初中英语八年级下册Unit 1 Section B 2a2e阅读课教学设计

初中英语八年级下册Unit1SectionB2a-2e阅读课教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称

初中英语八年级下册Unit1What‘sthematter？SectionB2a-2e阅读课教学设计

（二）授课年级

八年级学生

（三）教材版本

人教版新目标（Goforit！）

（四）课型定位

英语阅读课（精读与泛读结合，侧重深度理解与语言运用）

（五）课时安排

一课时（45分钟）

（六）设计理念

本设计深度融合《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养理念，秉持英语学习活动观，践行学思结合、用创为本的教學方法。通过创设真实的语言情境，引导学生围绕“意外与急救”这一主题，在阅读中获取信息、发展思维、习得语言、形成文化意识，最终达成在真实生活中运用英语解决实际问题的能力。设计强调以学生为中心，关注学习过程的深度发生，通过问题链驱动思维，通过任务型活动实现语言的内化与迁移，体现教学评一体化设计。

二、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本单元的核心话题是“健康与急救”，SectionA部分聚焦于描述身体不适、常见病痛及给出建议，为学生奠定了词汇与功能句的基础。SectionB则在此基础之上，将话题延伸至更为具体的“意外事件与紧急情况下的应对”。2a-2e是SectionB的阅读板块，是整个单元语言输入的核心与高潮。

阅读文本“HeLostHisArmButIsStillClimbing”是一篇真实的人物故事，讲述了一位名叫AronRalston的登山爱好者在遭遇意外后，凭借顽强的意志力自救脱险的经历。【重要】该文本不仅包含丰富的语言知识（如描述动作、感受、决断的词汇与句式），更重要的是承载着深刻的育人价值——面对困境时正确的抉择、永不放弃的精神以及科学急救常识的重要性。文本体裁为记叙文，结构清晰，按照时间顺序展开，包含起因、经过、高潮和结果，便于学生梳理信息、把握脉络。2b要求学生运用寻读策略找出细节信息；2c通过问答梳理故事主线；2d聚焦重点词汇的语境理解与运用；2e则升华至对人物品质的讨论和故事的复述，层层递进，指向深度学习。

（二）学情分析【基础】

知识储备：经过SectionA的学习，学生已经掌握了常见身体部位、疾病及意外伤害的英文表达，如haveafever，hurt，cutoneself等，并能使用What’sthematter？和should/shouldn‘t进行简单的问答。这为理解阅读文本中的相关描述奠定了良好的语言基础。

能力水平：八年级学生具备一定的英语阅读能力，能够运用略读、寻读等基本阅读策略获取信息。但在处理长难句、理解文本深层含义、分析作者态度以及将信息进行结构化梳理和创造性表达方面，仍有较大提升空间。部分学生对描述心理活动和复杂动作的词汇理解存在困难。

心理特征与认知：该年龄段学生好奇心强，对探险、挑战类的故事感兴趣，有强烈的表达欲望。然而，他们的人生阅历有限，对于故事主人公在极端困境下的心理挣扎和艰难抉择可能缺乏深刻的共鸣与理解。部分学生可能存在畏难情绪，需要教师搭建合适的“脚手架”。【难点】

三、教学目标设计

基于课程标准与上述分析，确立本课时教学目标如下。学生通过本节课的学习，将能够：

（一）语言能力目标【核心素养】

1.在语境中理解并掌握以下核心词汇与短语：*breathe，sunburned，ourselves，climber，risk，accident，situation，kilo，rock，knife，blood，control，spirit，mean，importance，decision，死亡（die/death），*切除（cutoff），*脱离（getoutof），*习惯于（beusedto），*掌管（takecontrolof），*继续或坚持（keepondoingsth.）。【高频考点】【重要】

2.运用寻读（scanning）和略读（skimming）策略，快速从文本中获取关于AronRalston遇险经历的具体信息（如时间、地点、事件、经过、结果）。【基础】

3.借助时间线和关键词，理清文章脉络，把握记叙文的六要素，并尝试用英语复述故事的主要情节。【基础】

4.理解并正确运用由when，sothat，because等引导的状语从句，以及until，although等连词所表达的复杂逻辑关系，理解其在描述事件过程中的衔接功能。【难点】

