小学三年级英语下册Unit2 What a Day!教学设计

小学三年级英语下册Unit2WhataDay!教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与学情分析

本课为教科版小学英语三年级下册第二单元，属于课程标准中“人与自我”、“人与社会”的主题范畴，具体涉及“生活与学习”及“社会服务与人际沟通”主题群。本单元围绕“一天的活动与感受”这一核心话题展开，旨在引导学生运用一般过去时描述过去某个具体时间段（如昨天、上周某天）所发生的事情及个人感受。三年级学生经过两年左右的英语学习，已具备一定的语言积累，掌握了常见的动词短语、时间表达及简单的句型结构，但对英语动词的时态变化，尤其是规则与不规则动词的过去式，尚处于初步接触和感知阶段。他们的形象思维仍占主导，但逻辑思维开始萌芽，对故事情境有强烈的好奇心和表达欲。因此，本单元教学设计需在创设真实、连贯的语境中，帮助学生感知、理解、内化并运用一般过去时，实现从知识到能力的转化。

（二）设计理念与教学策略

本设计深度践行核心素养导向的课程改革理念，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的语言学习观。教学将以“大单元”视角整合教学内容，以“任务型语言教学”为主要路径，融合“情境教学法”与“交际教学法”的优势。具体策略包括：第一，创设主题情境链，以一个完整的故事或生活场景贯穿单元始终，将词汇、句型、语法、语篇有机串联；第二，实施分层递进式活动，从基于语篇的感知理解，到深入语篇的梳理内化，再到超越语篇的应用实践与迁移创新，层层深入；第三，强化语用驱动，将语言学习置于有意义的完成任务、解决问题的过程中，如制作“我的精彩一天”翻翻书、讲述班级故事等；第四，融合跨学科视角，有机整合美术（制作翻翻书）、数学（时间排序）、道德与法治（合理安排时间、分享快乐）等学科内容，促进学生综合素养发展；第五，关注元认知策略培养，引导学生通过自我评价、同伴互评等方式，反思学习过程，调整学习策略。

二、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.学生能够准确听、说、认、读并规范书写核心词汇：gotup,hadbreakfast,wenttoschool,hadclasses,playedfootball,wenthome,didmyhomework,watchedTV,wenttobed等表示日常活动的动词短语过去式。

2.学生能够理解并熟练运用核心句型描述过去发生的事情：Whatdidyoudoyesterday?I...Whatdidhe/shedo...?He/She...能够就过去的活动进行简单的问答和交流。

3.学生能够听懂、读懂并朗读本单元的故事和语篇，理解关于过去活动描述的时间顺序和逻辑关系。

4.学生能够借助图片、关键词或思维导图，仿照范例，用3-5个连贯的句子描述自己或他人过去某一天的主要活动。

（二）文化意识

1.学生能够了解中外小学生日常生活的异同，拓宽国际视野。

2.学生能够在交流中学会分享自己生活中的快乐与感受，学会关心和询问他人的生活，形成积极、健康的生活态度。

3.通过谈论过去一天的活动，引导学生感悟时间的流逝，懂得珍惜时间，合理安排自己的学习与生活。

（三）思维品质

1.学生能够通过观察、对比、归纳动词原形与过去式的变化规律，初步建立英语时态意识，发展逻辑思维能力。

2.学生能够根据时间线索，对故事或语篇中的事件进行排序，培养信息梳理和逻辑排序能力。

3.学生能够基于已有的信息，对自己或他人的“一天”进行合理的想象、预测和创编，培养创新思维能力。

（四）学习能力

1.学生能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如角色扮演、调查采访、制作翻翻书等。

2.学生能够借助自然拼读法记忆新词的音和形，提高词汇学习效率。

3.学生能够在教师的指导下，通过归纳、整理等方式，自主构建语法规则图（如动词过去式变化表），形成有效的学习策略。

4.学生能够对本单元的学习内容和过程进行自我反思与评价，明确后续努力方向。

三、教学重难点分析

（一）【核心】【教学重点】

1.掌握表示日常活动的动词短语的过去式形式，特别是规则动词加-ed的读音（/t/,/d/,/ɪd/）以及部分高频不规则动词的变化，如go-went,have-had,do-did,see-saw,eat-ate等。

