湘少版·三年级下册 Unit 2 What time is it 第2课时（Parts D,E G）功能性活动课教案-指向核心素养的“时间管理小达人”主题探究

湘少版·三年级下册Unit2Whattimeisit?第2课时（PartsD,EG）功能性活动课教案——指向核心素养的“时间管理小达人”主题探究

一、指导思想与设计理念

【核心思想】本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》第二学段（3-4年级）的教学要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。作为单元第二课时，本课不是孤立的知识点讲授课，而是在单元整体教学框架下的“功能性活动课”。它承上启下，连接第一课时的对话感知与后续课时的绘本阅读和综合运用。

【设计理念】基于英语学习活动观，本课将语言学习从单纯的模仿记忆转向真实的语用体验。我们以“时间管理”为育人导向，通过“做中学”的方式，引导学生在完成任务（拨钟、找不同、制作时间表）的过程中，自然习得并运用语言。设计中融入具身认知理论，强调通过肢体动作、视觉观察和动手实践来加深对抽象时间概念的理解。同时，本课试图打破学科壁垒，将英语学习与数学（数字认知）、综合实践活动（作息规划）进行初步融合，体现跨学科综合实践活动的特点。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时教学内容为湘少版三年级下册Unit2的第二课时，主要涵盖PartD（情景阅读）、PartE（读写活动）及PartG（趣味活动）。PartD延续了第一课时的句型“Whattimeisit?It’s...o’clock.”，并在此基础上引入了新的核心动词“show”以及“please”的礼貌用法，通过Tim和Dino的互动呈现了“timetable”的概念，这为学生从单纯询问时间过渡到谈论“特定时间该做什么事”搭建了支架。PartE则通过听音标号活动，进一步训练学生的听力理解和图文对应能力。PartG的找不同游戏则通过视觉注意力的观察，让学生在趣味中巩固对钟表指针的识别。

（二）学情分析

【基础】学生在三年级上册已经熟练掌握了数字1-10的英文表达，并且通过本单元第一课时的学习，已经能够初步运用“Whattimeisit?It’s...o’clock.”进行关于整点时间的问答。对英语课堂的游戏和TPR活动有着浓厚的兴趣和参与热情。

【难点】尽管掌握了数字，但将具体的钟面指针指向（如分针指向12，时针指向11）快速转化为英文输出（eleveno‘clock）仍存在反应延迟。此外，对于“show”这一动词的理解以及在语境中运用礼貌用语“please”进行请求，是本课时需要攻克的【难点】。同时，学生对“时间”的认知往往停留在数字层面，缺乏将时间与具体生活活动（如吃饭、睡觉、上学）建立联系的意识。

三、教学目标设定

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读新授单词eleven，twelve，night，day以及动词show。

2.【基础】学生能够在模拟情境中熟练运用句型“Pleaseshowtheclass...o’clock.”发出指令，并能用“Whattimeisit?”进行询问，用“It’s...o’clock.”进行回答。

3.【重要】学生能理解PartD部分的小故事，能正确朗读并分角色表演对话。

（二）文化意识目标

4.学生能通过对比night和day，初步感知昼夜更替的自然规律。

5.通过时间管理活动，引导学生体会“一寸光阴一寸金”的含义，树立按时作息的健康意识。

（三）思维品质目标

6.【高频考点/难点】通过PartG的找不同游戏，培养学生的观察能力与逻辑分析能力，能识别并表达出钟表时间的差异。

7.【热点】通过Dino的timetable，培养学生获取、梳理信息的能力，初步建立“什么时间做什么事”的规划思维。

（四）学习能力目标

8.学生能通过小组合作，共同完成拨钟、表演和设计时间表等任务，提升合作学习能力。

9.能在教师引导下，初步尝试根据拼读规律记忆单词（如twelve）。

四、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.掌握数字eleven，twelve的正确发音及其在钟表上的指代意义。

