小学英语三年级下册 Unit 1 Animal friends In Focus 深度教学设计

小学英语三年级下册Unit1AnimalfriendsInFocus深度教学设计

一、课程背景与设计理念

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，针对外研版（三年级起点）三年级下册Unit1Animalfriends中的InFocus板块进行深度开发与设计。该板块作为单元的视觉核心与话题聚焦点，承载着激活单元主题、导入核心词汇与功能句型的重任。本设计秉持“大观念”统领下的单元整体教学观，将InFocus视作单元学习的“锚点”与“起点”，通过跨学科融合（CLIL）与任务型语言教学（TBLT）路径，旨在引导学生在真实、趣味的语境中感知、理解并初步运用目标语言。设计强调“以学习者为中心”，关注学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，通过多层次、多感官的教学活动，帮助学生建立英语学习的安全感与成就感，为其后续的单元深入学习奠定坚实的语言与情感基础。

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容分析

本课InFocus板块以外研版三年级下册第一单元“动物朋友”为主题，呈现了一幅色彩鲜明、细节丰富的主题图。该图汇集了本单元的核心动物词汇，如elephant【基础】，monkey【基础】，panda【基础】，bird【基础】，tiger【重要】，以及描述动物特征的形容词，如big【重要】，small【重要】，fat【重要】，thin【重要】，tall【重要】，short【重要】，cute【重要】等。图片下方通常配有一到两个核心问句，如“What’sthis?”【基础】和“Isitamonkey?”【重要】，以及相应的答句“It’sa...”【基础】和“Yes,itis./No,itisn’t.”【重要】。该板块的教学目标不仅是让学生识别动物名称，更重要的是引导学生学会观察、描述和询问动物，在情境中初步感知一般疑问句的语调和用法，为后续课文中更复杂的对话和故事学习做好铺垫。

（二）学情分析

三年级学生正处于英语学习的入门阶段，对新鲜事物充满好奇，活泼好动，善于模仿，喜欢直观、形象的思维方式。【非常重要】他们通过一二年级的英语学习或日常接触，可能已经掌握了一些简单的动物单词，如cat,dog，但对本单元出现的长颈鹿、大象等较大型动物的英文表达可能较为陌生。学生在形容词的积累上相对薄弱，尤其是用形容词来描述动物特征的能力尚待开发。他们对英语句型结构的概念模糊，正处于从单词记忆向简单句型输出的过渡期。因此，本节课的设计要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用全身反应法（TPR）、游戏教学法和情境教学法，【非常重要】激发学生的学习兴趣，降低学习焦虑，让他们在“玩中学，做中用”。

三、教学目标设计（含核心素养聚焦）

基于以上分析，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读核心动物单词：elephant,monkey,panda,bird,tiger,giraffe（可根据图片内容酌情增加）【基础】。

2.学生能够听懂、会说、初步运用描述性形容词：big,small,fat,thin,tall,short,cute【重要】。

3.学生能够理解并尝试运用核心句型：“What’sthis?”“It’sa(an)...”以及“Isita...?”“Yes,itis./No,itisn’t.”就图片中的动物进行简单的询问与回答【重要】。

4.学生能够用简单的语言（如“Look!Apanda.It’sfatandcute.”）描述InFocus主题图中的动物，做到语音语调基本正确【核心素养焦点】。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解不同动物的典型特征和生活习性（如熊猫是中国国宝，大象鼻子长等），初步建立爱护动物、保护自然的意识【热点】。

2.学生能够通过观察图片，感受不同国家代表性动物的文化背景（例如，根据图片细节，如有可能出现袋鼠，可渗透澳大利亚文化），拓展国际视野。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察、比较、分类等方式，辨识不同动物的特征，发展观察与归纳能力【难点】。例如，区分monkey和giraffe的脖子长短。

2.学生能够根据部分信息进行猜测和推理，如通过动物身体的局部特征（耳朵、尾巴）猜测动物，培养逻辑推理能力。

3.学生能够在“Isita...?”的问答游戏中，进行简单的信息处理和判断，发展批判性思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够在图片、动作和教师的帮助下，集中注意力观察主题图，并积极参与课堂活动，如“我说你做”、“猜谜游戏”等。

2.学生能够尝试与同伴合作，共同完成观察与描述动物的任务，初步形成合作学习的意识。

3.学生能够在课堂评价中了解自己的学习状况，并对英语学习保持兴趣和自信心。

四、教学重难点与关键

（一）教学重点

1.核心词汇的音、形、义掌握：正确认读并理解elephant,monkey,panda,bird,tiger等动物单词以及big,small,fat,thin等形容词的意义【高频考点】。

2.核心句型的初步理解和运用：能在情境中理解并尝试使用“What’sthis?”“It’sa...”询问并回答动物名称【基础】。

（二）教学难点

1.形容词的恰当搭配与简单描述：能够选择恰当的形容词来描述动物的典型特征，并能组合成简单的句子，如“It’sabigelephant.”对学生而言是一个挑战，需要教师搭建语言支架【难点】。