（二）文化意识目标【核心素养】

1.感悟AronRalston在面对生死抉择时所展现出的惊人意志力、果敢的决断力和对生命的热爱与珍视，形成“珍爱生命，直面困难”的积极人生态度。

2.认识到在户外运动中做好充分准备、掌握基本自救知识的重要性，提升安全意识。

（三）思维品质目标【核心素养】

1.通过分析AronRalston做出截肢决定的过程，推断其背后复杂的心理活动和严密的逻辑判断，培养批判性思维能力。【热点】

2.通过讨论“Whatisthemostimportantdecisioninlife？”，引发学生对生命价值的深层思考，发展创新性思维。

3.借助思维导图或时间轴，将零散的信息点进行结构化处理，训练逻辑思维能力。

（四）学习能力目标【核心素养】

1.能够主动运用预测、略读、寻读、推测词义等阅读策略进行自主学习。

2.乐于并善于与同伴合作，通过小组讨论、角色扮演等方式共同探究问题，分享观点。

3.初步学会利用图表等可视化工具梳理文本信息，构建知识框架。

四、教学重难点

（一）教学重点【重要】

1.掌握描述意外事故、急救措施及人物心理、动作的核心词汇与短语。

2.运用略读和寻读策略，快速、准确地获取文本的事实性信息，理清故事发展脉络。

3.理解文本所传达的“永不放弃”的精神内涵。

（二）教学难点【难点】

1.理解并分析主人公在极端困境下做出“切除手臂”这一艰难决定的过程及其背后的意义。

2.准确理解并运用本课出现的复杂句式（如状语从句）表达因果、条件、让步等逻辑关系。

3.基于文本信息，对人物品质进行评价，并结合自身经验进行创造性思考和表达。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型语言教学法：通过设置环环相扣的阅读任务，驱动学生在完成具体任务的过程中感知、理解、运用语言。

2.PWP阅读教学模式：遵循“读前（Pre-reading）-读中（While-reading）-读后（Post-reading）”的基本流程，层层递进，符合学生的认知规律。

3.问题链教学法：围绕文本核心设计一系列具有逻辑关联的问题，引导学生深入思考，与文本进行深度对话。

4.合作学习法：通过小组讨论、同伴互助等形式，为学生提供交流与协作的平台，培养团队意识和沟通能力。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含课文插图、关键词汇、问题链、思维导图框架、补充视频资料（关于AronRalston的简短采访或纪录片片段，剪辑至1分钟内）等；设计导学案。

2.学生准备：预习SectionB2a-2e的词汇；完成2a部分的小组调查任务（了解同学们知道的意外事故及急救常识）。

六、教学实施过程

（一）读前活动（Pre-reading）：激活背景，预测内容（约5分钟）

【设计意图】本环节旨在激活学生已有的关于户外运动及潜在危险的知识图式，自然引出话题，激发阅读兴趣，并为后续阅读扫清部分文化背景障碍。通过2a的调查分享，实现从“要我学”到“我要学”的情感过渡。

1.课堂启动：教师在PPT上展示一张壮丽的雪山图片，并提问：“Lookatthispicture.Haveyoueverbeentosuchaplace？Whatkindofsportscanwedothere？”引导学生说出登山（mountainclimbing）、攀岩（rockclimbing）等词汇。

2.调查分享：邀请2-3个小组代表分享他们课前完成的2a调查结果，即他们所知道的在登山或运动中可能发生的意外事故（accidents）以及可以采取的急救措施。教师将学生提到的关键词，如falldown，cutoneself，hurtone’sleg，bandage，takebreaks

等简明扼要地记录在黑板上。

3.预测导入：教师总结学生的分享，并自然过渡到文本主人公：“Yes，accidentscanhappen.Butimagineyouareinaverylonelymountain，allbyyourself，andabigrockfallsonyourarm.Whatwouldyoudo？”停顿几秒，让学生思考。随后，教师呈现课文标题“HeLostHisArmButIsStillClimbing”和主人公AronRalston的图片。引导学生预测：“Whoisthisman？Whathappenedtohim？Whatdoyouthinkthepassageisabout？”鼓励学生根据标题和图片大胆预测故事内容。

（二）读中活动（While-reading）：文本解读，技能培养（约22分钟）

【设计意图】本环节是课堂的核心。通过略读和寻读策略的实践，培养学生快速获取信息的能力。通过精读和分析，引导学生深入理解文本细节、理清逻辑关系、体会人物情感，并在语境中学习核心语言知识。【非常重要】

1.第一遍阅读——略读（Skimming）：把握主旨，验证预测（约4分钟）

1.2.任务布置：教师要求学生快速浏览全文（约2分钟），不要逐字逐句阅读，只需找出以下三个问题的答案：

1.2.3.Whoisthepassageabout？

2.3.4.Whathappenedtohim？

3.4.5.Ishestillclimbingnow？

5.6.策略指导：提醒学生重点关注每段的开头和结尾句，以及文中反复出现的词。教师可以示范：“Lookatthetitle，weknow‘losthisarm’，maybewecanfindthereason.Lookatthepictures，theycanalsohelpyou.”

