小学三年级英语下册 Unit 8 Childrens Day：我们的节日派对策划案（拓展课时教案）

小学三年级英语下册Unit8Children‘sDay：我们的节日派对策划案（拓展课时教案）

  一、指导理论与设计理念

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合项目式学习、跨学科整合以及“教—学—评”一体化理念。设计立足于小学三年级学生的认知特点与语言发展水平，将语言学习从机械操练转向有意义的真实任务解决。我们秉持“用语言做事”的行动导向，将本单元关于儿童节活动的核心词汇与句型，置于一个完整的、富有挑战性的情境任务——“策划并展示我们的班级儿童节派对”之中。通过任务的驱动，学生不再是知识的被动接收者，而是成为主动的策划者、合作者与表达者。学习过程同时渗透文化比较意识（感知中外儿童节的异同）、审美创造能力（制作邀请函、规划活动）以及社会情感学习（合作、分享、表达关爱），旨在实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展，体现当前学科育人的最高追求。

  二、教学背景与学情分析

  本课是沪教版三年级下册第八单元的第四课时，属于单元拓展与综合应用课。在前三个课时的学习中，学生已经掌握了有关儿童节的基本表达，如“Children‘sDay”，核心动词短语如“gotothecinema”，“haveaparty”，“getgifts”，“singanddance”等，并能初步运用“WhatdoyoudoonChildren‘sDay？”“I/We...”等句型进行简单问答。三年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的初期，好奇心强，乐于表现，善于模仿，但注意力持续时间为20-25分钟。他们具备初步的小组合作意识，但在任务分工、深度思考和连贯表达方面仍需scaffolding（支架）支持。部分学生对于节日文化的理解仅停留在表层活动，缺乏对节日内涵（如快乐、权利、关爱）的深层次感知。因此，本课设计通过真实、有趣、富有层次的综合性任务，将语言知识转化为解决问题的能力，满足学生探究、创造与社交的内在需求。

  三、教学目标

  基于单元整体教学观与核心素养导向，设定本课时教学目标如下：

  1.语言能力目标：学生能够在“策划儿童节派对”的真实情境中，综合、灵活地运用本单元核心词汇与句型，描述派对活动计划（如：Wewillplaygames.Shewilldrawpictures.）；能听懂、理解并尝试运用少量拓展词汇与句型（如：invitation，decorate，plan，What‘syourplan？Let‘s...）来完成策划任务；能初步连贯地口头介绍小组的派对策划方案。

  2.文化意识与思维品质目标：通过对比讨论、方案设计，学生能初步感知儿童节作为一项赋予儿童快乐与权利的国际性节日的普遍意义，同时增强对本国节日庆祝方式的文化认同。在策划过程中，通过头脑风暴、分类整合、决策优化等活动，培养学生的逻辑思维、批判性思维（评估活动可行性）与创造性思维（设计新颖活动）。

  3.学习能力与情感态度目标：学生能以小组合作形式，共同完成派对策划案的讨论、分工与展示，提升团队协作与沟通能力。通过任务挑战，增强学习英语的成就感与自信心。在策划中融入对同伴的关爱（如设计集体游戏、互赠祝福），体验节日带来的情感温暖。

  四、教学重难点

  教学重点：在整合的、接近真实的“派对策划”任务情境中，引导学生主动、综合地运用所学语言知识进行交流、讨论与展示，实现语言技能的迁移与内化。

  教学难点：1.学生从简单的句型模仿与替换，过渡到围绕一个主题进行有逻辑、有内容的连贯表达。2.在小组合作中，如何进行有效分工、协商意见，并整合成一份完整的口头报告。3.引导学生超越具体的活动列举，初步思考节日活动的意义与内涵。

  五、教学准备

  1.多媒体资源：互动白板课件（内含儿童节各国庆祝图片、轻背景音乐、关键词句提示、计时器、评价量表）；一段展现班级派对欢乐场景的短视频（30秒）。

  2.实物教具：大幅空白“派对策划海报”卡纸（每组一张），彩色记号笔，形状多样的便利贴，模拟的“邀请函”空白模板，各种活动的小图标卡片（如气球、蛋糕、礼物、音乐符号等）。

  3.评价工具：“合作学习之星”评价量表（学生互评与自评用），“最佳策划团队”投票卡片。

  4.环境布置：将课桌布置成六个小组合作区域，营造协作氛围。

  六、教学过程

  （一）阶段一：情境植入，任务驱动（时长：约8分钟）

  1.激情引趣，唤醒已知：教师以欢快的语调问候学生，并播放准备好的班级过往活动欢乐短视频。接着，出示一张精美的“神秘信封”，里面是一封写给全班同学的“任务请求信”（教师声情并茂地朗读）：“亲爱的三年级X班的同学们：六一儿童节即将到来！学校邀请每个班级策划一个独一无二的班级派对，并展示你们的创意。你们能担任本次派对的‘小小策划师’，共同设计一份最棒的派对方案吗？期待你们的精彩展示！——来自学校节日委员会。”

