小学英语五年级下册 Unit 2 My Favourite Season Part B （第二课时） 深度教学方案

小学英语五年级下册Unit2MyFavouriteSeasonPartB（第二课时）深度教学方案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课时选自人教版PEP五年级下册Unit2MyFavouriteSeason的PartB，涵盖Let‘stry,Let’stalk,Let‘slearn及Readandwrite的核心板块融合教学（注：本设计为基于大单元整合的第二课时，侧重话题交流与词汇应用）。本单元归属于“人与自然”和“人与自我”主题范畴，涉及“自然生态”与“生活与学习”主题群。PartA已引导学生初步掌握四季的英文表达及核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”，为本课时的深入学习奠定了语言基础。PartB则将话题从单纯的喜好延伸至原因的阐述，引入了关键疑问词“Why?”和因果连词“because”，并将季节与具体活动（goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman）紧密相连。语篇通过Amy与MissWhite关于季节图画的对话，真实再现了询问与陈述喜好及原因的交际场景，旨在引导学生从简单的记忆、理解层次，向应用、分析和创造的高阶思维层次迈进，实现从学习语言到用语言做事的转变。

（二）学情分析【基础】

五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言积累和听说能力，对四季话题有丰富的生活体验和认知基础。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达个人观点，具备初步的合作学习能力。然而，他们在语言表达的连贯性、逻辑性和丰富性上仍有待提升，特别是在运用“because”陈述复杂理由时，常出现中文思维直译或理由单一的问题。此外，学生对于如何从天气、景物、活动、衣着、食物等多维度描述季节，缺乏系统性的认知和图式建构。因此，本课的教学重点在于帮助学生建立“原因”与“喜好”之间的逻辑关联，并通过搭建“思维可视化”的支架，引导他们进行多元化、个性化的表达，从而克服表达空洞、模式化的难点。

二、教学目标【核心素养导向】

（一）语言能力

1.学生能够听、说、读、写核心词汇：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman,summervacation,because,lovely。【重要】

2.学生能够在真实语境中理解并灵活运用核心句型：“—Whichseasondoyoulikebest?—Ilike...best.—Why?—BecauseIcan/often...”，进行连贯的口语交际。【重要】

3.学生能够理解对话和篇章大意，并能用正确的语音、语调朗读并角色表演对话。

（二）文化意识

1.学生能够通过了解不同季节的典型活动，感受四季之美，体会大自然的多样性和神奇，激发热爱自然、热爱生活的情感。【重要】

2.学生能够初步感知中外儿童在四季中不同的休闲活动，拓宽文化视野。

（三）思维品质【非常重要】

1.逻辑性思维：学生能够运用“because”建立喜好与原因之间的因果逻辑关系，使表达条理清晰。

2.发散性思维：学生能够从天气、景色、活动、感受等多个角度发散思考，丰富陈述喜欢的理由，避免单一化表达。

3.批判性思维：学生能够对他人的表达进行评价，提出“Why?”追问，并能辩证地看待不同季节的优缺点。

（四）学习能力

1.学生能够在小组合作中积极与他人交流，认真倾听，取长补短，共同完成学习任务。

2.学生能够借助思维导图等工具梳理、归纳和复述信息，提升信息处理能力和学习效率。【热点】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握四会词组goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman的拼读与运用。

2.在情景中理解并熟练运用句型“Why?Because...”来询问和回答喜欢某季节的原因。

（二）教学难点【难点】

1.“because”与“so”在逻辑上的正确区分与使用，避免中式英语“Because...so...”的错误。

2.引导学生突破单一理由，尝试从多维度、有逻辑地组织语言，进行个性化的、内容丰富的表达。

3.理解生词“vacation”和“lovely”在语境中的含义，并能正确朗读“fall”作为秋天的同义词用法。

四、教学准备

多媒体课件、四季图片与活动词卡、调查表、学生绘画用纸、评价星星贴纸。

五、教学实施过程

一、唤醒与激活：律动启航，导入话题（Warm-upRevision）

（一）歌曲热身，激活旧知

课堂伊始，教师播放本单元歌曲“What‘sYourFavouriteSeason?”，学生跟随节奏拍手哼唱。歌曲结束后，教师通过快闪图片的方式，展示春、夏、秋、冬的典型景象（如春花、夏阳、秋叶、冬雪），并提问：“Boysandgirls,whatarethey?Howmanyseasonsarethereinayear?”，引导学生快速说出“spring,summer,autumn,winter”，复习已学词汇。

（二）自由对话，铺垫新知

教师随机采访几位学生，进行快速问答：

T:Doyoulikespring,S1?

