才叫人心安。③那时，现实的愿望，简单，直接，带点童话色彩。花开富贵，年年有余，添福添寿，便是无限的好了。土墙上揭去贴旧了的小胖娃娃骑鲤鱼，换上一幅新的，还是小胖娃娃骑鲤鱼。拜年时，随便跑进路边一户人家去，墙上的年画，都相差无几，全都一副喜洋洋簇簇新的好模样。④我和我姐渐渐大了，有了自己的审美观。祖父买回的老寿星逗仙鹤，或是喜鹊闹红梅，我们不那么喜欢了。我们攥着平时积攒的零花钱，自己走上二三十里地，跑上老街去挑年画。【A】年脚下的老街，像架在熊熊火堆上炖着的一锅八仙汤，噗噗噗地，只管一个劲地闹腾着，热气弥漫。各色糕点，摆满了一条长街，香和甜，厚棱棱的，粘着人的脚。最是那做糖人的，勾我们的魂。只见做糖人的中年男人，手握小小一支细竹签，上挑一缕红薯丝，迅速地七绕八绕，手持金箍棒的孙悟空就跳出来了。再绕一绕，英姿飒爽的穆桂英，骑在马上。再绕一绕，一只小鼠，在东张西望，尾巴翘得高高的，活灵活现。有小孩子在边上叫，给我变出一只小狗来嘛。中年男人也不看他，答一声，好咧。手并未停下，顷刻间，一只小狗已在摇头摆尾。⑤民间才出真正的艺人，这是多年后我的感悟。那时，我还不懂艺术，只道神奇，在一旁一看就能看上小半晌。很想买上一个糖人带回家，不为吃它的甜，只为观赏。但口袋里的零花钱有限，我们还要买年画的。⑥卖年画的摊子，占满了另一片街。【B】远远望过去，天上地下，花花绿绿，彩色的河流般的，浩浩荡荡。我和我姐，像两条小鱼似的，一头没进去，不知先看了哪一幅才好。我们一个摊子一个摊子看过去，再看过来。仕女图是我们最喜欢的，画上女子，眉目含烟，唇如樱桃，头上盘两个发髻，上面随意插几朵小菊，长裙曳地，淡淡笑着，风姿绰约地立在一丛芭蕉旁。真正是美极！我姐指着画上女子说，回去，我也给你梳这样的头。我嘴里应着，哦。心里欢喜，欢喜得不要不要的。我姐也真给我梳过那样的头，上面横七竖八插满了小野花。我不知害羞，顶着那样的头跑出去，从村子东头，跑到村子西头，看见的人都停下来笑，指着我说，哎呀，这丫头，这丫头！⑦挑完年画，已到黄昏。红彤彤的夕阳，像粒糖果似的，就要化了。我们这才感觉到肚子饿，也才感觉到惊慌，回家还要走上二三十里地的。我们没有钱买吃的了，只好饿着肚子上路。一路上，我和我姐轮换着拿年画。我们不时展开画来看，画上女子，眉目含烟，冲我们淡淡笑着。想到这么漂亮的年画，将贴在我们家的墙上，我们不觉得饿了，脚步也变得轻快起来。（选自《慢慢走，慢慢爱》，有删改）8.概括内容（4分）请简要概括文章围绕“年画”写了哪两件事，体现了怎样的情感？答案：两件事：①小时候，祖父经常去老街看年画，每年都会买老寿星逗仙鹤、小胖娃娃骑鲤鱼等传统年画张贴；②“我”和姐姐长大后，攥着零花钱走二三十里地去老街挑自己喜欢的仕女图年画，饿着肚子回家却满心欢喜。（2分，每点1分）情感：对年画的喜爱，对童年生活的怀念，对传统节日风俗的眷恋，以及对简单纯粹的生活美好的珍惜。（2分，答出两点即可）解析：本题考查文章内容概括与情感把握。概括事件时，需抓住“人物+事件”的核心，区分“祖父”和“我与姐姐”两个主体的不同行为；情感分析需结合文中关键词句，如“心安”“欢喜”“多年后我的感悟”等，提炼出对年画、童年、传统风俗的情感。9.赏析句子（4分）请任选文中【A】【B】两处画线句，从修辞角度赏析其表达效果。答案：示例1：选【A】句。运用比喻的修辞手法，将“年脚下的老街”比作“炖着的一锅八仙汤”，生动形象地写出了老街过年时热闹、喜庆、充满烟火气的景象，表现了“我”对老街过年氛围的喜爱和向往，也为下文“我”和姐姐去挑年画的情节做了铺垫。