  2.明确任务，建立期待：教师展示本课终极任务目标——以小组为单位，完成一份“OurAmazingChildren‘sDayPartyPlan”的策划海报，并最终进行全班的方案展示与推介。同时，清晰呈现本课的学习路径图：BrainstormIdeas（头脑风暴）->CategorizeandChoose（分类与选择）->MakethePlan（制定计划）->PresentandShare（展示分享）。此举旨在让学生对整个学习历程有全局观，明确每一步的目的。

  3.思维激活，文化初探：教师利用互动白板，展示几张不同国家儿童庆祝节日的图片（可包括中国的六一儿童节、日本的“儿童日”、印度的“儿童节”等）。引导学生观察并简单讨论：“Whatdochildrendointhepicture？”“Aretheyhappy？”继而提问：“WhydowehaveChildren‘sDay？”引导学生用中文或简单英文说出“forfun”，“forlove”，“becausewearespecial”等。教师总结升华：“Yes，Children‘sDayisadayforYOU，forjoy，loveandrights.So，let’splanapartythatbringsusthemostjoy！”将节日内涵与任务情感基调相结合。

  （二）阶段二：解构任务，搭建支架（时长：约15分钟）

  此阶段旨在为学生完成核心任务提供必要的语言、思维和协作框架。

  1.语言支架搭建：围绕“策划”所需的核心语言进行梳理与拓展。

    a.回顾与激活：教师通过快速闪卡或“我说你做”游戏，快速复习本单元核心短语：haveaparty，singanddance，playgames，watchafilm，getgifts，eatcake等。

    b.拓展与输入：引入策划任务必需的新语言点。教师扮演“首席策划师”，出示自己的简易策划海报范例，在介绍中自然融入新语言。

      “First，weneedagoodplan.（出示单词卡‘plan’）”

      “Wecandecorateourclassroomwithballoons.（做装饰动作，出示‘decorate’卡片）”

      “Wewillsendinvitationstoourfriends.（展示邀请函模板，出示‘invitation’卡片）”

      “What‘syourplanfortheparty？（板书核心问句）”

      “Let‘splayguessinggames！Let‘ssharestories.（拓展活动类型）”

      通过上下文、实物和动作，帮助学生理解新词。重点句型“What‘syourplan？”“Let‘s...”通过师生、生生互动进行多次模仿与操练。

  2.思维与内容支架搭建：如何生成和整理“点子”。

    a.个人头脑风暴：教师提问：“Tomakeawonderfulparty，whatcanweDO？”给予学生1分钟安静思考时间，鼓励他们在自己的便利贴上画或写下一个活动点子（一个点子一张贴纸）。允许使用中文辅助。

    b.小组分享与归类：学生在组内轮流分享自己的点子，并用英文尝试说出。然后，教师引导全班对纷繁的点子进行归类思维。教师在白板上画出思维导图中心“OurParty”，并分出几个主要枝干：“FoodDrinks”，“GamesActivities”，“MusicDance”，“Decoration”，“Others”。请各组将本组的便利贴分类贴到白板相应的区域。这个过程本身就是一个集体智慧的整合与词汇的视觉化归类过程。

  3.协作支架搭建：明确小组分工。教师在课件上展示小组角色建议：Leader（组织讨论），Reporter（记录点子），Artist（负责海报美化），Speaker（主要汇报人），并强调每个成员都必须是“IdeaContributor”（点子贡献者）。各组在1分钟内协商确定初步分工。

  （三）阶段三：合作探究，创作方案（时长：约12分钟）

  这是学生自主、合作、探究的核心环节，教师退位为支持者、资源提供者和过程观察者。

  1.任务启动：各小组领取一张空白海报卡纸和彩笔。任务指令清晰：“Now，it‘syourturn！Workinyourgrouptomakeyourpartyplanposter.Youneedto：1.Choose3-5activitiesfromtheboardoryourownideas.2.Drawandwriteonyourposter.3.Preparetopresent.Youhave10minutes.”

