小学英语三年级下册《Unit 2 Know Your Body》Speedup板块教学设计

小学英语三年级下册《Unit2KnowYourBody》Speedup板块教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容与功能定位

本课选自外研版（三年级起点）英语三年级下册第二单元Speedup板块。该板块作为单元整体教学中的“加速”与“拓展”环节，其功能定位并非简单的新知讲授，而是在学生已经通过单元前序板块（如Getready,Startup）掌握了核心词汇（如head,leg,arm,foot,body）和核心句式（如“Thisismy...”,“Ihave...”,“Pointtoyour...”）的基础上，通过更具趣味性、综合性和思维性的语篇（通常为绘本故事或多格漫画），帮助学生实现语言的巩固、内化、迁移与创新。本课内容通常以一个小故事为载体，让学生在情境中进一步理解身体部位的功能，并初步涉足简单的健康或运动常识，为后续更深层次的学习奠定基础。

（二）【重要】学情基础与认知特点

授课对象为小学三年级学生，年龄约为8至9岁。这一阶段的学生具有以下显著特点：

1.【基础】语言储备：经过一二年级及本单元前几课的学习，学生已具备一定语音语感和词汇基础。他们对身体部位名词的掌握程度较高，能够进行简单的指认和描述，但表达的完整性和丰富性有待提升。对英语课堂指令和课堂活动模式较为熟悉。

2.【非常重要】心理与认知特征：活泼好动，好奇心强，模仿能力突出，乐于参与游戏、唱歌、表演等直观、有趣的活动。其思维方式仍以具体形象思维为主，对图片、实物、动作的感知最为敏锐。注意力集中时间相对较短，需要教师通过多样化的活动和节奏变换来维持其学习兴趣。

3.【热点】跨学科链接点：学生对“身体”这一主题天然具有亲近感，且与体育与健康课程、科学课程（如人体奥秘、运动与健康）有极佳的结合点。这为设计跨学科实践活动、提升学生综合素养提供了天然土壤。

（三）【难点】教学挑战与应对

本课时的挑战在于如何将语言学习从单纯的“指认、说出”提升到“在情境中理解、在交际中运用”的层次。教师需要克服“故事教学流于表面”的倾向，避免将其简化为词汇句型的再次操练，而是要深入挖掘故事的内涵，引导学生在体验角色、理解情节的过程中，自然地进行语言建构，并感悟故事背后蕴含的情感态度与价值观。

二、教学目标设计

基于核心素养导向和课程改革理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读并理解故事中的核心词汇，尤其是与身体部位相关的拓展词汇（如根据故事内容而定，可能涉及shoulder,knee,toe等）及动词（如shake,wave,stamp等）。

2.【重要】学生能够理解故事大意，提取关键信息（角色、事件、顺序）。

3.【核心素养聚焦点】学生能够借助图片、动作和教师的引导，理解并朗读故事对话，尝试模仿角色语音语调，进行简单的角色扮演。

4.【重要】学生能够在情境中综合运用“Ihave...”,“Thisismy...”,“Ican...withmy...”等句型来描述自己的身体部位及其功能，进行简单的自我介绍或游戏互动。

