小学三年级英语下册 Unit 7 On the Farm (Cartoon time) 教学设计

小学三年级英语下册Unit7OntheFarm(Cartoontime)教学设计

  一、设计总览

  (一)指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深刻践行“素养立意、育人为本”的核心课程理念。设计立足于小学三年级学生的认知规律与心理发展特点，将语言学习视为学生发展文化意识、提升思维品质、形成正确价值观的有机载体。在设计过程中，融合了交际语言教学法、任务型语言教学法及内容与语言整合学习理念的精髓，强调语言在真实或模拟真实语境中的意义建构与功能实现。单元整体教学观贯穿始终，本课时作为Unit7“OntheFarm”单元的第三课时（通常结构为：Storytime,FuntimeCartoontime），承载着在趣味情境中复现、巩固、拓展单元核心语言知识，并初步发展学生观察、预测、推理等阅读微技能及幽默感理解的重要使命。跨学科视野体现在将美术（色彩、构图）、自然科学（动物习性）、戏剧表演（角色扮演）等元素自然融入英语学习活动，旨在培养具有综合素养的“完整的人”。

  (二)教材与内容深度解构

  本课时聚焦Cartoontime板块，该板块是译林版小学英语教材的特色栏目，以连环画形式呈现幽默小故事，旨在激发兴趣、培养语感、渗透文化。本单元Cartoontime的故事主要场景延续“农场”主题，涉及人物为教材主线人物Bobby和Sam。故事内容通常包含一个意想不到的转折或幽默点。经分析，本板块语言材料具备以下教学价值：1.语言复现与滚动价值：故事将自然复现本单元核心词汇（如farm,cow,pig,chicken,duck等）及核心句型（“Whatarethese/those?They’re...Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.”），并在新语境中提供运用机会。2.阅读策略启蒙价值：作为三年级学生接触的早期阅读文本之一，是培养学生利用图片信息预测故事内容、通过上下文推测词义（如可能出现的少数新词或短语）、理解故事发展顺序等基础阅读策略的绝佳载体。3.思维与情感发展价值：故事的幽默内核往往蕴含简单的逻辑关系或认知冲突，引导学生发现并理解幽默，有助于培养其观察、比较、推理的思维品质。同时，通过角色情感体验，培养学生乐观、友善的品格。4.文化意识渗透价值：Cartoontime的故事虽简单，但其幽默方式反映了英语国家儿童文学中常见的诙谐元素，是进行跨文化意识启蒙的微型窗口。

  (三)学情精准分析与应对

  本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已具备以下特点：优势方面：1.对英语学习保有浓厚兴趣，尤其喜爱歌曲、游戏、故事和角色扮演活动。2.已积累一定的词汇量和简单句型的听说基础，能够进行简单的日常对话。3.形象思维活跃，乐于通过图片、动作、声音等多元通道感知语言。4.开始形成初步的小组合作意识。挑战与需求方面：1.有意注意时间仍相对有限，约15-20分钟，需要教学活动富有趣味性和节奏感。2.语言综合运用能力尚在起步阶段，尤其是连贯性表达和基于文本的理解与反应能力有待系统培养。3.阅读策略意识薄弱，需要教师搭建脚手架，引导其从“读图”自然过渡到“读文”，并理解图文关联。4.个体差异开始显现，需设计分层任务以满足不同层次学生的发展需求。应对策略：基于以上分析，本设计将采用“情境贯穿、活动递进、支架支持、评价激励”的总体策略，通过创设连贯、有趣的农场探险情境，设计看、听、说、读、演、做层层深入的学习活动，提供清晰的语言和思维支架，并运用多元即时评价，让每位学生都能在安全、支持的环境中参与学习、体验成功。

  (四)单元整体目标与本课时分目标

  单元整体教学目标：

  1.语言能力：能听懂、会说、会读、会运用核心词汇farm,they,these,those,chicken,cow,pig,duck,apple,pear,orange等；能熟练运用句型“Whatarethese/those?They’re...Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.”询问和识别物品；能诵读歌谣“Onthefarm”，并演唱单元歌曲。

