小学英语六年级下册Unit1 How tall are you 单元词汇句型深度教学案

小学英语六年级下册Unit1Howtallareyou单元词汇句型深度教学案

一、课程背景与设计理念

本教学案针对的是小学英语六年级下册第一单元“Howtallareyou?”。该单元属于《人教PEP版》教材体系，面向的是处于小学高段（六年级）的学生。这一学段的学生已经具备了三年的英语学习基础，积累了基本的日常交际用语、简单的形容词和名词，并初步掌握了一般现在时和现在进行时的基本用法。然而，他们正处在从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对语言的感知不再满足于简单的跟读和模仿，开始对语言背后的逻辑、比较关系的表达以及真实语境中的运用产生更深的兴趣和需求。

【核心素养聚焦点】本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，将课程目标从单纯的语言知识学习转向英语学科核心素养的培养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。在本单元中，语言能力的培养聚焦于询问和描述身高、年龄、尺寸等外貌特征及物理属性的比较级表达；文化意识的渗透在于引导学生理解不同国家、不同个体间身高体态的差异是正常的，应尊重差异，树立健康的审美观；思维品质的提升在于通过对数据的对比、分析和归纳，掌握形容词比较级的构成规则和语用功能，培养逻辑思维和批判性思维；学习能力的培养则贯穿于自主探究、合作学习和迁移创新活动中。

【教学策略选择】为实现上述目标，本教学案摒弃了传统的“单词-句型-语法”孤立讲解的模式，转而采用“大单元整体教学”与“情境-任务-活动”三位一体的设计思路。整个单元被视为一个整体，词汇教学（Wordsineachunit）不再是孤立的第一课时，而是融入到“探秘身高与成长”的大任务情境中，成为学生完成任务、解决问题所必需的工具和资源。通过创设真实的、连续的语境，引导学生在“做中学”和“用中学”，实现对核心语言的内化与迁移。

二、教学内容深度解构

本单元的核心话题是“比较（Comparison）”，主要语言功能是运用形容词的比较级来询问和描述人物或物体的年龄、身高、体重、长度等维度上的差异。

（一）【核心词汇·基础必会】

1.表示比较对象的词汇：taller,shorter,longer,younger,older,stronger,thinner,heavier,bigger,smaller。这些词不仅是形容词的比较级形式，更是构建比较句型的基石。其中，taller/shorter（身高），younger/older（年龄），longer（长度），是最高频的日常表达。

2.表示度量衡及疑问词的词汇：than（比），kilogram（公斤），metre（米），both（两个都），size（尺码），feet（脚；英尺），think（想；认为）。这些词汇是将比较置于精确语境中的关键，如“...than...”，“...kilograms”，“shoesize”。

（二）【核心句型·高频考点】

1.询问年龄与身高：Howoldareyou?I’m...yearsold./Howtallareyou?I’m...metres.

2.询问物品尺寸：Howlongisyourdesk?/Howbigareyourfeet?/Whatsizeareyourshoes?

3.【非常重要·核心句型】表达比较：I’mtaller/heavier/olderthanyou./You’reyounger/thinnerthanme.

4.【难点·高阶表达】表达两者共同特征及其比较结果：That’sthetallestdinosaurinthishall./It’stallerthanbothofustogether./Yourfeetarebiggerthanmine.

（三）【语法聚焦·难点解析】

1.【重中之重·难点】形容词比较级的规则变化与发音：直接加-er（tall-taller），以e结尾加-r（nice-nicer），重读闭音节结尾双写最后一个字母加-er（big-bigger,thin-thinner），以辅音字母加y结尾变y为i加-er（happy-happier,heavy-heavier）。特别要注意thinner和heavier的拼写变化，这是【高频考点】中的易错点。

2.【重要】than的前后一致性：比较的双方必须是同类事物或人。例如：Myshoesarebiggerthanyours.(yours=yourshoes)