2.理解并运用“Pleaseshowtheclass...”这一祈使句结构。

3.能理解故事内容，并能进行分角色朗读。

（二）教学难点

4.【非常重要】单词twelve的发音（注意/lv/的咬舌音与唇齿配合）以及eleven的清晰发音。

5.【难点】在真实语境中区分并正确使用“show+间接宾语+直接宾语”的结构。

6.引导学生在观察时间表时，能够将时间和活动进行正确匹配，并能用自己的语言进行简单描述。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含清晰的钟表动画和D部分动画；卡通钟表模型（师生每人一个）；单词卡片（eleven，twelve，night，day）；用于PartG的放大版对比图片；用于制作时间表的空白卡片和彩笔；Dino和Tim的头饰。

六、教学实施过程

（一）预热与复习——营造“时间”氛围

上课伊始，教师并不急于直接进入课本，而是利用教室墙上的时钟或课件上的大钟，播放一段滴答滴答的钟声。教师做出夸张的听声音的动作，引导学生注意力集中。随后，开展“QuickResponse”游戏。教师利用手中的大钟模型，快速拨动指针到不同的整点（1-10点），全班学生迅速起立并大声说出“It’s...o’clock.”。这个环节旨在快速激活学生已有的旧知，特别是对已学数字1-10的反应速度进行强化训练。接着，教师拨到11点位置，大部分学生可能语塞或犹豫。此时，教师利用这个“信息差”，自然引出新词：“It’seleveno’clock.Canyoureadit?”由此导入新课。

（二）任务型呈现与操练——解锁新词新句

1.【攻克数字堡垒】教师展示钟面11点的特写，板书并教授“eleven”。强调第一个音节/e/要饱满，重音在第二个音节。采用“高低声”朗读法：教师大声，学生小声；教师小声，学生大声。随后，用同样的方法将指针拨到12点，教授“twelve”。对于twelve，这是一个【非常重要】的发音点。教师可以拆解发音：/t//wel//v/，引导学生注意上牙齿要咬住下嘴唇发/v/的音。为了巩固这两个核心词汇，教师设计一个“BombGame”。课件上钟面数字闪过，如果是1-10，学生拍手一次；如果是11或12，学生起立并大声喊出单词。

2.【攻克结构难点】在数字基础夯实后，教师再次回到大钟前。教师指着11点，故作神秘地说：“It’seleveno‘clock.Whocanshowtheclasseleveno’clock？”边说边做出“请”的手势。教师邀请一位学生上台，在他耳边小声说“eleven”，然后引导该学生在教师的大钟模型上拨动指针到11点。教师立即面向全班，竖起大拇指说：“Great！Heshowstheclasseleveno‘clock.”。教师在板书上写下核心句型“Pleaseshowtheclass...o’clock.”，并着重用红笔标注“show”和“please”。通过“TPR”教学法，教师带领学生一边做“展示”的动作，一边朗读句子。随后进行“PairWork”：学生两人一组，一人发指令（Pleaseshowtheclass...o‘clock.），另一人拨动自己的小闹钟模型，然后交换角色。教师巡视，重点关注拨钟是否正确以及“show”的发音和用法。

（三）听力与情景输入——走进PartE

在完成机械操练后，进入听力训练环节PartE。教师不急于翻开书，而是引导学生进行“Listenanddraw”活动。教师说：“Now，listencarefully.Iwilltellyoufourtimes.Pleasedrawthehandsonyourclock.”教师慢速朗读四个整点时间，如“Numberone，it’sseveno‘clock.Numbertwo，it’seleveno’clock.”等。这一设计既训练了听力，又锻炼了学生的动手能力，实现了多感官联动。之后，再打开书本，完成PartE的“Listenandnumber”练习。核对答案时，不仅要说出数字，更要引导学生用完整的句子“It’s...o‘clock.”描述图片时间。

（四）深度阅读与表演——走进PartD

1.【预测与观察】教师播放PartD动画视频，但关掉声音。提问：“Whoarethey？WhereisTim？WhatisDinoshowingtoTim？”引导学生通过观察画面进行预测，培养学生的观察力和想象力。学生可能会猜测Dino正在给Tim看它的爪子、玩具等。此时鼓励学生大胆开口，无论对错都给予积极评价。