  2.学习能力：能借助图片、手势等理解故事和指令；能初步尝试模仿故事人物语音语调；能在小组活动中进行简单的合作与交流。

  3.思维品质：能观察图片细节，对故事发展进行合理预测；能理解故事中的简单逻辑和幽默之处。

  4.文化意识：了解农场常见动物和水果，体会农场的劳作与生活情趣，初步感知中西方农场文化的异同（若有涉及）。

  本课时（Cartoontime）教学目标：

  1.语言能力：

   -能在Cartoontime的图片和语境中理解故事内容，听懂、会读故事对话。

   -能模仿并表演故事，注意Bobby和Sam的语音语调及情绪变化。

   -能在教师创设的类似情境中，尝试运用单元核心句型进行简单的替换或拓展交流。

  2.学习能力：

   -能通过观察图片标题、人物表情和场景，预测故事大意。

   -能根据教师指导，利用手指或尺子进行指读，初步建立音形对应意识。

   -能在小组活动中，与同伴合作完成阅读、讨论和表演任务。

  3.思维品质：

   -能通过观察、对比图片中的关键细节（如动物脚印、Bobby的表情变化），推断故事发展的转折点。

   -能理解故事的幽默所在，并能简单表达自己觉得有趣的原因。

  4.文化意识：

   -通过故事感受朋友间轻松、诙谐的相处方式。

   -进一步认识农场动物，激发对自然和动物的喜爱之情。

  (五)教学重难点

  教学重点：

  1.理解Cartoontime故事内容，并能正确朗读、表演。

  2.在故事语境中巩固运用本单元核心句型询问和辨认动物。

  教学难点：

  1.引导学生发现并理解故事的幽默点。

  2.鼓励学生突破文本，在表演中注入个性化的情感和肢体语言。

  3.在拓展活动中实现语言的创造性初步运用。

  (六)教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：集成故事动画、音频、图片、互动活动等。

  2.单词卡片与句型条：用于复习和板书构建。

  3.头饰或角色胸牌：Bobby和Sam的头饰，用于表演。

  4.学生用练习材料：包括阅读任务单、表演评价表、拓展活动卡等。

  5.实物或仿真道具：如玩具小鸡、鸡蛋模型，用于创设情境。

  6.课堂即时评价工具：如小组积分农场图、个性化激励贴纸等。

  二、教学过程实施

  Step1:Warm-upLead-in(激趣导入，激活旧知)(约5分钟)

  活动1：歌曲热身，营造氛围

  教师播放并带领学生演唱或朗诵Unit7的歌曲或歌谣“OntheFarm”（可根据课时安排选择Storytime后的歌曲或Funtime的韵律诗）。学生边唱边做相应的动作（如模仿奶牛、鸭子等）。此举旨在迅速将学生带入英语学习状态，并复现农场主题词汇，激活相关背景知识。

  活动2：快速反应，复习巩固

  教师利用课件快速闪现本单元已学的农场动物和水果图片，学生以开火车或集体回答的形式快速说出单词，如“cow,duck,pig,chicken,apple,pear...”。随后，教师出示一些组合图片（如几只奶牛，一些苹果），引导学生运用核心句型问答：“Whatarethese?They’recows.”“Arethoseapples?Yes,theyare.”此环节旨在高频、快速地滚动核心词汇与句型，为新课学习扫清语言障碍。

  活动3：情境创设，设置悬念

  教师呈现Bobby和Sam的图片，并说：“Look,ourfriendsBobbyandSamareonthefarmtoo.Theyarehavingfun.Buttoday,somethingfunnyhappens.Let’swatchandfindoutwhatitis.”通过设置悬念，激发学生观看Cartoontime动画的强烈兴趣。

  Step2:PresentationUnderstanding(呈现新知，理解文本)(约15分钟)

  活动1：整体输入，初探大意

  教师播放Cartoontime的无字幕动画一遍。播放前，提出第一个全局性问题：“Whatanimalsdoyouseeinthecartoon?”学生观看后回答，可能说出“chickens,ducks”等。教师肯定学生的观察，并自然引出本节课的焦点动物。接着，提出第二个启发性问题：“IsBobbyhappyatfirst?Ishehappyattheend?Why?”引导学生关注人物情绪变化，初步感知故事有“转折”。

  活动2：分图细读，解构故事

  教师逐幅图呈现故事，引导学生深入观察、思考和理解。

  图一：教师呈现图片，提问：“WhereareBobbyandSam?”学生回答可能为“Onthefarm.”“Nearthetrees.”等。教师接着问：“Whataretheylookingat?”引导学生观察Bobby手指的方向和地上的动物脚印，猜测“Theyarelookingatsomeanimals.”教师可模仿Bobby的语气说：“Whatarethese?”引导学生关注Sam的回答。播放此图音频，学生跟读模仿。重点引导学生注意“these”的发音和“They’rechickens.”的语调。

  图二：呈现图片，教师引导学生观察Bobby的动作和表情（好奇、探究）。提问：“WhatdoesBobbywanttoknownow?”学生可能会说“他想知道那些是什么。”教师引导学生用英语思考：“Maybeheasks,‘Whatarethose?’”播放音频验证。此处可对比“these”和“those”的使用场景，结合图片中动物的远近来理解。

  图三与图四（故事高潮与转折）：这是本故事幽默点的核心。教师先同时呈现这两幅图，但不播放音频。提问：“LookatPicture3.WhatdoesBobbysee?(Heseesanegg.)Howdoeshefeel?(Surprised,curious.)Whatdoesheask?”鼓励学生猜测Bobby的问题，可能是“What’sthis?”或“Isthisanegg?”。接着，聚焦图四中Sam的表情（窃笑、俏皮）和Bobby的最终发现。提问：“LookatPicture4.What’sintheegg?(Achicken.)IsBobbysurprisednow?WhyisSamlaughing?”引导学生理解幽默之处：Bobby先看到了蛋，然后小鸡破壳而出，印证了Sam之前说的“They’rechickens.”，整个过程充满童趣和意外的惊喜。教师可在此处引导学生观察图四中小鸡的动态，模仿小鸡的叫声“Peep!Peep!”，增强趣味性。播放这两幅图的音频，学生跟读，特别注意模仿Sam最后一句“They’rechickens!”的幽默语气和Bobby恍然大悟的语气“Ah!”