  2.过程指导与语言支持：教师巡视各组，提供个别化支持。

    a.语言激励与提示：鼓励学生尽量用英语交流，当学生遇到表达困难时，提供句型支架：“Doyouwantto...？”“Howabout...？”“Wecan...”。对于活动词汇，允许“中英混杂”，教师适时提供英文单词。

    b.思维深化提问：当发现小组选择趋于单一时，可提问引导：“DoyouhaveanygamefortheWHOLEgroup？”（促进集体活动设计）“Whatcanwedotomakeourfriendsfeelhappy/special？”（渗透关爱意识）“Whowilldothis？”（引导初步分工考虑）。

    c.资源提供：为需要的小组提供活动图标卡片作为剪贴素材，或展示邀请函模板供参考。

  3.形成性评价介入：教师在巡视中，根据“合作学习之星”量表的维度（如：EveryonespeaksEnglish，Everyonehasanidea，Worktogethernicely）进行口头即时评价，并给表现突出的小组贴上一颗“合作星”，强化积极的合作行为。

  （四）阶段四：展示分享，互动评价（时长：约10分钟）

  此环节旨在为学生提供输出成果、交流思想的机会，并融入多元评价。

  1.展示准备：给予各小组最后1分钟，确定汇报顺序，Speaker进行最后的演练。教师提供汇报语言支架提示在白板上：“Hello！WeareGroup...Ourpartyplanis...First，wewill...Then，wewill...Afterthat，...Wealsowantto...Wethinkitwillbefun！Thankyou！”

  2.小组展示：邀请2-3个志愿者小组（或通过抽签）上前展示海报并进行口头介绍。鼓励Speaker声音洪亮，组员可以配合指海报或做简单动作。其他小组作为“评审团”认真聆听。

  3.互动提问与评价：在每个小组展示后，教师引导“评审团”进行提问或给予积极评价。教师可示范：“Ilikeyourideaabout...！Canyoutellmemore？”或鼓励学生提问：“What‘syourfavoriteactivity？”展示小组需尝试回应。这个过程锻炼了学生的倾听能力与即时应答能力。

  4.集体投票与总结性评价：所有小组展示或简要介绍后（因时间关系，未上台的小组可快速“走秀”展示海报），进行“最佳策划团队”投票。每位学生领取一张投票卡，投给除自己组外最喜欢的一个方案。教师快速计票，宣布结果，并给予所有小组高度肯定，强调创意与合作的过程比结果更重要。将各组的策划海报张贴在教室“展示墙”，营造节日氛围。

  （五）阶段五：总结升华，延伸拓展（时长：约5分钟）

  1.语言与内容总结：教师引导学生一起回顾本课所学：“Today，wearegreatplanners！Weused‘What‘syourplan？’，‘Let’s...’tomakeourpartyplans.Wehaveideasaboutgames，food，music...”（结合学生海报实例）。

  2.情感与文化升华：再次聚焦儿童节的意义。“Yousee，awonderfulpartyisnotonlyaboutfunactivities，butalsoaboutfriendship，sharingandlove.Everyday，youarespecial.HappyearlyChildren‘sDay，mydearchildren！”

  3.分层拓展作业布置：

    a.基础性作业：向家人用英文介绍自己小组的派对计划，至少说出三个活动。

    b.实践性作业：根据小组策划，为自己想邀请的一位朋友或家人设计一张英文邀请函（可使用模板，鼓励创作）。

    c.挑战性作业：思考并尝试用画图或简单文字记录：如果由你来为社区里的小朋友策划一个儿童节活动，你会有什么不同的想法？下节课分享。

  七、板书设计

  板书采用动态生成与静态核心结合的方式，呈现思维脉络与语言支撑。

  左侧区域（静态核心区）：

  标题：OurAmazingChildren‘sDayPartyPlan！

  核心句：What‘syourplan？->Let‘s.../Wewill...

  新词：plan，decorate，invitation

  右侧区域（动态生成区）：

  思维导图（课堂集体生成）：

OurParty

/

|

\

  FoodDrinks

Games

MusicDance

Decoration

  (学生便利贴)

(学生便利贴)

(学生便利贴)

(学生便利贴)

  底部区域（展示区）：

  贴有“合作学习之星”的小组编号。

  八、教学评价设计

  本课贯彻“教—学—评”一体化，评价贯穿始终，形式多元。

  1.过程性评价：

    a.观察评价：教师通过巡视，观察学生在小组活动中的参与度、合作态度、英语使用情况，给予即时口头反馈和“合作星”奖励。

    b.量表评价：使用简化的“合作学习之星”量表（采用笑脸图标等级），在课末由学生进行小组自评与互评，聚焦合作行为而非语言准确性。

  2.成果性评价：

    a.策划海报：评价其内容的丰富性、创意性以及图文表达的清晰度。

    b.口头汇报：评价展示者的表达流畅度、音量、自信度以及小组的配合。

    c.集体投票：以民主投票形式产生“最佳策划团队”，体现同伴认可。

  3.拓展性评价：通过下一课时对拓展作业（尤其是邀请函和社区活动设想）的分享与反馈，了解学生思维的深度与迁移能力。

  九、教学反思与特色说明

  （本部分为教学设计本身的理论反思与特色阐述，非课堂实录后的反思）

  1.深度情境，任务驱动：本设计彻底摆脱了传统拓展课“复习-练习-输出”的线性模式，创造了一个具有高度代入