2.运用核心句型Whatdidyoudo...?I...就过去的活动进行流利问答。

（二）【难点】【教学难点】

1.在真实语境中，能够根据时间状语（如yesterday,lastSunday,thismorning等）准确判断并使用时态，区分一般现在时与一般过去时。

2.不规则动词过去式的准确记忆和运用，尤其是在口头表达和书面写作中能够正确输出。

3.连贯地叙述一件事或一天的活动时，能够注意动词时态的前后一致。

（三）【高频考点】动词过去式的规则与不规则变化；一般过去时的特殊疑问句及其回答；根据上下文选择正确的动词形式填空；阅读理解关于过去活动的短文。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含本单元主要人物的动态图片、活动视频、音频材料；单词卡片（动词原形与过去式配对）；时间轴图表；学生活动调查表；制作“MyWonderfulDay”翻翻书的彩纸、剪刀、胶水等材料；用于课堂实时评价的奖励贴纸。

五、教学实施过程（共6课时）

第一课时：感知与体验——词汇与句型初探

（一）热身与激活(Warm-upActivation)

1.课堂常规问候后，教师播放一段自己周末活动的视频剪辑，视频中包含教师自己的活动画面并配以英语旁白，如：Igotupat7o’clock.Ihadbreakfast.ThenIwenttothepark.Isawmanyflowers.Ihadagoodtime.视频内容生动有趣，语速适中，重复使用过去式。

2.视频播放结束后，教师通过提问引导学生初步感知：Whatdidyouseeinthevideo?WheredidIgo?学生可以用中文或简单英文单词回答，教师顺势引出核心概念：Weusesomespecialwordstotalkaboutthingsinthepast.Today,wearegoingtolearnabout“adayinthepast”.

（二）呈现与输入(PresentationInput)

1.【基础】情境创设：教师呈现本单元主人公Peter的图片，并设置悬念：YesterdaywasaspecialdayforPeter.Doyouwanttoknowwhathedidyesterday?Let’shavealook.

2.教师利用课件逐幅呈现Peter昨天活动的图片，并配合音频，依次引出核心动词短语过去式。每呈现一幅图，教师先引导学生观察图片，猜测活动，然后用自然拼读法教授新词读音。例如，呈现一张Peter早上起床的图，教师问：Look,whatdidPeterdointhemorning?引导学生回答：Hegotup.教师板书并带读gotup，强调get-got的变化，并用不同颜色的粉笔标注。

3.用同样方法教授：hadbreakfast,wenttoschool,hadclasses,playedfootball,wenthome,didhishomework,watchedTV,wenttobed。在教授过程中，教师有意识地将规则动词和不规则动词分开板书，为后续发现规律埋下伏笔。教授played,watched,went等词时，需重点示范并引导学生注意词尾的发音。

4.词汇操练：开展“我做你猜”游戏。教师或一名学生模仿一个动作，如做踢球状，其他学生猜：Playedfootball.或者看教师口型，猜单词。活动旨在趣味性地巩固词义和读音。

（三）巩固与操练(PracticeDrilling)

1.【重要】机械性操练：教师播放Let'slearn部分的录音，学生跟读，模仿语音语调。然后进行小组内轮流读、开火车读，确保每个学生都能准确发音。

2.意义性操练：教师利用课件呈现Peter昨天活动的乱序图片，并给出时间轴，上面标注了7:00a.m.,8:00a.m.,...9:00p.m.。任务一：Listenandnumber.教师打乱顺序描述Peter的活动，如：Hedidhishomeworkat7:00p.m.学生根据听到的内容，在课本或练习纸上给图片编号。任务二：Pairwork.一名学生任选一张图片，另一名学生根据图片提问：WhatdidPeterdo?学生回答：He...

3.为了加强对读音规则的感知，教师引导学生分组朗读规则动词：played/d/,watched/t/,wanted/ɪd/，并尝试归纳-ed的不同读音规律。

（四）初步应用与产出(Production)

1.回到教师课前的视频，教师提问：DoyourememberwhatIdidyesterday?引导学生尝试用He/She...的句型转述教师的周末活动，如：Shegotupat7o’clock.Shewenttothepark.

2.课堂小结：教师引导学生回顾今天学习了谁的昨天？学习了哪些活动？鼓励学生用一两句话说说Peter昨天做了什么。

第二课时：发现与归纳——句型深度建构

（一）复习与导入(RevisionLead-in)

1.Freetalk:教师通过快速闪现单词卡片或图片，与学生进行快问快答：WhatdidPeterdo?复习上一课时核心词汇。

2.教师由Peter过渡到学生自己，提出问题：YouknowPeter'sday.WhatdidYOUdoyesterday?以此激活学生思维，导入本课核心句型。

（二）情境中呈现核心句型(PresentationinCon)

1.【核心】教师呈现一张日历，指着昨天（Yesterday）的位置，然后展示自己昨天做的一件特别的事情的照片（如：Iwenttoabookstore.），并完整说出句子：Yesterday,Iwenttoabookstore.板书句子。

2.接着，教师展示另一位老师或学生熟悉的卡通人物昨天的照片，提问：Whatdidhe/shedoyesterday?引导学生尝试用He/She...来回答。板书两个核心问句和答句：Whatdidyoudoyesterday?I...Whatdidhedoyesterday?He...