3.对比较结构的提问：Howtall/old/long/heavy...?引导学生理解how与不同形容词搭配时的具体含义。

三、教学目标分层设定

基于对课程标准和学情的深度分析，本单元词汇与句型部分的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、读、写并准确运用上述核心词汇，特别是形容词比较级的正确拼写形式。

2.【重要】学生能够在真实或模拟的语境中，运用“Howtallareyou?”等句型询问并回答自己和他人的身高、年龄、鞋码等信息。

3.【核心】学生能够运用“...than...”结构，准确、流畅地比较两个人或两个物品的差异，并能用“I’m.../You’re...”句型进行描述。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解中外儿童平均身高的差异，认识到种族、地域、营养等因素对成长的影响。

2.学生能够理解“尺有所短，寸有所长”的道理，不因外在的physicaldifferences（身体差异）而嘲笑或自卑，学会欣赏和尊重他人的独特性。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较形容词原级和比较级，引导学生自主归纳总结比较级的构成规律，培养观察与归纳的思维能力。

2.通过创设对比情境（如比较图片、班级同学），引导学生有逻辑地组织语言进行描述和表达，提升逻辑思维和批判性思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够通过小组合作，完成测量身高、记录数据、对比分析的调查任务，提升合作学习能力。

2.学生能够借助自然拼读法记忆单词，并能利用思维导图对比较级词汇进行分类、归纳和整理，提升学习策略。

四、教学重难点精确定位

（一）【教学重点】

1.掌握四会单词：taller,shorter,older,younger,longer,heavier,thinner,bigger,smaller的听、说、读、写。

2.熟练掌握句型“Howtallareyou?”及其回答“I’m...metres.”；“I’m...than...”。

（二）【教学难点】

1.【非常重要·难点】形容词比较级的不规则变化（good/well-better,many/much-more虽非本单元核心，但可做铺垫）及规则变化中重读闭音节单词（如big,thin）的拼写变化。

2.【难点】理解并正确使用名词性物主代词（mine,yours）在比较句型中的运用，以避免重复，如“Yourfeetarebiggerthanmine.”。

3.在实际交际中，能够根据对方的回答做出合乎逻辑的、连贯的回应，形成有意义的对话，而非简单的机械问答。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、身高测量尺、体重秤、几双大小不一的鞋子图片或实物、不同人物的身高年龄对比卡片、学生调查表、奖励贴纸。

学生准备：测量自己的身高、体重、鞋码，并记录下来（可提前一天作为家庭作业）。

六、【核心环节】教学实施过程深度设计

本单元词汇句型教学将分为三个课时进行整体推进，确保学生从感知理解到模仿操练，再到迁移创新，层层递进，螺旋上升。

第一课时：感知与理解——发现“比较”的秘密

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）：激活旧知，引入话题

1.师生问候后，教师播放一段简短的关于“SuperlativeAnimals”（最...的动物）的英文短视频（如：Thetallestanimal,theheaviestanimal等）。视频内容精彩，能迅速吸引学生的注意力。

2.观看后，教师提问启发式问题：“Whatanimalsdoyousee?”“Whichanimalisverytall?”“Whichanimalisveryheavy?”。学生基于视频内容和已有知识进行回答（如：Giraffeistall.Elephantisheavy.）。此环节旨在激活学生对描述性形容词（tall,short,heavy,big等）的已有记忆。

3.【情境创设】教师顺势引出话题：“Youknowalotaboutanimals.Whataboutus?Areyoutall?AmItall?Let’sfindout.Today,wearegoingtobe‘GrowthDetectives’andexplorethesecretsof‘Howtallareyou?’.”板书单元标题，并告知学生他们将扮演“成长侦探”，开启探秘之旅。

（二）新知呈现（Presentation）：情境中感知核心词汇与句型

1.【重要·直观教学】教师请两位身高差异明显的同学A（较高）和B（较矮）起立，站在讲台两侧。教师用手势引导全班观察，并说：“Look!Aistall.Bisshort.ButAistallerthanB.BisshorterthanA.”教师在板书上tall和short旁边分别写下taller和shorter，并用红笔突出-er，同时用“>”和“<”符号辅助理解。