（修辞1分，分析2分，情感1分）示例2：选【B】句。运用比喻的修辞手法，将“年画摊子”比作“彩色的河流”，将“我和姐姐”比作“小鱼”，生动形象地写出了年画摊子数量多、色彩鲜艳的特点，以及“我”和姐姐在年画摊子中挑选时的兴奋、急切与喜爱之情。（修辞1分，分析2分，情感1分）解析：本题考查句子赏析，限定修辞角度。首先判断画线句的修辞（均为比喻），再分析比喻的本体与喻体，结合语境分析其表达的内容（如老街的热闹、年画的繁多），最后提炼出作者的情感（喜爱、向往等）；注意赏析时需结合句子本身，不脱离文本语境。10.理解加点词（4分）结合语境，分析下列句中加点词的含义及表达效果。（1）没有谁会嫌着重复了，会厌烦了这些个。像是走惯了的乡间路，种惯了的那些庄稼，它们好好在着，一日一日陪伴身侧，才叫人心安。（2）我们不时展开画来看，画上女子，眉目含烟，冲我们淡淡笑着。想到这么漂亮的年画，将贴在我们家的墙上，我们不觉得饿了，脚步也变得轻快起来。答案：（1）“心安”指内心安定、踏实（1分）。写出了传统年画年年重复出现，却能给人们带来熟悉的陪伴感，体现了人们对传统年画的依赖，以及对简单、安稳的生活的向往（1分）。（2）“轻快”指脚步轻松、敏捷（1分）。写出了“我”和姐姐虽然饿着肚子，但因为买到了心仪的年画，内心充满欢喜，疲惫也随之消散，表现了“我们”对年画的喜爱之情（1分）。解析：本题考查词语含义及表达效果，需结合语境分析。先解释词语的本义，再结合句子语境分析其在文中的具体含义，最后分析该词语所表达的人物情感或文本主旨；注意紧扣“年画”这一核心意象，体现词语与情感、主旨的关联。11.主旨探究（4分）结合全文，谈谈你对“年画”这一文化载体的理解。答案：①年画是传统节日（春节）的重要习俗，承载着人们对美好生活的向往（如“花开富贵、年年有余”的愿望）；②年画是童年记忆的载体，见证了“我”和姐姐的成长，寄托着对童年生活的怀念；③年画蕴含着民间艺术的魅力，体现了民间艺人的技艺，是传统文化的重要组成部分；④年画连接着人与人之间的情感，传递着简单、纯粹的美好，让人们在平凡的生活中感受到温暖与心安。（每点1分，共4分，言之成理即可）解析：本题考查文本主旨探究，需结合全文内容，从“习俗、记忆、文化、情感”等角度分析年画的意义。答题时需结合文中具体内容，如传统年画的图案寓意、“我”的童年经历、民间艺人的技艺等，提炼出年画的多重内涵，体现对传统文化的理解与思考。三、古诗文阅读（15分）（一）文言文阅读（10分）阅读下面文言文，完成12-15题。小石潭记柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。12.解释下列加点词的含义（4分）（1）水尤清冽（）（2）潭中鱼可百许头（）（3）佁然不动（）（4）悄怆幽邃（）答案：（1）格外、特别；（2）大约；（3）静止不动的样子；（4）凄凉解析：本题考查文言文实词的理解，均为八年级下册《小石潭记》重点实词。注意“尤”的常见义为“格外”，“可”在文言文中常表“大约”，“佁然”为叠词，需理解其形容“静止的样子”，“悄怆”侧重“凄凉”，与后文“其境过清”相呼应。13.翻译下列句子（4分）（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（2）其岸势犬牙差互，不可知其源。