S1:Yes,Ido./No,Idon‘t.

T:Whichseasondoyoulikebest,S2?

S2:Ilikesummerbest.

教师将学生的回答简要板书，并引导全班重复核心句型，激活学生关于季节的已有图式，为本课深入学习做好心理和知识上的准备。此环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，将学生的注意力迅速聚焦到“季节”这一核心话题上来。

二、呈现与输入：情境创构，聚焦因果（Presentation）

（一）情境导入，听力先行

教师利用课件呈现Let‘stry部分的场景图：MissWhite和同学们正在谈论他们的季节图画。教师提问：“Look,theyarehavinganartclass.Theydrewpicturesaboutseasons.WhatisZhangPeng’spicture?Let‘slistenandtick.”。教师第一遍播放Let’stry录音，学生完成听力选择。随后第二遍播放，核对答案并追问：“Howdoyouknowthat?”，引导学生说出听到的关键信息，如“Therearebeautifulleaves.”，以此培养学生的听力策略和信息捕捉能力。此环节承上启下，从图画自然过渡到Amy的图画，引出Let’stalk的对话语境。

（二）整体感知，理解对话

1.观看视频，获取主旨：教师播放Let‘stalk的动画视频，并提出一个全局性问题：“AmyandMissWhitearetalkingaboutAmy’spicture.WhatisAmy‘spictureabout?WhichseasondoesAmylikebest?”。学生带着问题观看，从整体上感知对话内容。看完后，引导学生回答：“It’saboutautumn.Amylikesautumnbest.”。

2.精读细节，破解难点：教师再次播放视频或录音，抛出更具挑战性的问题，引导学生深入理解：

a.“MissWhitelikesAmy‘spicture.Whatdoesshesay?”（引导学生关注赞美语“Goodjob!”和“Ilikethetrees.Thecoloursareverylovely!”，并解释“lovely”在此语境中意为“美丽的；可爱的”）

b.“WhydoesAmylikeautumn?”（引导学生找出关键句：“Theweatherisgoodandthecoloursarebeautiful.”，初步感知“because”的逻辑关系）

c.“WhichseasondoesMissWhitelikebest?Why?”（引导学生找出：“Summer.BecauseIlikesummervacation!”，引出并教授核心生词“vacation”和句型“Why?Because...”）【高频考点】

3.跟读模仿，内化语言：学生打开课本，听录音跟读对话。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调，特别是一般疑问句“Why?”的升调和陈述理由时的肯定语气。组织学生分角色朗读，男女生分读，小组分读，力求熟练流畅。

三、操练与内化：词汇融合，迁移运用（Practice）

（一）任务驱动，学习词组

教师利用Amy的图画创设新情境：“Amylikesautumnbest.Becausetheweatherisgoodandthecoloursarebeautiful.Whatcanwedoinautumn?”。引导学生思考并回答，引出本课核心词组“pickapples”。教师板书并带读，强调“pick”的发音。

接着，教师利用课件分别展示春、夏、冬的典型活动场景图，通过提问“Whatcanwedoinspring/summer/winter?”，依次引出并教授“goonapicnic”，“goswimming”，“makeasnowman”。在教授过程中，采用TPR教学法，让学生边说边做动作，加深记忆。教师将这四个词组板书在对应季节的旁边，形成初步的思维导图雏形。【重要】

（二）机械操练，巩固发音

教师采用多种方式组织学生进行词组操练，如：“大小声”游戏（教师大声读，学生小声读，反之亦然），“快闪”游戏（快速闪现图片，学生快速说出词组），“我做你猜”游戏（一个学生做动作，其他学生猜词组）。通过高密度、快节奏的操练，确保学生能够准确识记和发音。

（三）意义操练，句型融合

1.师生示范：教师走到一位学生面前，利用板书进行示范对话：

T:Whichseasondoyoulikebest?

S:Ilikespringbest.

T:Why?

S:BecauseIcangoonapicnic.（教师引导学生用新学词组回答）

T:Cool!Ilikespring,too.