3.教师带领学生观察板书上的句子，引导学生发现问句和答句中动词的形式变化：问句中有did，动词用原形；答句中动词用过去式。教师用思维导图的方式在黑板上简要呈现这一发现。

（三）句型操练与内化(PracticeInternalization)

1.【重要】机械性替换操练：教师提供不同的动词短语图片（原形），如seeafilm,eatanapple,readabook，让学生根据图片，用核心句型进行问答练习。教师先示范：T:Whatdidyoudo?Ss:Isawafilm.(教师需引导学生正确说出过去式形式)

2.意义性操练：Pairwork(Chaingame).学生A问学生B：Whatdidyoudoyesterday?学生B回答后，学生A转向学生C问：Whatdidhe/shedo?学生C根据刚才听到的内容回答：He/She...以此类推，形成信息传递链。这个活动既练习了第二人称，也练习了第三人称的问答。

3.【难点突破】不规则动词专项练习。教师将本单元不规则动词的原形和过去式分别制作成卡片，进行“找朋友”配对游戏。然后，教师创设小情境，如：Yesterday,Igotothezoo.Canyouhelpmecorrectit?引导学生发现并纠正句子中的错误。

（四）听力与拓展(ListeningExtension)

1.完成Let'stry部分听力练习。听录音前，引导学生观察图片，预测内容。听第一遍，获取主旨大意；听第二遍，完成连线或选择；听第三遍，核对答案并跟读关键句。

2.听后，教师将听力文本改编成一段小短文，让学生尝试用第三人称转述听力内容，如：Amywenttothepark.Shesawsomebirds.此活动旨在提升学生对语篇的整体把握和转述能力。

（五）课堂小结与评价

引导学生总结本课所学句型以及动词过去式的构成规律（规则变化加-ed，不规则变化需特殊记忆），并对自己和同伴在课堂活动中的表现进行简单评价。

第三课时：梳理与巩固——语法聚焦与综合操练

（一）歌曲/歌谣导入(Warm-upwithaChant)

1.教师播放或自编一个包含本单元核心动词过去式的歌谣，如：Getup,getup,gotupearly.Havebreakfast,havebreakfast,hadsomemilk.Go,go,wenttoschool...学生跟着节奏拍手、跟唱，在愉快的氛围中复习词汇和句型。

（二）语法聚焦(GrammarFocus)

1.【重要】规则动词过去式变化规律归纳：教师将黑板上的规则动词列在一起，引导学生观察、讨论并归纳规则动词过去式的构成规律。学生可能会发现：大部分直接加-ed；以e结尾的加-d；以辅音字母+y结尾的，变y为i再加-ed；重读闭音节结尾，双写最后一个辅音字母再加-ed。教师进行补充和完善，并引导学生注意-ed的三种读音。

2.【高频考点】不规则动词过去式归纳：教师呈现不规则动词变化表，带领学生通过分类、联想、编故事等方式记忆，如：grow-grew,know-knew(ow-ew)；sing-sang,swim-swam(i-a)；buy-bought,bring-brought(ought)等。教师需强调这些是【难点】，需要反复记忆和运用。

3.时态对比：教师创设对比情境，呈现两个句子：Igetupat7everyday.Igotupat6yesterday.引导学生观察时间状语和动词形式的变化，理解一般现在时和一般过去时的根本区别。

（三）综合性操练(IntegratedPractice)

1.【高频考点】选词填空/动词填空练习。教师设计一组小练习，如：He____(go)tothezoolastSunday.What____you____(do)yesterday?I____(see)afilmwithmyfriend.学生独立完成后，小组内核对讨论，最后全班讲评，重点讲解易错点。

2.情境交际：创设“昨天是周日，你的朋友们都做了什么？”的情境。将学生分成四人小组，每人轮流用WhatdidyoudolastSunday?提问，组员用I...回答。一名学生负责用表格记录信息。此活动综合运用了本单元核心句型和词汇。

（四）任务前准备(Pre-taskPreparation)

1.教师明确单元大任务：制作并展示“MyWonderfulDay”翻翻书。向学生展示一本教师提前制作好的范例翻翻书，内容是关于自己上周最精彩的一天，图文并茂，包含时间、活动、感受等信息。

