小学六年级英语核心素养导向下Module 9大单元整体教学案

小学六年级英语核心素养导向下Module9大单元整体教学案

一、教学背景与设计理念

（一）学段与学科语境锁定

本教学案锁定义务教育英语课程小学六年级学段，以外研版（一起）六年级上册Module9为内容载体。六年级处于小学英语学习的高阶收官阶段，学生已储备五年英语学习经验，具备初步的听说读写技能，能在具体语境中理解并运用一般现在时、现在进行时等核心语法。本模块以“WishesandTravelPlans”为认知锚点，将语言学习锚定在“表达意愿、询问计划、介绍地标”三大功能性语用领域，不仅承担着小学阶段“wantto”句型的系统性建构任务，更肩负着从“学英语”向“用英语讲好中国故事、理解世界多元文化”的跨学科素养进阶使命。

（二）课标与教材深度解码

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，以大单元整体教学为骨架，以英语学习活动观为血脉，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维目标统整于“GlobalVision，LocalAction”主题统领之下。教材内容呈现双情境双驱动：Unit1以Simon与Daming参观纽约联合国大厦为真实交际场域，渗透国际理解教育；Unit2以Smart家庭讨论中国城市旅游计划为生活化情境，聚焦家国情怀与城市文化认同。两个单元从“走向世界”到“行走中国”，形成语言复现与文化回环的闭环结构。

（三）顶层设计逻辑

本教学案摒弃传统课时孤岛模式，采用“主题引领—语篇承载—任务驱动—评价伴随”的四阶大单元架构。将整个模块重构为三大进阶板块：第一板块“感知与建构”聚焦语篇解码与句型形式聚焦；第二板块“内化与应用”聚焦语境操练与语用功能拓展；第三板块“迁移与创造”聚焦跨学科项目与真实语用输出。全程嵌入教学评一体化设计，将形成性评价作为学习进程的导航仪。

二、单元整体规划与核心要点全览

（一）单元主题范畴

人与社会·历史与文化·旅游与地标；人与自我·生活与计划·意愿与表达

（二）核心语言知识总谱

1.核心词汇【基础】【必会】

所有学生须听、说、读、写四会掌握：want，around，allaround，country，inside，should

所有学生须听、说、读三会掌握（认读即可）：UN，UNbuilding，memberstate，peace，makepeace，famous，visit

学有余力学生拓展词汇：headquarters，flag，tour，guide，recommend

2.核心句型【非常重要】【高频考点】

询问意愿：DoyouwanttovisittheUNbuildinginNewYork？Doyouwanttogoinside？

表达意愿：IwanttogotoShanghai.IwanttoshowDamingoneofthepresentsfromChina.

肯定与否定回应：Yes，Ido./No，Idon‘t.Yes，please./No，thanks.

描述特征：Shanghaiisverybigandfamous.Therearelotsofflagsfromallaroundtheworld.

3.核心语法【难点】【易错点】

实义动词want的用法：wantsth./wanttodosth.必须明确wantto后接动词原形，不可加-ing形式或带to的不定式变形。

一般现在时在询问意愿中的特殊疑问句与一般疑问句结构：助动词do/does引导，动词还原。

名词所有格与地点介词：oneofthepresentsfromChina，insidethebuilding，aroundtheworld。

4.语篇类型与文体特征

Unit1为叙事性对话，包含信息差与情感线，呈现询问—应答—解释—感叹的完整话轮结构；Unit2为陈述性讨论语篇，以家庭成员轮替发言的形式呈现观点+理由的论证雏形。

（三）单元育人目标层级分解

1.语言能力目标

全体学生能听懂、会说、会读核心句型，能在情境中运用Doyouwantto...？询问他人计划并用Iwantto...清晰表达自我意愿；能流利朗读课文，语音语调正确，能根据关键词复述联合国大厦的基本信息或中国某城市的旅游推荐；能书写3至5句连贯的旅行计划小短文，格式规范。

2.文化意识目标【重要】【热点】

了解联合国大厦的地理位置、建筑特征与象征意义，知道联合国是维护世界和平的国际组织，中国是其创始成员国及常任理事国之一，增强民族自豪感；了解上海、昆明、桂林等中国代表性城市的地标、物产与文化标签，形成用英语推介家乡或祖国的表达自信；初步形成尊重多元文化、关注全球议题的国际理解力。

3.思维品质目标

通过文本阅读提取关键信息，归纳联合国大厦及中国城市的核心特征；通过对比分析发现不同城市的文化特色，发展分类与概括能力；在小组合作设计旅行攻略时，培养批判性思维与创造性表达。

