小学三年级英语下册 Unit5 读写结合课教学设计（基于读写素养发展）

小学三年级英语下册Unit5读写结合课教学设计（基于读写素养发展）

  一、课标与教材深度解析

  本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，针对人教版PEP小学英语三年级下册Unit5“Doyoulikepears?”展开，聚焦于B部分的Readandwrite以及C部分的Storytime整合教学。本单元的核心主题为“食物与喜好”，属于“人与自我”和“人与社会”范畴。从语言知识维度看，学生已初步感知并学习了“Doyoulike…?”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”等核心句型以及一系列水果类词汇。本课时是单元知识从听说向读写过渡的关键节点，旨在将口头交际语言初步转化为书面符号，并借助故事语境提升综合语用能力。教材中BReadandwrite部分提供了简单的句子描红与填空练习，CStorytime则以Zip和Zoom的趣味故事复现单元核心句。作为资深教师，我们不应满足于教材表面的练习，而应深入挖掘其读写素养培养的潜在价值。本课设计将超越简单的字母与句子抄写，致力于引导学生在有意义的语境中理解文本结构、进行信息提取与简单推断，并尝试进行创造性的书面表达，为初步的英语读写能力奠基。同时，跨学科视野要求我们将美术（食物绘画）、生活教育（健康饮食）、戏剧表演（故事演绎）等元素有机融合，使语言学习成为综合素养发展的载体。

  二、学情分析透视

  三年级学生处于英语学习兴趣浓厚但读写能力初萌的关键期。经过上半学期的学习，他们已掌握26个字母的认读与书写，具备初步的单词拼读（Phonics）意识，能借助图片听懂、读懂简单的句子。在心理认知层面，该年龄段学生形象思维活跃，乐于模仿、表现，喜欢故事、游戏和动手活动，但注意力持续时长有限，书面表达的规范性和逻辑性亟待引导。基于前五个课时的学习，学生对本单元的核心词汇（pear,apple,orange,banana等）及询问与表达喜好的基本句型已具备听说认读能力。然而，将口语词汇准确转化为书写形式、在四线三格内规范书写完整句子、以及基于阅读进行简单的个人化输出，是他们面临的新挑战也是新发展区。因此，教学设计需搭建丰富的“脚手架”，通过多模态输入、任务驱动和合作学习，降低读写焦虑，提升成功体验。

  三、高阶教学目标设定

  基于核心素养导向，设定以下三维整合目标：

  1.语言能力目标：

  *学生能够听、说、认读、并在四线三格中规范书写核心句型：“Doyoulike…?”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”

  *学生能够借助图片、上下文及自然拼读规则，读懂Storytime中的故事内容，理解其幽默之处。

  *学生能够模仿范例，在创设的真实或模拟情境中，完成简单的关于食物喜好的问卷调查或卡片制作，并进行口头汇报。

  2.学习能力目标：

  *通过阅读活动，学生能初步运用寻读、略读等策略获取关键信息（如故事人物的喜好）。

  *在书写活动中，学生能通过观察、对比、描摹，逐步掌握英语句子的书写规范（单词间距、标点、大小写）。

  *在小组合作完成项目任务（如制作班级水果喜好图表）的过程中，培养协作探究与信息整合能力。

  3.思维品质目标：

  *通过分析故事中Zoom的行为（藏起水果），引导学生进行简单的因果推断和角色心理揣摩（WhydoesZoomhidethefruits?HowdoesZipfeel?）。

  *在设计“健康午餐盒”或“水果沙拉配方”的拓展任务中，激发学生的创造性思维和解决实际问题的能力。

  4.文化意识目标：

  *在讨论食物喜好过程中，渗透健康饮食观念，了解常见水果的营养价值。

  *通过故事结局（分享），体会分享与友爱的积极情感。

  四、教学重难点研判

  教学重点：

  1.核心句型“Doyoulike…?”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”的准确、规范书写。