2.一般疑问句“Isita...?”的语调和用法：学生需要理解并尝试使用升调提问，并区分“Yes,itis.”和“No,itisn’t.”的肯定与否定回答，容易与陈述句混淆【非常重要】【高频考点】。

3.单词“elephant”和“giraffe”的发音：这两个单词音节较多，发音有一定难度，需要教师重点带读和纠音。

（三）教学关键

1.充分利用InFocus主题图的直观性和故事性，创设生动有趣的整体语境。

2.教师肢体语言（TPR）的示范与引导，帮助学生理解并记忆词汇，特别是形容词。

3.设计由浅入深、层层递进的活动链，从单词认读到句型操练，再到简单的综合语用，确保学生能够逐步内化知识。

五、教学准备与教学方法

（一）教学方法

本课主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）和交际教学法。通过创设“参观动物园”或“动物朋友聚会”的情境，【重要】将InFocus图片作为情境的浓缩点，引导学生在完成任务（如：认识新朋友、动物特征大发现、猜猜我是谁）的过程中学习和使用语言。

（二）教学准备

1.教师准备：制作精美的多媒体课件（PPT），内含InFocus主题图的高清扫描件、动物单词卡片（图文并茂）、动物特征卡片（如长鼻子、短尾巴）、动物声音的音频文件、一段关于动物的趣味短视频。准备用于课堂奖励的小动物贴纸。设计并打印课堂观察记录单。

2.学生准备：预习本单元动物词汇（如有条件）。准备好自己的彩笔。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入(Warm-upandLead-in)

【活动一】GreetingsandAnimalSoundsGuessingGame

教师面带微笑与学生用亲切的语气互致问候。随后，教师播放一系列动物的真实叫声录音（如猫、狗、牛、鸭子等常见动物，最后一个是猴子的叫声）。每播放一个，教师引导学生猜测：“Listen!What’sthis?Whatanimalisit?”学生可以快速抢答，用中文或已知英文回答均可。这个活动能瞬间抓住学生的注意力，激活他们关于动物的已有知识，并营造轻松的英语学习氛围。【基础】

【活动二】RevealtheInFocusPicture

在学生猜出猴子叫声后，教师顺势引导：“Yes!It’samonkey.Today,manyanimalfriendsarecomingtoourclass.Let’sseewhotheyare!”教师通过多媒体课件缓缓展开InFocus主题图，但开始时可以是模糊的，或者只露出动物的局部（如大象的鼻子、长颈鹿的脖子），制造悬念，激发学生的好奇心。【重要】教师提问：“Wow,somanyanimals!Whatcanyousee?Canyouseeamonkey?”引导学生初步观察图片，并尝试说出自己认识的动物。设计意图在于将学生自然带入单元主题情境，初步感知InFocus的核心内容。

（二）新知呈现与感知(PresentationandPerception)

【活动三】整体感知，任务初探

教师引导学生仔细观察完整的InFocus主题图，并提出一个观察性任务：【非常重要】“Lookatthepicturecarefully.Whatanimalsdoyousee?Let’sfindthemandcountthem.”教师邀请几位学生轮流到屏幕前，用手指指出他们发现的动物，教师相机用英语说出动物名称，并将对应的单词卡片贴在黑板上。例如，学生指着一只熊猫，教师就说：“Oh,it’sapanda.Afatpanda.”并强调“panda”的发音。通过这种方式，将动物词汇与图片直观对应，完成新词的首次输入。

【活动四】词汇精学，特征聚焦

在初步认读词汇后，教师引导学生关注动物的特征。教师走到黑板前，指着大象的卡片说：“Lookattheelephant.It’svery...big!”教师做出夸张的“大”的动作（双臂张开）。然后指着小鸟说：“Lookatthebird.It’s...small!”教师做出“小”的手势（拇指和食指捏在一起）。教师用同样生动的TPR动作教学fat(鼓起腮帮子，双手在肚子前画圈)、thin(双手掐腰，做纤细状)、tall(踮起脚尖，手举高)、short(蹲下一点)。每教一个词，都回到InFocus图中找到对应的动物，进行描述巩固，如“Thegiraffeistall.Themonkeyisthin.”【非常重要】教师板书形容词，并与动物单词连线，初步建立形容词与名词的搭配意识。这个环节通过多感官刺激，帮助学生深刻理解并记忆核心词汇。

（三）意义操练与巩固(PracticeandConsolidation)

【活动五】Listen,PointandSay

教师播放InFocus板块配套的音频或自己朗读。第一遍，要求学生仔细听，并跟随音频在图中指出相应的动物。第二遍，鼓励学生尝试小声跟读。第三遍，教师随机说动物名称，如“panda”，学生立刻在课本或大屏幕上指认，并大声跟读。这个活动旨在强化单词的音形义对应，训练听力反应速度。【基础】

【活动六】句型支架，初步运用

教师指着图中一只被叶子遮住一部分身体的动物（比如只露出尾巴的猴子），用充满好奇的语气问学生：“What’sthis?”引导学生回答“It’samonkey.”教师板书句型“What’sthis?—It’sa...”并带读，强调“What’s”的连读。随后，教师用同样的方法指着另一个部分被遮挡的动物（如只露出耳朵的大象），继续提问，让学生尝试用完整句子回答。