4.学习能力目标

在任务驱动下主动调用已有语言储备解决新问题；掌握利用图片、标题预测课文内容的阅读策略；能在小组活动中倾听、协作、分享，完成角色扮演与项目式学习任务；在教师引导下开展简单的自我评价与同伴互评。

（四）教学重点与难点权威定位

1.教学重点【高频考点】

句型Doyouwantto...？及其肯定、否定回答的实际运用；核心词汇around，allaround，inside，country，famous，want的音形义匹配；课文的理解与流利朗读；用英语介绍一处地点并表达参观意愿。

2.教学难点【难点】【易错点】

wantto后接动词原形的语法自觉，学生在口语交际中极易出现Iwantgoto...或Iwanttogoing...等错误；around与allaround的语境辨析；一般现在时主语为第三人称单数时问句助动词的选择与动词还原；对中国城市特色的英文概括性表达。

三、教学实施过程（核心环节，占绝对篇幅）

本模块共规划四课时，每课时40分钟，以英语学习活动观三层次——学习理解、应用实践、迁移创新为课堂结构内核，每一环节均标注教学活动与重要等级标记。

（一）第一课时：感知语篇·建构句型——Unit1DoyouwanttovisittheUNbuilding？语篇解码与句型聚焦

【课时定位】语篇输入与形式聚焦课

【核心任务】解码Daming与Simon的联合国大厦之旅，建立“wantto”句型的音义形联结。

1.课前启动与情境锚定（3分钟）

上课伊始，教师播放一段15秒的联合国大厦航拍短视频，无旁白，仅配以庄重而舒缓的背景音乐。画面定格于大厦前飘扬的193面成员国国旗。教师不急于讲解，而是以体态语指向屏幕，发出核心驱动问题：Whatplaceisit？Doyouwanttogothere？此处运用非语言输入制造认知悬念，【非常重要】激活学生关于世界地标的已有图式，同时自然渗透目标句型于真实交际。

2.学习理解活动：语篇整体输入与信息提取（12分钟）

第一遍视听：播放Activity2完整动画，学生带着问题WheredoDamingandSimonwanttovisit？整体感知语篇，获取主线信息。学生反馈后教师板贴UNbuilding图片并板书核心问句。

第二遍精听：分段播放，教师逐图设置事实性问题链。WhydotheywanttovisittheUNbuilding？WhatistheUNbuildinglike？Howmanymemberstatesarethere？IsChinaintheUN？Dotheygoinsidefinally？【基础】此处问题链遵循浅入深出原则，从事实检索到推理判断。处理词汇memberstate时，教师以数字193和五星红旗图卡辅助理解，无需过度中文释义；处理peace和makepeace时，教师呈现战争与握手言和对比图片，引导学生建立视觉语义联结。【重要】词汇教学始终锚定于语境。

第三遍默读与寻读：学生自读课文，圈画含有wantto的句子，并在小组内交流朗读。教师巡视，聚焦学困生进行语音示范。

3.应用实践活动：句型聚焦与控制性操练（15分钟）

形式聚焦：教师将含有wantto的核心句板贴于左侧：IwanttovisittheUNbuilding.IwanttoshowDamingthepresent.Doyouwanttogoinside？引导学生观察并发现规律——wantto后动词均为原形。教师以红色粉笔标注todo，不讲授语法术语，而是通过对比错误例句Iwantgoinside.让学生用听觉判断正误。【难点】此处采用语言意识唤醒策略，替代规则灌输。

机械性操练：开展Lookandsay活动。教师快速闪现动词短语图片visittheGreatWall，gotoschool，eatanapple，playfootball等，学生起立快速说出Iwantto...要求语音响亮、动词原形准确。

意义性操练：开展Guessinggame。教师心中默想一个地点，学生用Doyouwanttogotothepark/zoo/library...？轮番提问，教师仅用Yes，Ido./No，Idon‘t.回应，直至猜中。此活动将句型从识记层面推向询问与应答的交互层面，【高频考点】在游戏中实现话轮转换。

4.迁移创新活动：角色代入与创意表达（8分钟）

教师创设微情境：假如你是Simon，你正在联合国大厦内为大熊猫“欣欣”拍照（教材中来自中国的礼物）。请同桌合作，一人扮演Daming，一人扮演Simon，创编2至3轮新对话。要求必须包含至少一次Doyouwantto...？的询问与回答，并呈现合理情绪反应（如惊喜、赞叹）。此环节【非常重要】将课文留白处转化为语言产出契机，学生需调动已学形容词如big，tall，beautiful，lovely等丰富表达。教师选取两组进行全班展示，其余学生依据评价量规进行大拇指评价（语音标准度、句型正确率、合作默契度）。