2.通过同样方式，请两位年龄（或出生年月）不同的同学，教授older和younger。请一位体型偏瘦和一位体型结实的同学，教授thinner和stronger（初步感知，heavier待教）。请两位同学伸出手，对比手指长度，教授longer和shorter（复习shorter的另一个含义）。

3.【难点突破·观察与归纳】教师在黑板上分类板书所有出现的形容词比较级：

tall-taller(直接加-er)

short-shorter(直接加-er)

long-longer(直接加-er)

strong-stronger(直接加-er)

old-older(直接加-er)

young-younger(直接加-er)

然后重点观察thin-thinner,big-bigger。教师用不同颜色的粉笔标出双写的字母，引导学生观察原词有什么特点（短元音+一个辅音字母结尾，且是重读闭音节）。引导学生尝试总结规律：“Whenawordisshortandendswith‘avowel+aconsonant’,weneedtodoublethelastletterandthenadd-er.”这一规律的发现由学生完成，教师只做引导和补充。

（三）机械操练（Practice）：听做结合，巩固记忆

1.【基础·Listenanddo】教师发出指令：“Tall,tall,taller.”学生需边说边做动作（如踮脚表示高）。同样操练shorter（蹲下）、older（捋胡子）、younger（做可爱状）、thinner（双手收拢）、stronger（展示肌肉）。动作既活跃了气氛，又加深了词义理解。

2.【Listenandtick】教师播放Let'slearn部分的录音，学生跟读，并完成课本上简单的听力勾选练习，检验初步听力理解。

3.【Pairwork·重要】同桌两人一组，利用课本上Let'slearn的图片或身边的学习用品（如铅笔、尺子、书本）进行简单比较。使用句型：“Mypencilislonger.Yourpencilisshorter.”教师巡视指导，及时纠正发音。

（四）巩固与拓展（Consolidation）：初步运用，形成对话

1.【GameTime·HotSeat】将全班分为两组。每组派一名代表到讲台前，背对黑板。教师在黑板上写下一个形容词比较级，如“taller”。台下的同组同学需要用动作或英语描述（但不能说出这个单词）来让台上的同学猜出这个词。这个游戏能极大地调动学生参与的积极性，并在紧张有趣的氛围中强化词汇的音形义。

2.结束前，教师再次回归情境：“Greatjob,detectives!Youfoundsome‘compare’words.Nextclass,wewillusethemtodoarealsurveyinourclass.”

第二课时：模仿与操练——成为“数据侦探”

（一）复习与导入（RevisionLead-in）：滚动复习，自然过渡

1.教师用闪卡快速呈现上节课所学的形容词原级和比较级，全班快速反应朗读。

2.随机请两名同学起立，教师提问：“Whoistaller?Whoisyounger?”引导全班用完整句子回答：“...istaller/younger.”复习句型的同时，自然过渡到新内容。

（二）新知呈现与深化（Presentation）：深入句型，解决难点

1.【重要·核心句型】教师指着刚才比较身高的两位同学，对其中较高的A提问：“Howtallareyou?”A生事先预习或根据提示回答：“I’m1.60metres.”教师板书此问答句，并带读，强调metre的发音和含义。然后指着B生提问：“IshetallerthanA?”学生答：“No,heisshorter.”教师追问：“Howtallishe?”引导B生回答：“I’m1.55metres.”