2.教师发放任务规划表，引导学生开始构思自己的“精彩一天”：准备选择哪一天？那天做了哪些主要活动？可以用哪些词汇和句型来描述？鼓励学生在规划表上写下关键词或画简图。

第四课时：语篇与拓展——阅读与表达深化

（一）读前活动(Pre-reading)

1.教师展示本单元故事板块的插图，引导学生观察图片，预测故事内容：Whocanyousee?Wherearethey?Whataretheydoing?Whathappened?鼓励学生大胆猜测，激发阅读兴趣。

（二）读中活动(While-reading)

1.【基础】快速阅读：学生带着问题快速浏览故事或短文，找出故事发生的时间、地点、主要人物。

2.细节阅读：教师设置由浅入深的问题链，引导学生精读文本。例如：Whatdidtherabbitdofirst?Thenwhathappened?Howdidthegirlfeelatlast?Why?学生带着问题再次阅读，并划出关键信息。

3.朗读与模仿：教师播放故事录音，学生跟读，注意模仿不同角色的语音语调和情感。然后分角色朗读。

（三）读后活动(Post-reading)

1.梳理文本结构：教师引导学生根据故事发展的先后顺序，用流程图或时间轴的方式梳理主要情节，复述故事。如：First,...Then,...Afterthat,...Finally,...这不仅巩固了语言知识，也锻炼了逻辑思维。

2.深度理解与评价：教师提问：Whatdoyouthinkofthegirl/rabbit?Ifyouwerethegirl,whatwouldyoudo?引导学生对故事中的人物和事件进行简单评价和表达自己的观点，培养批判性思维能力。

3.【拓展】仿写练习：教师引导学生关注故事中描写人物心情或感受的句子，如：Iwasveryhappy.Shefeltsad.然后鼓励学生描述自己在某次活动后的心情，丰富表达的维度，如：Iplayedfootball.Iwastiredbuthappy.

第五课时：应用与创新——综合实践与任务产出

（一）任务回顾与准备(TaskReviewPreparation)

1.教师与学生一起回顾本单元所学的主要内容：描述过去一天活动的词汇、句型以及如何讲述一个简短的故事。

2.各小组拿出上节课的任务规划表，组内交流“我的精彩一天”的构思，互相提出建议，丰富内容。教师巡视指导，帮助学生解决词汇或句型上的困难，鼓励能力较强的学生尝试使用连接词和表达感受的句子。

（二）任务实施：制作翻翻书(TaskImplementation:MakeaFlipBook)

1.教师详细讲解翻翻书的制作步骤：第一步，将几张彩色卡纸对折，装订成册；第二步，在封面写上“MyWonderfulDay”和自己的名字；第三步，在内页的每一页上，左侧画图或粘贴照片，右侧用英语写一句话描述图片内容，并按时间顺序排列。建议学生每一页包含时间、活动和感受三要素，如：At8o’clock,Iwenttothezoo.Isawacutepanda.Iwassoexcited!

2.学生开始动手制作。教师播放轻柔的背景音乐，巡回指导，及时给予帮助和鼓励。这是一个跨学科（美术、英语）综合实践的过程。

（三）任务展示与交流(TaskPresentationCommunication)

1.组内分享：学生在小组内轮流展示自己的翻翻书，并用英语向组员介绍自己的“精彩一天”。其他组员认真倾听，并可以提问一两个问题，如：Whatdidyousee?Didyouhaveagoodtime?实现真实的交流互动。

2.班级分享：请几个小组代表上台，利用实物投影仪向全班展示他们的翻翻书，并做介绍。教师引导全班同学给予掌声鼓励，并进行简单点评，主要从语言表达、内容创意、制作精美等方面给予肯定。

第六课时：复习与评价——单元梳理与自我反思

（一）单元知识梳理(KnowledgeReview)

1.教师引导学生借助思维导图，共同梳理本单元的核心知识体系。可以从以下几个分支展开：核心动词短语（规则/不规则）、核心句型（问/答）、时间表达（yesterday,lastnight...）、感受词汇（happy,tired...）。学生一边说，教师一边在黑板上完成思维导图。

2.重点复习【高频考点】和【难点】部分。教师再次强调不规则动词的变化，并通过“头脑风暴”或“快问快答”的形式进行强化。

（二）综合能力评价(ComprehensiveAssessment)

1.完成单元练习卷。练习卷设计体现基础性、综合性和应用性，题型包括：听音选图、听音排序、单项选择（动词形式）、情景问答、阅读理解、小练笔（根据提示写几句话描述自己昨天下午的活动）。

2.小组合作，完成一份“班级新闻报”。教师将学生分成若干小组，任务是