答案：（1）青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。（2分，“蒙络摇缀”“参差披拂”翻译准确各0.5分，语句通顺1分）（2）溪岸的地势像狗的牙齿一样交错不齐，不知道它的源头在哪里。（2分，“犬牙差互”翻译准确1分，语句通顺1分）解析：本题考查文言文句子翻译，遵循“直译为主，意译为辅”的原则，注意重点实词和虚词的翻译。（1）中“蒙络摇缀”指“覆盖缠绕、摇动下垂”，“参差披拂”指“参差不齐、随风飘拂”；（2）中“犬牙差互”为比喻，翻译时需体现比喻义，“其”指代“溪岸”。14.情感分析（2分）作者游览小石潭时心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？答案：心情变化：由最初的“乐”（听到水声心生喜悦，看到游鱼感到快乐），变为后来的“凄”（久坐潭上，感到寂寥、凄凉）（1分）。变化原因：作者被贬谪到偏远地区，内心本就抑郁孤寂，小石潭清幽冷寂的环境触发了他内心的悲凉情绪，使他从暂时的快乐中回到现实的苦闷中（1分）。解析：本题考查文言文情感把握，结合作者背景（柳宗元被贬）和文本内容分析。文中“心乐之”“似与游者相乐”体现最初的快乐，“凄神寒骨，悄怆幽邃”体现后来的悲凉，变化的核心原因是“环境触发心境”，结合被贬的背景即可得出答案。（二）古诗词赏析（5分）阅读下面这首词，完成15-16题。卜算子·黄州定慧院寓居作苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。15.意象分析（2分）词中“孤鸿”这一意象有什么含义？答案：“孤鸿”既指孤独飞翔的鸿雁（1分），也象征着词人自己——被贬黄州后孤独、失意、高洁，却不愿与世俗同流合污的形象（1分）。解析：本题考查古诗词意象赏析，结合苏轼的创作背景（被贬黄州）分析。“孤鸿”的“孤”体现孤独，“拣尽寒枝不肯栖”体现高洁的品格，对应词人被贬后的心境，是词人的自我写照。16.情感赏析（3分）请结合词句，分析词人表达的思想情感。答案：①孤独寂寞之情：“缺月”“疏桐”“幽人”“孤鸿”等意象，营造了清冷孤寂的氛围，写出了词人被贬黄州后无人理解、独自徘徊的孤独；②怀才不遇、壮志难酬的苦闷：“有恨无人省”直接抒发了词人内心的怨恨与苦闷，无人理解自己的抱负与委屈；③高洁自守、不愿同流合污的气节：“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，通过孤鸿不愿栖息于寒枝，宁愿停在寂寞沙洲的举动，体现了词人坚守高洁品格，不与世俗同流合污的决心。（每点1分，共3分，结合词句分析即可）解析：本题考查古诗词情感赏析，需结合词句和意象分析。从意象（缺月、疏桐、孤鸿）、关键词（“独”“恨”“不肯栖”）入手，结合苏轼被贬的背景，提炼出孤独、苦闷、高洁三种情感，每点需对应具体词句，避免空泛。四、语言运用（10分）17.综合性学习（6分）弘益中学八年级开展“传承传统文化，品读经典之美”主题活动，请你参与并完成下列任务。（1）请为本次活动拟写一条宣传标语（2分）答案：示例1：品读经典传承文明，浸润心灵滋养成长；示例2：经典润心田，文化永相传；示例3：走进经典常谈，感受传统文化魅力。（2分，符合主题，简洁有力，无错别字即可）解析：本题考查宣传标语拟写，要求紧扣“传承传统文化”“品读经典”主题，语言简洁、对仗工整，具有号召力；避免过于冗长，符合校园活动的氛围。