（二）文化意识目标

1.【基础】学生能够通过故事了解简单的体育锻炼或身体活动方式。

2.【非常重要】引导学生认识到身体各部分的重要性，萌发爱护身体、积极参加体育锻炼的意识，形成健康的生活习惯。

3.通过对比不同文化背景下儿童游戏或运动的异同（如有涉及），初步建立跨文化认知。

（三）思维品质目标

1.【难点】引导学生通过观察图片细节（人物的动作、表情、场景）来预测故事发展、推断人物情感，培养观察与推理能力。

2.【高频考点/能力点】在理解故事的基础上，通过教师设问，引导学生对角色行为进行简单评价（如“Isitgood?”），培养初步的批判性思维。

3.鼓励学生联系自身生活经验，思考“我能用我的身体做什么”，并进行个性化表达，培养联想与创新思维。

（四）学习能力目标

1.【基础】培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的学习习惯。

2.【重要】引导学生掌握通过看图、听音来理解故事大意的基本学习策略。

3.鼓励学生与同伴合作学习，在角色扮演和小组活动中体验合作学习的乐趣，提升合作学习能力。

三、教学重难点

（一）【教学重点】语言理解与体验

1.理解故事的主要内容、发展脉络和核心情节。

2.在情境中理解、体验并模仿故事中的核心语言，如描述身体部位及其活动的短语和句子。

（二）【教学难点】语言的综合运用与意义探究

3.能够较为流利、准确地朗读故事，并能配以恰当的动作和表情进行角色扮演。

4.【非常重要/难点】引导学生超越语言形式本身，理解故事所传达的“身体真奇妙，运动真快乐”的主题意义，并能联系自我，用所学语言进行创造性的表达和应用。

四、教学方法与准备

（一）【重要】教学方法

本课将采用任务型语言教学法、情境教学法、全身反应法以及多模态教学法。以“探索身体的奥秘”为大任务，通过创设连贯的故事情境，设计层层递进的语言实践活动，让学生在“做中学，学中用”。教师的角色是引导者、支持者和参与者，通过启发性问题，推动学生思维与语言的协同发展。

（二）教学准备

1.多媒体课件，包含故事动画、音频、核心词汇与句型卡片、精美身体部位图片。

2.角色头饰（如小怪物、男孩/女孩等故事角色）。

3.【跨学科元素】简单的节奏乐器（如沙锤、铃鼓），用于配合身体律动。

4.学生自备彩色画笔和画纸。

五、教学实施过程

（一）【基础】热身与激活(Warm-upandActivation)

1.GreetingandSong:师生互致问候后，播放并共唱一首节奏明快、与身体部位相关的英文歌曲，如《Head,Shoulders,KneesandToes》。在演唱过程中，师生一起配合歌曲指向身体部位，语速可由慢渐快，迅速激活学生已有知识储备，营造轻松活泼的课堂氛围，并将学生的注意力聚焦到“身体”这一主题上来。

2.TPRGame-“SimonSays”:教师以“Simonsays”的形式发布指令，如“Touchyourhead.Shakeyourarms.Stampyourfoot.”。这个游戏不仅能复习身体部位词汇，更重要的是引入了故事中可能出现的动作动词，为接下来的故事理解做好动作和词汇上的铺垫。教师有意识地观察学生对指令的反应速度与准确性，判断学情。

（二）【重要】故事导入与整体感知(StoryLead-inandGlobalUnderstanding)

1.【非常重要】创设情境，激发期待：教师通过课件展示故事封面或第一幅关键图片，引导学生观察并提问：“Look!Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?”，引导学生使用已有语言进行预测和描述。例如，如果故事是关于一个小怪物在展示身体，教师可以引导：“Wow,acutemonster!Lookathisbody!Whatcanyouseeonhisbody?”以此激发学生的好奇心和阅读期待。

2.视听结合，初步感知：教师播放故事完整动画（或无声动画配合教师讲述）。第一次播放时，要求学生带着一个概括性的任务观看，例如：“Let’swatchandfindout:What’sthemonsterdoing?”观看结束后，通过师生互动，初步检验学生对故事大意的理解，如“Heisplaying/movinghisbody.”。

（三）【核心】故事精读与语言内化(IntensiveReadingandLanguageInternalization)

此环节是教学的重中之重，教师需引导学生深入理解故事细节，在情境中习得语言。

1.【难点突破】图片环游，逐图解析：教师带领学生逐图深入分析故事，每幅图设计2-3个层次性问题。

1.2.第一层（观察与描述）：教师展示图一，提问：“Lookathishead.What’sthis?”（指着耳朵）“Yes,ears.Hehastwoears.Andwhat’sthis?”（指着鼻子）“Anose.Hehasabignose.”通过与学生的问答，自然复现核心词汇，并引导学生关注细节。