5.课时作业设计

必做：听课文录音15分钟，模仿Simon和Daming的语音语调，上传朗读音频至班级平台。

选做：查找一个你感兴趣的联合国成员国，准备一面该国的纸质小国旗，尝试用Thisistheflagof...It’sfrom...介绍国家名称。

（二）第二课时：深度学习·文化浸润——Unit1语篇深挖与文化意识进阶

【课时定位】语言内化与文化理解课

【核心任务】从联合国大厦的物质特征上升到和平愿景，在句型复现中厚植家国情怀。

1.复习导入与情感铺垫（5分钟）

教师手持上节课学生制作的各国国旗，随机抽取并提问：Doyouwanttovisitthiscountry？学生运用Iwantto...because...句式作答。教师将中国国旗置于显著位置，追问WhyisChinaspecialintheUN？引入中国是联合国创始国及安理会常任理事国这一文化知识点。【热点】将语言学习锚定于真实的国家身份认同。

2.学习理解：文化知识解码与词汇纵深（12分钟）

教师呈现联合国官网截取的成员国增长数据图（1945年51国，至今193国），引导学生阅读数字并感知allaroundtheworld的宏大意象。突破around与allaround的辨析难点：教师走到教室角落，说Iwalkaroundtheclassroom.再张开双臂旋转，说Itravelallaroundtheworld.以肢体语言呈现范围与强度的差异。【难点】学生跟读并模仿创编动作。

细读课文第三幅图：Daming说It’sverybigandtall.教师追问Isitonlybigandtall？Whatelsedoesitmean？引出联合国维护和平makepeace的核心职能。播放15秒联合国维和部队蓝盔士兵工作的无声视频，学生通过画面感受peace的沉重与珍贵，情感线在此处达到高点。

3.应用实践：结构化信息输出（12分钟）

教师板书UNBuildingFactCard框架，包含Location，Look，MemberStates，Function，PresentfromChina五个维度。学生小组合作，依托课文提取关键词并口头完成信息卡汇报。此环节【重要】将碎片化信息整合为结构化知识，为后续复述搭建支架。

复述训练：教师擦除板书中关键词，仅保留五个维度标题，学生尝试根据记忆与理解进行段落式复述。中等水平学生可复述2至3句，优等生要求连贯4句以上且包含wantto句型。

4.迁移创新：价值观思辨与立场表达（9分钟）

教师提出开放性问题：TheUNwantstomakepeaceintheworld.Butisiteasy？Whatcanchildrendoforpeace？学生以小组为单位进行头脑风暴，用英语或中英夹杂表达想法，如Befriendly，Sharetoys，Saysorry等。教师将学生观点板贴于心形轮廓内，形成Wearethechildrenoftheworld主题海报雏形。此环节【非常重要】将语言工具性与人文性高度统整，学生不仅是在说英语，更是在用英语思考人类共同议题。

5.课时作业设计

必做：向家人介绍联合国大厦，至少用3句英文；抄写本模块核心词汇（want，around，country，inside，peace）各3遍。

选做：绘制一幅《我心中的和平》宣传画，配一句英文标语，如Makepeace，notwar./Peaceforalltheworld.

（三）第三课时：话题延展·功能泛化——Unit2IwanttogotoShanghai.城市主题与句型迁移

【课时定位】话题拓展与语用功能泛化课

【核心任务】从国际地标回归中国城市，在旅游计划语境中迁移运用wantto句型。

1.情境衔接与话题切换（4分钟）

教师呈现世界地图，以红点标记纽约联合国大厦，复习已学内容。随即以飞机航线动画将视线牵引至中国版图，呈现东方明珠、石林、象鼻山等标志性图片。教师提问：WevisitedtheUN.NowwearebacktoChina.Wheredoyouwanttovisit？自然过渡至Unit2中国城市主题。

2.学习理解：语篇阅读与信息提取（12分钟）

学生自主阅读Unit2Activity2，完成匹配练习：Shanghai—bigandfamous，Kunming—beautiful，Guilin—beautifulmountainsandrivers。教师检查阅读策略使用情况，引导学生关注形容词与地标的对应关系。

突破核心词汇famous：教师列举famousplacesinChina，如theGreatWall，theWestLake，引导学生说出更多例子，建立语义场。【基础】

听力输入：播放Activity5韵律诗，学生拍手跟读，在节奏中内化Iwanttogoto...与Iwanttovisit...的交替表达。

3.应用实践：角色扮演与结构化问答（14分钟）

创设语境：Smart家庭正在召开家庭会议决定暑假目的地。教师分配角色Father，Mother，Sam，Amy，Tom，学生五人一组，依据教材信息及自身知识储备展开讨论。语用框架如下：

A：Doyouwanttogoto...？

B：Yes，Ido./No，Idon‘t.