6.7.检查反馈：学生快速回答上述问题，验证读前预测。教师板书关键信息：AronRalston，anaccident，losthisarm，stillclimbing.

8.第二遍阅读——寻读（Scanning）：寻读细节，梳理脉络（约5分钟）

1.9.任务布置：教师呈现2b的阅读任务（阅读短文，将字母与段落匹配），并增加几个细节问题，引导学生带着明确的目标寻读。【重要】

1.2.10.Whenandwheredidtheaccidenthappen？

2.3.11.HowwasArontrapped（被困）？

3.4.12.Whatdidhedotosavehislife？

4.5.13.Whatdidhedoaftertheaccident？

6.14.策略指导：强调快速定位关键词的技巧。例如，找时间要看数字，找地点要看大写字母开头的词，找动作要看动词。学生独立完成寻读任务，并在文中划出答案依据。

7.15.检查反馈：学生逐一回答问题。教师在追问中，顺势处理部分关键短语。例如，在回答“HowwasArontrapped？”时，学生可能找到“hisarmwascaughtundera360-kilorock”，教师可引导学生理解catch（caught）

在此处的含义，并强调*360-kilo*这一重量的冲击力，为理解后续艰难决定埋下伏笔。同时，板书故事的时间轴：Beforetheaccident→Duringtheaccident→Aftertheaccident.

16.第三遍阅读——精读（CloseReading）：深度理解，品析语言（约13分钟）

1.17.分段精读，问题驱动：

1.2.18.研读Para.1：提问“WhydidAronriskhislife？Whatdoes‘betweenarockandahardplace’mean？”引导学生理解beusedtotakingrisks

，averydangeroussituation

，并初步感知betweenarockandahardplace

的比喻义（处于困境，左右为难）。【热点】

2.3.19.研读Para.2（核心段落）：【非常重要】【难点】

1.3.4.20.心理还原：教师播放一段急促的心跳声或配上紧张的背景音乐，让学生闭眼想象自己就是Aron，手臂被巨石压住，动弹不得，孤立无援。然后提问：“WhatdidArondowhentheaccidenthappened？ReadPara.2carefullyandfindhisactionsandfeelings.”

2.4.5.21.信息提取与分析：学生细读并找出动作链：hisarmwascaught

→hetriedtofreehisarm

→hestayedforfivedays

→heranoutofwater

→hehadtomakeadecision

.教师引导学生用流程图或思维导图的方式记录下这个艰难的过程。提问关键问题：“Whycouldn’thefreehisarm？”（Becausetherockwastooheavy.）“Whatdidhehopefor？”（Hopesomeonewouldfindhim.）“Butdidanyonecome？”（No.）层层递进，让学生体会到主人公从希望到绝望的心理转变。

3.5.6.22.语言聚焦：重点学习runout（of）

，区分其与useup

的异同。通过造句练习：Weranoutofourwater.=Weusedupourwater.引导学生关注sothat

引导的目的状语从句：“Hestayedthereforfivedayssothat

someonecouldfindhim.”

4.6.7.23.关键抉择：聚焦“Hehadtomakeadecision.”提问：“Whatdecision？Whydidhehavetomakeitthen？”引导学生找出原因：“Hiswaterranout.Ifhedidn’tdoanything，hewoulddie.”让学生深刻体会这是生死关头的无奈之举。

5.7.8.24.动作分解：让学生找出Aron自救的具体动作：usedhisknifetocutoffhalfhisrightarm

→bandagedhimself

→climbeddownthemountaintofindhelp

.引导学生感受每一个动作背后的巨大痛苦和非凡勇气。学习短语cutoff

，bandage（v.）

，并用图片或简笔画帮助学生形象理解。

8.9.25.研读Para.3-4：提问“Aftertheaccident，whatdidArondo？”引导学生快速阅读，找出关键信息：wroteabook

，keepsonclimbingmountains

，hisspirit

.学习keepondoingsth.