  2.理解Storytime的故事内容，并能进行角色扮演。

  教学难点：

  1.句子的整体书写规范，特别是单词间空格、问句语调在书写中的体现（问号）。

  2.从阅读输入到书面输出的自然过渡，即运用所学句型和词汇，结合自身实际进行有意义的简短书面表达。

  五、教学资源与环境创设

  1.多媒体课件：包含高清水果图片、动画故事视频、互动书写演示、节奏感强的句型chant。

  2.实物教具：多种水果实物或仿真模型、一个午餐盒、用于奖励的“水果小贴纸”。

  3.文本材料：放大版的句子书写范例条、故事图片排序卡、角色头饰（Zip,Zoom）。

  4.学习单：

  *“我是书写小达人”描红与仿写练习单。

  *“故事侦探”阅读任务单（勾选、排序、简单画画）。

  *“我们的水果派对”项目任务单（调查表格与简单报告框架）。

  5.环境布置：教室一角布置成“水果摊”，墙上张贴学生课前绘制的水果主题画作。

  六、教学过程实施详解

  第一阶段：情境导入——唤醒已知，激发兴趣(约8分钟)

  活动一：趣味猜谜，词汇复现

  教师出示一个神秘的午餐盒，摇动发出声音。“Boysandgirls,Ihaveamagiclunchboxtoday.What‘sinside?Let’sguess!”随后播放切水果的音效，或给出简单描述：“It‘syellowandlong.Monkeysloveit.”学生用英语猜出水果名称。猜对后，教师出示实物或图片，并邀请学生用“Ilike…”或“Idon’tlike…”简单表达对该水果的喜好。此活动快速激活相关词汇和旧知，营造轻松氛围。

  活动二：歌曲律动，聚焦句型

  师生共唱单元歌曲“DoYouLikeApples?”，配合简单动作。唱毕，教师利用课件动态呈现歌词中的句子，引导学生关注句子结构，并自然引出本课重点：“Today,wewillnotonlysingthesentences,butalsolearntoREADandWRITEthembeautifully.”

  第二阶段：读写奠基——解构句型，规范书写(约15分钟)

  活动一：多维感知，解构文本

  教师呈现BReadandwrite部分的图片（Sarah,Mike等人物的对话场景）。不直接显示文字，先提问：“LookatSarahandMike.Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片人物表情和手中的水果，尝试用已知句型猜测对话内容。随后揭示旁边的句子“Doyoulikeoranges?”“No,Idon‘t.”“Doyoulikepears?”“Yes,Ido.”教师采用“逐词闪现”或“句子拼图”的方式，引导学生关注句子构成：大写开头、单词分开、标点结尾。

  活动二：思维可视化，书写指导

  这是突破书写规范难点的关键环节。

  1.空中书写：教师带领学生用食指作为“魔法笔”，在空中大型书写重点句子，同时口述书写要领：“CapitalD,o,space,y-o-u,space,l-i-k-e,space,o-r-a-n-g-e-s,questionmark.”将空间感与语言指令结合。

  2.对比分析：课件展示书写正确和存在典型错误（如单词挤在一起、忘记大写或问号）的句子，开展“火眼金睛”找茬游戏。引导学生小组讨论错误之处及其修正方法，深化对规范的认识。

  3.分层描仿：发放“我是书写小达人”练习单。第一层为虚线描红，降低起点；第二层为独立仿写，提供四线三格参照；第三层为情景补全句子（如给出一幅香蕉图片和“Doyoulike______?”的半句，让学生补全单词并写出完整答句）。教师巡视，采用“一对一”或“小老师互助”的方式进行个别化指导，重点关注书写姿势和字母笔顺。

  活动三：游戏巩固，内化结构

  开展“句子快闪”游戏：课件快速闪现一个句子（如“Yes,Ido.”），然后消失，学生凭记忆在小白板或练习本上写出。此活动训练学生短时记忆和整体书写速度。完成后，同桌交换检查，从“书写是否正确、美观”两个维度进行星级互评。

  第三阶段：阅读探究——深入故事，发展思维(约15分钟)

  活动一：无字读图，预测情节

  教师隐藏Storytime的文字，仅依次出示故事图片。“Let‘swatchastoryaboutZipandZoom.Lookatpicture1.Whatdotheyhave?”(许多水果)“Picture2.WhatisZoomdoing?”(似乎在藏东西)“Picture3.Whathappened?”(Zip找到了水果)“Picture4.Howdotheyfeelnow?”(开心分享)。引导学生小组合作，根据图片推测故事发展，并用中文或简单的英语词汇交流。此环节培养观察力、预测能力和逻辑推理能力。