  活动3：整体跟读，内化语言

  教师播放带字幕的完整动画，学生手指文字，轻声跟读。提醒学生注意模仿语音、语调和人物的情绪。跟读后可进行分角色集体跟读（全班分为Bobby组和Sam组）。

  Step3:PracticeConsolidation(操练巩固，内化语言)(约10分钟)

  活动1：合作朗读，强化语流

  学生两人一组，分角色朗读Cartoontime对话。教师巡视指导，重点关注“these/those”的发音、句子的连贯性以及情绪的表达。鼓励学生加入简单的动作（如指向远处、模仿看鸡蛋的动作、表现惊讶的表情等）。

  活动2：趣味排序，检测理解

  教师将打乱顺序的故事图片（或图片配关键句）发给小组，小组合作根据故事内容重新排序。此活动在非书面情况下检测学生对故事发展顺序的理解。

  活动3：细节捕捉，任务阅读

  教师发放简单的阅读任务单，包含2-3个细节性问题，例如：

   -Inthestory,whatarethese?(They’rechickens.)

   -Whatarethose?(They’reducks.)

   -Whatcomesoutfromtheegg?(Achicken.)

  学生独立阅读文本，完成任务单。此举旨在培养学生从文本中提取关键信息的能力。

  Step4:ProductionExtension(产出拓展，迁移运用)(约8分钟)

  活动1：创意表演，个性展示

  这是本课的高潮部分。学生在熟练朗读的基础上，进行角色表演。要求：

   -基础层：能流利说出台词，配合基本动作。

   -提高层：能模仿人物语音语调，表情生动。

   -挑战层：能在不改变原意的基础上，增加少量合理的语言或动作（如Bobby看到蛋时说：“Wow!Anegg!”，小鸡出来时发出“Peep!”的声音）。

  学生小组准备时间约3分钟，然后邀请2-3组上台展示。鼓励使用简易头饰或道具。其他学生作为观众和评价者，使用简单的评价语如“Good!/Great!/Funny!”或根据表演评价表（以图画形式呈现：声音响亮☆、表情丰富☆、动作有趣☆）进行评价。

  活动2：情境创编，迁移运用

  教师创设一个新情境：“BobbyandSamgotoanotherpartofthefarm.”提供新的场景图（如果园、猪圈旁），并给出一些新的元素（如“pigsandpiglets”,“bigapplesandsmallapples”）。引导学生小组合作，模仿Cartoontime的结构，创编一个简短的、有小小趣味的新对话。例如：

  A:Whatarethese?

  B:They’repigs.

  A:Whatarethose?(指向远处的小猪崽)

  B:They’repiglets.

  A:Look!Asmallapple!(指树上一个小苹果)

  B:Ha!Ha!It’sababyapple!(幽默点)

  教师提供语言支架和关键词支持，鼓励学生大胆尝试。此活动旨在引导学生将核心语言在类似语境中创造性运用，并尝试创造简单的幽默。

  Step5:SummaryHomework(总结归纳，布置作业)(约2分钟)

  活动1：思维导图式总结

  教师与学生一起，利用板书形成简单的故事脉络图（以Bobby的情绪变化或所见物品为线索），回顾本课所学故事。教师提问：“Whatdowelearnfromthecartoontoday?”引导学生从语言知识（复习了动物单词和询问句）、故事内容（一个关于鸡蛋和小鸡的有趣故事）和情感体验（朋友间的乐趣、发现的惊喜）等多角度进行总结。

  活动2：分层作业布置

  教师布置可供选择的作业套餐：

   -基础套餐（必做）：

    1.听录音，有感情地朗读Cartoontime3遍，并尝试背诵。

    2.将故事讲给家人听。

   -提升套餐（选做）：

    1.与同伴一起表演并录制一个1分钟的故事小视频。

    2.画一画你心中的农场趣味瞬间，并尝试用1-2句英语描述（可用本单元句型）。

  分层作业尊重学生个体差异，满足不同发展需求。

  三、板书设计

  板书设计力求图文并茂，突出重点，呈现故事逻辑。

  （左侧区域）（中间区域—故事发展主线）（右侧区域）

  Unit7OntheFarm

  (Cartoontime)BobbySam核心句

  [Bobby头像](图1简笔画:Bobby指近处脚印)Whatarethese?

  [Sam头像](文字:Whatarethese?)They’rechickens.

  [Chicken图片](文字:They’rechickens.)Whatarethose?

  [Duck图片](图2简笔画:Bobby指远处鸭子)They’reducks.

  [Egg图片](文字:Whatarethose?)(Ah!)

  [Chick破壳图片](文字:They’reducks.)

                         (图3简笔画:Bobby看蛋)

                         (文字:Look!Anegg!)