，importanceofmakinggooddecisions

，controlofhislife

.引导学生讨论：为什么Aron在失去手臂后还要继续登山？这体现了他怎样的精神？【热点】

10.26.策略指导（词义猜测）：在精读过程中，遇到生词如breathe

，blood

，mean

等，引导学生结合上下文进行猜测。例如，“Hecouldn‘tbreathe

becausetherewasnoair.”通过因果逻辑推断breathe

意为“呼吸”。教师适时点明这种猜测策略。

（三）读后活动（Post-reading）：内化迁移，拓展升华（约15分钟）

【设计意图】本环节旨在检验学生对文本的理解程度，并创造性地运用所学语言进行输出。通过2d的词汇运用巩固语言知识；通过2e的讨论和复述，将语言学习与思维训练、情感态度培养融为一体，实现从学习理解到应用实践的跨越，最终指向迁移创新。【非常重要】

1.语言操练——完成2d（约4分钟）

1.2.任务布置：学生独立完成2d的选词填空练习，巩固本课重点词汇在语境中的运用。

2.3.核对讲解：同桌交换答案，互相批改。教师针对学生普遍出错的题目进行讲解，如mean

的用法（Whatdoes...mean？=Whatisthemeaningof...？），以及decision

与makeadecision

的搭配。【高频考点】

4.深度思考——讨论2e（约5分钟）

1.5.小组合作：学生以4人小组为单位，围绕2e的两个问题进行讨论：

1.2.6.Whatdoyouthink“betweenarockandahardplace”means？

2.3.7.Haveyoueverbeeninasituationlikethat？Whatdidyoudo？WhatcanwelearnfromAron？

4.8.讨论要求：鼓励每个成员都发表自己的看法，组长记录关键观点。教师巡视各小组，参与讨论，适时引导，鼓励学生使用本课所学词汇和句型，如“Inmyopinion...”，“IthinkAron’sdecisionwas...”，“Weshouldlearnhisspiritof...”。

5.9.分享交流：邀请2-3个小组向全班分享他们的讨论成果。教师对学生的观点进行积极评价和总结升华，强调“makinggooddecisions”的重要性以及在困境中保持冷静、永不放弃的精神。可以简短补充AronRalston后来的事迹（如成为励志演说家），进一步深化主题。

10.综合输出——复述故事（约6分钟）

1.11.搭建支架：教师在PPT上呈现一个基于时间轴和关键词的思维导图框架，帮助学生梳理复述要点。

1.2.12.Who：AronRalston，amountainclimber

2.3.13.What：anaccident

3.4.14.WhenWhere：inApril2003，inUtah

4.5.15.How（过程）：armcaughtunderarock→stayedfor5days→ranoutofwater→madeadecision→cutoffhisarm→bandagedhimself→climbeddown

5.6.16.Afterthat：wroteabook“BetweenaRockandaHardPlace”→keptonclimbing

6.7.17.Spirit：nevergiveup，beincontrolofone‘slife

8.18.分层任务：学生先独立根据思维导图进行准备。然后，进行同伴间互相复述。最后，鼓励2-3位勇敢者在全班面前复述故事。【基础】

9.19.教师评价：对复述者的语音语调、内容完整度、语言运用等方面进行即时、积极的反馈，同时提醒其他同学认真倾听。

（四）课堂小结与作业布置（约3分钟）

1.课堂小结：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括学到的词汇、阅读策略、故事内容以及从Aron身上学到的精神品质。可以由学生总结，教师补充。强调本课【核心素养】的达成情况。

2.作业布置：

1.3.基础作业（必做）：听录音，跟读课文3遍，模仿语音语调。抄写2d中的重点词汇和短语各两遍，并各造一个句子。【基础】

2.4.提升作业（选做）：以“AnUnforgettableExperience”为题，写一篇80词左右的短文，描述自己或他人一次遇到困难并成功解决的经历。要求运用本课所学词汇和句型，如beusedto，takerisks，runoutof，makeadecision，keepondoingsth.

等。【难点】【高频考点】

3.5.拓展作业（选做）：观看电影《127Hours》的预告片或片段，了解更多关于AronRalston的故事，并准备下节课与同学们分享你的感受。

七、板书设计

（一）左侧板面：词汇聚焦区

1.KeyWordsPhrases：

1.2.beusedtodoingsth.

2.3.takerisks

3.4.runout（of）=useup

4.5.cutoff

5.6.getoutof

6.7.makeadecision

7.8.keepondoingsth.

8.9.bein