（2）活动中，同学们准备开展“经典诵读”展示，请你为展示活动设计两个环节（2分）答案：示例1：①经典篇目诵读（分组诵读《经典常谈》选段、古诗文）；②诵读心得分享（分享诵读经典的感受与收获）。示例2：①经典配乐诵读（搭配古典音乐，进行个人或集体诵读）；②经典情景演绎（结合经典诗文内容，进行简单情景表演）。（2分，两个环节，符合“经典诵读”主题，具体可行即可）解析：本题考查活动环节设计，要求围绕“经典诵读”展开，环节具体、可行，符合八年级学生的实际情况；避免过于复杂，两个环节不重复，贴合主题即可。（3）活动结束后，班长请你总结本次活动的意义，请你写一段总结语（不少于80字）（2分）答案：示例：本次“传承传统文化，品读经典之美”主题活动，让我们走近《经典常谈》，品读经典诗文，感受传统文化的魅力。通过诵读、分享等环节，我们不仅积累了经典知识，提升了文学素养，更增强了对传统文化的认同感与自豪感。希望大家能将经典融入日常，传承文明，滋养心灵，让传统文化在新时代焕发新的光彩。（2分，符合总结语要求，不少于80字，紧扣活动主题，语言流畅即可）解析：本题考查总结语撰写，要求紧扣活动主题，概括活动内容，阐述活动意义，语言流畅、得体，字数达标；避免遗漏活动核心内容（经典、传统文化），体现活动对学生的积极影响。18.病句修改（4分）下面语段中有两处语病，请找出并修改。①通过开展“传承传统文化，品读经典之美”主题活动，使同学们对经典文化有了更深刻的认识。②经典不仅是中华民族的精神财富，更是我们个人成长的精神滋养。③在今后的学习和生活中，我们要注重诵读经典、积累经典，让经典文化代代相传。④我们要通过多种方式，激发同学们阅读经典的兴趣和水平。答案：（1）第①句，成分残缺（缺主语），修改为：开展“传承传统文化，品读经典之美”主题活动，使同学们对经典文化有了更深刻的认识。（或：通过开展“传承传统文化，品读经典之美”主题活动，同学们对经典文化有了更深刻的认识。）（2分）（2）第④句，搭配不当，修改为：我们要通过多种方式，激发同学们阅读经典的兴趣，提高阅读经典的水平。（2分）解析：本题考查病句修改，结合八年级下册病句知识点（成分残缺、搭配不当）分析。第①句“通过……使……”同时使用，导致句子缺主语，删去“通过”或“使”即可；第④句“激发”与“水平”搭配不当，需补充“提高……水平”，使搭配合理。五、作文（40分）19.阅读下面的文字，按要求作文。经典，是岁月沉淀的精华，是心灵的滋养；风俗，是文化的载体，是生活的温度。无论是《经典常谈》中的传世智慧，还是年画上的美好期许；无论是小石潭的清幽之景，还是孤鸿的高洁之志，都在悄悄滋养着我们的成长，陪伴着我们的青春。请以“______伴我成长”为题，写一篇文章。要求：①先将题目补充完整，可以是“经典”“年画”“古诗文”“传统文化”等与本次月考相关的内容，也可以是其他陪伴你成长的事物；②文体不限（诗歌除外），不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④字迹工整，卷面整洁，不得抄袭。作文评分标准（40分）一等（35-40分）：立意深刻，中心突出，内容充实，结构严谨，语言流畅、生动，情感真挚，紧扣“陪伴”与“成长”的关联，补充的题目贴合主题。二等（30-34分）：立意明确，中心较突出，内容具体，结构完整，语言通顺，情感真实，能体现“陪伴”与“成长”的关联，补充