2.生生互动：学生两人一组，利用黑板上的思维导图，仿照示例进行对话练习，一人问“Whichseasondoyoulikebest?Why?”，另一人根据自己喜好选择季节和活动来回答。教师巡视指导，及时纠正“because”和“so”混用的错误。此环节实现了句型与词汇的第一次深度融合，是语言从输入到输出的关键一步。【热点】

四、综合与产出：任务驱动，思维进阶（ConsolidationandExtension）

（一）调查访谈，真实交际

教师宣布进行“寻找最佳季节代言人”（FindtheSeasonSpokesperson）的课堂活动。每位学生手持一张调查表，需要在组内采访至少三位同学，记录他们最喜欢的季节及至少两个理由（理由可从天气、景色、活动、衣物、食物等多方面挖掘）。教师先邀请一名学生进行示范对话：

T:Hi,S3.Whichseasondoyoulikebest?

S3:Ilikewinterbest.

T:Why?（教师有意停顿并做出期待更多理由的表情）

S3:BecauseIcanmakeasnowman.

T:Great!Anymorereasons?（引导学生拓展思路）

S3:AndbecausetheSpringFestivalisinwinter.

T:Wonderful!Thankyou.

随后，学生在四人小组内展开热烈采访。教师深入各组，提供语言支持，鼓励学生使用“Anymorereasons?”“Whatelse?”等追问，培养其发散性思维，引导其从单一理由向多元理由拓展。【非常重要】

（二）信息整理，建构导图

采访结束后，教师不急于让学生汇报，而是引导学生将采访到的信息进行整理。教师在黑板上的思维导图基础上，增加“Weather”,“Scenery”,“Activities”,“Food”,“Clothes”,“Feelings”等分支。学生参照教师示范，在纸上为自己的“最佳季节”绘制简单的思维导图，将零散的理由结构化、可视化。例如，喜欢夏天，可以在“Weather”分支下写“hot,sunny”；在“Activities”分支下写“goswimming,eatwatermelons”；在“Feelings”分支下写“happy,free”。这一过程是思维品质培养的核心环节，有助于学生构建系统化的表达逻辑。

（三）汇报产出，多元评价

1.组内分享：学生根据自己绘制的思维导图，在小组内用连贯的语段介绍自己最喜欢的季节及原因，如：“Ilikesummerbest.Theweatherissunnyandhot.Icangoswimminginthesea.Icaneaticecreamandwatermelons.Ihavealongsummervacation.SoIfeelveryhappy.”。小组成员根据“语音语调”、“内容丰富度”、“逻辑清晰度”进行星级评价。

2.全班展示：每组推选一名“最佳季节代言人”上台进行展示。台下的学生和教师担任评委，用“Goodjob!”“Lovely!”“Why?”进行互动和追问。教师从语言、内容、创意、表现力等多维度给予积极反馈，尤其要表扬那些理由独特、表达有逻辑的学生，强化学生的成功体验。【难点】

（四）读写结合，以读促写

教师引导学生阅读Readandwrite部分Robin关于四季的短文，并提出问题：“Robinlikesallthefourseasons.Whydoeshelikethem?Readandunderlinethereasons.”。学生快速阅读，划出Robin喜欢每个季节的原因。师生共同核对答案，并总结Robin是从哪些方面（如景色、事物、感受等）描述的。此环节旨在为学生提供一篇高质量的范文，让学生感受如何用丰富、生动的语言表达对四季的喜爱，为课后作业打下基础。

六、课堂小结与评价

教师引导学生回顾本节课的学习旅程：“Whathavewelearnedtoday?”，帮助学生梳理核心词汇与句型。随后，教师对本节课各小组的表现进行总结性评价，颁发“最佳合作小组”、“最佳表达者”等小奖项，强调积极思考、大胆表达、乐于合作的重要性。最后，教师升华情感：“Everyseasonbringsitsjoy.JustlikeRobin,let‘senjoythebeautyofeachseasonandloveourlife.”。

七、作业布置【分层设计】

（一）基础性作业（必做）【基础】

1.听录音，跟读P16-19课文内容三遍，注意模仿语音语调。

2.抄写本课四个动词短语（goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman）各两行，并默写一遍。

（二）实践性作业（选做）【重要】

仿照Robin的短文，根据自己课上绘制的思维导图，写一篇题为“MyFavouriteSeason”的小短文，不少于5句话，描述你最喜欢的季节及至少三个理由。

（三）拓展性作业（挑战）【热点】

收集并学唱一首与季节有关的英文歌曲（如“FourSeasons”），或者