B：Iwanttogoto...becauseit’s...

C：Iwantto...there.

【非常重要】此环节将教材陈述性文本转化为互动性对话，学生需倾听他人意愿并表达自我，同时陈述理由。教师深入小组，捕捉典型语用失误，如wantto后误接名词或形容词，进行即时个别化纠正，不打断全体活动流。

4.迁移创新：中国城市推荐官（8分钟）

教师发布任务：一名外国小学生将要来中国旅行，请你推荐一个城市并说明理由。学生个人准备30秒英文推荐词。此处提供语言支架：Iwanttorecommend...Itisin...Itisfamousfor...Youcan...there.Doyouwanttovisitit？学生起立依次在小组内模拟推荐，每组推选一名代表向全班推荐。【热点】此环节将教材城市范围拓展至全国，学生可自主选择家乡或向往之地，实现个性化表达与家国认同的有机融合。

5.课时作业设计

必做：听读Unit2课文与韵律诗，完成活动用书对应练习。

选做：搜集一座中国城市的高清图片，用英语准备3至4句推荐语，为下节课项目式学习做准备。

（四）第四课时：综合输出·项目展评——模块复习与跨学科项目式学习

【课时定位】综合语用与创造性输出课

【核心任务】设计一份英文版《中国城市旅行攻略》手绘海报，并完成全英文推介路演。

1.语言盘点与策略复盘（5分钟）

师生共同回顾本模块核心句型与词汇，教师以思维导图形式生成单元知识树。主干为Wantto，分枝为People，Places，Reasons，Activities。学生自主补充，形成可视化的语言工具箱。【基础】教师强调易错点，再次强化wantto+动词原形的规则意识。

2.项目发布与团队协作（20分钟）

教师正式发布项目任务：4至6人小组合作，制作一张A3尺寸英文城市旅行攻略海报，涵盖城市名称、地理位置、特色地标、推荐美食、典型活动及一句邀请语。项目要求：【非常重要】全员参与英语表达，海报图文并茂，每人均承担1分钟以上解说任务。

项目实施步骤：

第一步：组内决策。每组从中国城市池（含上海、昆明、桂林、北京、西安、成都、哈尔滨等）中选定一个城市。组内使用Doyouwanttovisit...？Iwanttointroduce...达成共识。

第二步：信息加工。学生将课前搜集的图片与短语进行筛选，教师提供核心句型支架：Youcansee.../Ithas.../Don‘tmiss.../Touristslove...教师巡视，介入小组解决语言卡顿，如帮助翻译“兵马俑”“火锅”“冰雕”等文化负载词。

第三步：版面设计与书写。学生分工绘制地图、粘贴照片、书写英文介绍。教师强调书写规范——字母间距、标点使用、首字母大写。

第四步：路演排练。各小组内部轮流畅说解说词，互相纠正语音与语法错误。

3.项目展评与多元评价（12分钟）

每组依次上台，将海报贴于黑板，进行2分钟全英文城市推介。听众组依据评价量规进行点赞贴纸投票。评价维度涵盖：语言准确度（wantto使用正确）、内容完整度（涵盖3个以上特征）、语音清晰度、合作参与度。【高频考点】在此真实语境中被高频率、高质量地激活与运用。

教师除关注语言准确性外，着重点评文化表达的适切性与创造性。如某小组推介成都时引入Panda，Hotpot，Teahouse，并创编邀请语Doyouwanttoseethecutepandaswithme？教师给予高度肯定，并点明这就是用英语讲好中国故事。

4.情感升华与模块结课（3分钟）

教师选取几份优秀海报拍照留存，回放本模块学习历程照片——联合国大厦视频、各国小国旗、和平海报、城市攻略。背景音乐渐起，教师以缓慢而有力的语调总结：Thismodule，wevisitedtheUNbuilding.Weknowtheworldwantspeace.WealsovisitedbeautifulcitiesinChina.Weknowourhomeisbeautiful.Whereveryouwanttogointhefuture，rememberyouhavearichlanguagetoshowyourdream.此环节【重要】以仪式感完成模块情感闭环，将语言学习升华为精神成长。

5.模块综合作业

必做：完善小组城市旅行攻略海报，班级文化墙展示。

选做：录制1分钟英文城市导游视频，发送至班级群；自主完成模块