  活动二：视听输入，验证理解

  播放Storytime的动画视频，声音清晰，语速适中。第一遍，学生整体观看，验证自己的预测。第二遍，教师暂停关键帧，出示“故事侦探”任务单，学生完成如下任务：①勾选故事中出现的水果；②为打乱顺序的图片标序号；③回答核心问题：“DoesZoomlikefruits?”(Yes)“Whydoeshehidethem?”(可能想独享/开玩笑)“Isitgoodtohidethings?”(引发简单讨论)。

  活动三：朗读演绎，体会情感

  1.跟读模仿：播放录音，学生指读文字，特别注意模仿Zoom狡猾的语气和Zip发现真相时的语气变化。

  2.合作朗读：同桌分角色朗读，鼓励加入表情。

  3.迷你剧场：邀请志愿者戴上头饰，利用实物水果道具，进行简单的表演。教师引导学生评价表演是否体现了角色的情感，并升华主题：“Sharingmakesushappy.”

  第四阶段：迁移创新——整合运用，项目初探(约15分钟)

  活动一：真实任务驱动——“我们的水果派对”计划

  教师创设新情境：“Wewillhaveaclassfruitpartynextweek!Tomakeagoodplan,weneedtoknoweveryone‘sfavorites.”提出项目任务：以小组为单位，调查组内成员对几种常见水果的喜好，并共同设计一份简单的“水果派对采购建议单”。

  活动二：搭建脚手架，合作探究

  1.语言支持：教师提供调查句型框架和可能用到的扩展词汇（sweet,juicy,yummy等）。

  2.方法指导：示范如何用√和×在表格中快速记录“Yes,Ido.”和“No,Idon‘t.”。

  3.合作实施：小组成员轮流担任“小记者”和“被访者”，用英语进行问卷调查并记录。

  4.数据整合与报告：小组共同统计本组的喜好情况，并尝试用“Inourgroup,…studentslikeapples.…studentsdon’tlikebananas.”等简单句式，在“采购建议单”上写下发现。对于能力较强的小组，鼓励他们画一画最受欢迎的水果，或为派对起个有趣的名字（如“RainbowFruitFiesta”）。

  活动三：展示交流，评价反馈

  各小组选派代表，展示并口头介绍本组的“采购建议单”。教师引导其他学生倾听，并可就“Whydoyousuggestbuyingmoreapples?”等问题进行互动。评价不仅关注语言准确性，更关注调查过程的合作性、报告内容的清晰度和创意。

  第五阶段：总结评价与延伸拓展(约7分钟)

  活动一：结构化总结

  教师利用思维导图式板书（中心为“FruitsWeLike”，分支为“Words”、“Sentences”、“Story”、“OurPlan”），引导学生共同回顾本课所学：“Whatfruitscanwename?Howdoweaskandansweraboutlikes?WhatdidwelearnfromZipandZoom‘sstory?Whatisourplanforthefruitparty?”让学生在梳理中建构知识网络。

  活动二：分层作业设计

  必做作业：

  1.书写工匠：在四线三格本上，规范抄写本课核心句型各三遍，并自己造一个问答句。

  2.故事传声筒：将Storytime的故事讲给家人听，并尝试和家人用英语交流各自喜欢的水果。

  选做作业（三选一）：

  1.创意画家：绘制一张“HealthyFruitPlate”海报，为每种水果标注英文名称，并写一句话如“Ilikeapples.Theyaregoodforme.”

  2.小小调查员：用英语调查两位家人的水果喜好，并记录下来。

  3.剧本小作家：为Zip和Zoom设计一个新的、关于分享的小故事结尾，可以画成四格漫画。

  活动三：激励性评价

  根据学生在各环节的表现，颁发不同类型的“水果勋章”贴纸（“书写规范之星”、“阅读侦探”、“合作小能手”、“创意无限奖”），将过程性评价落到实处。最后，在欢快的单元歌曲中结束课程。

  七、板书设计构思

  板书采用图文结合、动态生成的方式，分为三个区域：

  左区（核心句库）：

  Doyoulikepears/oranges/…?

  Yes,Ido.(配笑脸图)

  No,Idon‘t.(配摆手图)

  （使用不同颜色粉笔突出大写首字母、单词间距和问号）

  中区（故事脉络）：

  简笔画或贴图呈现：ZoomandZip→manyfruits→Zoomhides→Zipfinds→Theyshare(心形图案)

  右区（项目园地）：

  标题：OurFruitPartyPlan

  下方留白，用于粘贴或书写各小组“采购建议单”的精华内容。

  八、教学反思与专业成长点预析

  （本部分为预