2.【细节理解】带着预测，教师播放录音，让学生听音验证。听完后，提问：“WhatdoesDinoshowtoTim？”引导学生找到关键句：“Tim，lookatmytimetable.”教师展示“timetable”的图片，解释词义，并追问：“What‘sonDino’stimetable？”引导学生提取关键信息：Time和Whattodo。教师将timetable内容以简单的表格形式板书画出（虽然不能用表格，但此处可描述为：左边列出时间，右边列出对应的活动）。

3.【语法隐性学习】再次聚焦文本，教师问：“DinowantsTimtolookathistimetable.Howdoeshesay？”引出句子“Tim，lookatmytimetable.”接着教师扮演Tim，说：“Wow，great！Pleaseshowtheclassyourtimetable.”这里自然重现了本课重点句型。教师引导学生体会“please”在这里的礼貌请求功能。

4.【跟读与模仿】播放录音，学生指读。强调模仿Dino可爱的语调和Tim惊喜的语气。全班齐读后，分男女生朗读。

5.【角色扮演】邀请两名学生戴上Tim和Dino的头饰，进行情景表演。鼓励他们加入自己的动作和表情，如Dino自豪地指着时间表，Tim睁大眼睛看。教师进行评价，从语言、语音、动作三个维度给予表扬。

（五）趣味操练与思维拓展——PartG的深度运用

本环节对应PartG的找不同游戏。教师将教材中的两幅图通过课件放大呈现。

1.【观察与发现】教师提问：“Herearetwopictures.Theylookthesame，buttheyaredifferent.Canyoufindthedifferencesintheclocks？”引导学生仔细观察四个钟表的时间差异。这是一个【高频考点】和【难点】，因为它不仅考察时间认读，还考察对比观察能力。

2.【语言支架搭建】为了让学生能输出完整的句子，教师提供语言支架：“InPicture1，it’s...InPicture2，it‘s...”

3.【小组PK】将学生分为四人小组，进行限时比赛，看哪一组找得又快又准。学生在讨论中必须使用英文表达时间，教师巡视提供帮助。例如，学生可能会说：“InPicture1，theclocksaysnineo‘clock.InPicture2，itsaysteno’clock.”对于表现优异的小组，授予“火眼金睛”奖章。

（六）综合语用与跨学科融合——制作“MyDay”简易时间表

这是本课的升华环节，也是学科育人价值的集中体现。教师指着Dino的timetable说：“Dinohasatimetable.It’sgoodforhim.Doyouhaveatimetable？Let‘smakeone！”

1.【示范】教师展示自己制作的简易时间表，上面画着简单的图标（如太阳代表上午，月亮代表晚上）。教师用英语介绍：“Thisismyday.Atseveno’clock，Ihavebreakfast.Atnineo‘clock，Ireadbooks...”

2.【动手操作】学生拿出空白卡片和彩笔，开始绘制自己的“MyDay”时间表。由于学生词汇有限，允许他们用简笔画代替不会写的单词。例如，画一个碗代表吃饭，画一本书代表阅读。

3.【展示与交流】制作完成后，教师邀请几位小设计师上台，利用实物投影仪展示自己的作品，并尝试用英语介绍：“Hello，thisismyday.At...o’clock，I...”这个环节将英语学习与美术、综合实践完美融合，更重要的是让学生初步感知规划时间的意义。教师在学生展示后，进行情感升华：“Agoodtimetablemakesahappyday.Let‘sbethemasterofourtime.”

七、板书设计

板书清晰呈现本课核心脉络。左侧是词汇区，用磁贴或手绘钟表展示eleven和twelve的钟面图及单词。中间上方是核心句型区：“Pleaseshowtheclass...o’clock.”和“Whattimeisit？It‘s...o’clock.”。中间下方是故事区，通过简笔画勾勒出Dino举着时间表的轮廓，旁边标注关键词“timetab