2.3.第二层（理解与体验）：进入关键情节图，例如小怪物说“Icanshakemyhead.”，教师可以提问：“Whatcanhedowithhishead?”引导学生说出“Hecanshakehishead.”。随即，教师发出指令“Let’sshakeourheadstogether!”，全体学生起立，跟随教师一起做“shakehead”的动作，并学说句子。全身反应法的运用让学生将语言与动作直接建立联系，印象深刻。对于故事中出现的其他动作，如wavearms,stampfeet,bendknees等，均采用同样的“理解-模仿-体验”模式进行教学。教师在此过程中，要注重对学生语音语调的示范与指导。

3.4.第三层（推断与思考）：针对故事中的关键点或有转折意义的画面，提出启发性问题。例如，故事中可能有一个角色在模仿另一个角色的动作，教师可以提问：“Whyishelaughing?Ishehappy?”引导学生观察角色表情，推断其情绪和意图，初步感知故事的情感线。

5.【重要】听音模仿，跟读练习：逐图解析完成后，教师播放故事录音，要求学生指图跟读。先进行全班齐读，再分男女生读、小组读，最后鼓励个别学生尝试模仿角色的语音语调进行朗读。教师在此过程中巡视指导，及时纠正发音，确保每个学生都能准确理解句子含义并能正确朗读。

（四）【非常重要】故事巩固与语言输出(StoryConsolidationandLanguageOutput)

1.【高频考点】ListenandRepeat/Act:再次播放故事动画，鼓励学生小声跟读。然后，教师将全班分为若干小组，分别扮演故事中的不同角色（如有）。教师担任旁白，引导学生分角色朗读。对于表现欲强的学生，可以邀请他们戴上头饰，到讲台前进行角色扮演。表演的要求不必过高，关键是让学生能开口，敢表演，体验用英语做事的成就感。

2.【热点/跨学科融合】“MyBodyEngine”创意活动:将学生分成4-6人小组，给予他们一项创意任务：“Canyoudesignyourown‘bodyengine’oranewbodymovementgame?Youcandrawaspecialbodypartandtelluswhatitcando.”这一活动灵感来源于科学和工程中的结构与功能概念。每个小组用彩笔在画纸上合作设计一个想象中的身体部位（如“弹簧腿”或“机械臂”），并用英语向全班介绍：“Lookatourleg!It’ssuperstrong.Wecanjumphighwithit!”或者“Thisisourmagicarm.Wecanwaveittosayhellotoeveryone.”如果时间有限，可以简化为让学生模仿故事中的结构，创造新的句子，如“Icantouchmytoeswithmyhands.”，“Icanshakemybodylikearobot.”并带领其他同学一起做这个动作。这个环节极大地激发了学生的创造力和参与热情，实现了语言的创造性应用。

（五）【基础】总结与升华(SummaryandSublimation)

1.内容回顾：教师引导学生共同回顾今天学习的故事和主要词句。可以通过快速提问的方式进行，如“Whatcanthemonsterdowithhishead?”，学生集体做出动作并说出句子。

2.【非常重要】主题升华：教师引导学生思考：“Ourbodiescandosomanywonderfulthings!WhatcanYOURbodydo?Isitamazing?Andhowshouldwetreatourbody?”通过追问，引导学生认识到身体的奇妙与珍贵，我们要爱护它，要多运动，保持健康。将语言学习升华到珍爱生命、健康生活的教育高度。

（六）【重要】作业布置(HomeworkAssignment)

1.【基础】听音模仿：听故事录音，模仿正确的语音语调，将故事有感情地读给家长听。

2.【拓展/跨学科】身体韵律创编：学生可以结合体育课上学到的动作，或者自己编一套简单的“身体韵律操”，并用本课学到的英语向家人介绍，比如：“First,shakeyourhead.Second,waveyourarms...”或者将本课学到的内容唱进熟悉的旋律里。

六、板书设计

Unit2KnowY