接着，教师引入一般疑问句。教师指着图中一只长颈鹿，故意说错：“Look!Isitamonkey?”引导学生理解这个问句是在猜测和确认。教师用手势和表情帮助学生理解，并引导学生用“Yes”或“No”来回应。然后教给学生完整的答句“Yes,itis.”和“No,itisn’t.”。教师板书句型“Isita...?—Yes,itis./No,itisn’t.”并示范升调。接着，教师可以用更多动物进行快速问答练习，如指着大象问“Isitapanda?”学生答“No,itisn’t.It’sanelephant.”【重要】【高频考点】

【活动七】游戏：QuickResponse

教师利用手中的单词卡片或多媒体课件快速闪现动物的局部特征（如耳朵、鼻子、腿），学生需要快速反应，用“It’sa...”或“Isita...?”来表达。例如，屏幕上闪现一条长脖子，学生可以喊出“Giraffe!”或提问“Isitagiraffe?”这个游戏节奏快，趣味性强，能有效巩固单词和句型，同时培养学生的观察力和快速反应能力。【热点】

（四）综合应用与拓展(ProductionandExtension)

【活动八】PairWork:AskandAnsweraboutthePicture

学生两人一组，互相就InFocus主题图中的动物进行问答。一名学生指着图中的一种动物，另一名学生用“What’sthis?/Isita...?”提问，对方回答。教师巡视指导，鼓励学生尝试使用形容词进行更丰富的描述，如“Lookatthisanimal.It’sbig.What’sthis?”或者“Isitatallgiraffe?”为学生提供语言支架，并为表现优秀的小组颁发动物贴纸作为奖励。这个活动将语言学习从机械操练转向半机械的意义交际，培养学生的合作与沟通能力。【核心素养焦点】

【活动九】CreativeTask:DesignYourIdealAnimalFriend

此活动为跨学科融合环节（美术与英语）。教师引导学生：“Now,let’sbeartists!Drawandcolouryouridealanimalfriend.Itcanberealorimaginary.”学生在准备好的白纸上画下自己想象中的动物朋友，可以结合不同动物的特征，例如画一个“elephantwithagiraffe’sneck”或者“amonkeywithabird’swings”。学生绘画期间，教师播放轻柔的背景音乐，并走到学生中间，用英语与学生进行简单交流，如“Wow,what’sthis?”“Isitbig?”等。

画完后，教师邀请几位学生上台展示自己的作品，并向全班同学介绍。教师提供介绍模板：【非常重要】“Hello!Thisismyanimalfriend.It’sa______.It’s______and______.Ilikeit.”例如：“Hello!Thisismyanimalfriend.It’samonkey.It’sthinandcute.Ilikeit.”教师鼓励学生大胆开口，即使句子不完整或有错误，也以鼓励和积极纠正为主，重点关注学生的表达意愿和创造性思维。这个环节将本课所学词汇和句型进行了综合性的输出运用，并融入了学生的个性和想象力，是语言学习与美育、创新思维培养的完美结合。

【活动十】情感升华：LoveAnimals,LoveNature

在学生展示完自己的动物朋友后，教师进行总结和情感升华：“Allyouranimalfriendsaresowonderful!Animalsareourfriends.Theyliveinnature.Weshouldlovethemandprotectthem.”教师展示几幅动物在自然环境中快乐生活以及濒危动物需要保护的图片，引导学生思考并简单表达“Weloveanimals.”或“Don’thurtthem.”将语言学习提升至情感态度和价值观层面，落实学科育人目标。【热点】

（五）课堂小结与评价(SummaryandEvaluation)

【活动十一】师生共同总结

教师引导学生回顾本节课的学习内容：“Whatdidwelearntoday?Whatanimalsdidwesee?Whatcanwesay?”教师根据学生的回答，将黑板上的板书内容进行圈画和梳理，再次强化核心词汇和句型。可以邀请一位“小老师”来带领全班同学朗读板书内容。

【活动十二】多元评价

教师对本节课学生的表现进行总结性评价，表扬积极参与、认真倾听、勇于表达的学生和合作默契的小组。同时，引导学生进行自我评价：教师展示评价表（可用笑脸、平脸、哭脸表示），询问学生“Howmanysmilescanyougiveyourselftoday?”让学生用手势表示（伸出1个手指代表一个笑脸，2个代表两个笑脸等），鼓励学生对自己在倾听、发言、合作等方面的表现进行反思。教师的评价要具体、有针对性，如“IlikehowLilylistenedcarefully.”或“Tom’sdescriptionoftheelephantwasfantastic!”等，充分发挥评价的激励和导向作用。

七、板书设计

黑板的布局应清晰、结构化，成为本课的“知识地图”。

左侧区域：动物词汇区。贴上InFocus主题图中的核心动物单词卡片，并配上简笔画或图片。单词按一定规律排列（如体型大小）。

中间区域：句型聚焦区。工整书写核心句型：

What’sthis?—It’sa(a