2.【难点突破·名词性物主代词】教师展示两双大小不同的鞋子图片。指着大的鞋子说：“Lookattheseshoes.Theyarebig.”指着小的说：“Theyaresmaller.Myshoesaresize38.Whatsizeareyourshoes?”引导一名学生回答：“Size37.”教师随即引出关键句：“Oh,yourfeetarebiggerthanmine.”在板书上，在mine下方标注=myfeet，帮助学生理解名词性物主代词在这里是为了避免重复。同样方式操练yours。

3.【高频考点·heavier教学】教师请一位同学用体重秤现场称重（或提前准备数据），并记录。然后教师说：“...is40kilograms.”板书kilogram。然后教师与一名体型较瘦的同学对比：“I’m65kilograms....is40kilograms.So,I’mheavierthan....”板书heavier，并引导学生回顾heavy-heavier的变化规则（变y为i加-er）。

（三）交际性操练（Practice）：任务驱动，合作探究

1.【Pairwork·基础】同桌利用课前准备的身高、体重、鞋码数据，进行对话练习：

A:Howtallareyou?

B:I’m1.58metres.Howtallareyou?

A:I’m1.62metres.I’mtallerthanyou.

B:Yes.AndI’myoungerthanyou.

教师提供语言支架，鼓励学生使用更多已学形容词。

2.【Groupwork·非常重要·合作学习】“ClassSurvey”班级调查。教师发放调查表，表格包含Name,Age,Height,Weight,ShoeSize等栏目。学生以4人小组为单位，使用英语相互询问并填写信息。

调查表设计如下：

Name

Age

Height(m)

Weight(kg)

ShoeSize

1.(Me)

2.

3.

4.

学生在调查过程中，教师需要不断地在小组间走动，提供必要的帮助，鼓励他们使用目标语言，如：“Whatsizeareyourshoes?”“Howheavyareyou?”(此处可适当拓展，但以本课核心为主)。对于调查中出现的thinner,heavier等词汇进行现场辅导。

3.【数据整理与分析】调查结束后，每个小组需要对数据进行初步整理。教师引导：“Inyourgroup,whoisthetallest?Whoistheoldest?Whohasthebiggestshoes?”小组内用英语简短讨论，推选一名代表准备汇报。

（四）展示与评价（ProductionAssessment）：成果汇报，提升自信

1.请2-3个小组的代表上讲台，用英语汇报他们组的调查结果。例如：“Inmygroup,Lilyisthetallest.Sheis1.65metres.Mikeistheoldest.Heis12yearsold.Tom’sshoesarethebiggest.Theyaresize39.”

2.【思维品质培养】教师引导学生对比数据，提出更深层次的问题：“Lookatthedata,canyoufindsomethinginteresting?Maybethetallestboyhasthebiggestshoes?Ortheoldestisnotthetallest?”鼓励学生观察数据间的潜在联系，培养他们从数据中发现问题和分析问题的能力。

3.教师对学生的表现给予积极评价，重点表扬他们在合作中语言的准确运用和流利表达，并针对普遍存在的发音或语法错误（如第三人称单数后的be动词使用）进行简短纠正。

第三课时：巩固与迁移——运用“比较”解决问题

（一）复习与综合操练（RevisionIntegration）：游戏闯关，巩固提升

1.【WordPuzzle】教师呈现一个单词拼写游戏。给出形容词原级，让学生写出其比较级，特别设置thiner(错误)和thinner(正确)的辨析，强化重难点拼写。

2.【SentenceChain】句子接龙游戏。第一名学生说：“I’m12yearsold.”第二名学生需站起来说：“I’m12yearsold,too.ButI’molder/thinner/tallerthanyou.”第三名学生需与前两名中的一位进行比较。这个游戏要求学生快速聆听、理解并组织语言，是极佳的综合语用练习。

（二）情境拓展与迁移创新（ExtendedCreativeTasks）：解决真实问题

1.【创设真实任务】教师播放一段短片或展示图片：一位妈妈正在网上为双胞胎孩子购买衣服和鞋子，但不知道选什么尺码，因为她只知道两个孩子的身高、体重和年龄，但不确定哪个孩子该穿哪件。

2.【任务要求】“Let’shelpthemother.Youareshoppingassistants.Basedontheinformation,youneedtogivehersomeadvice.”教师提供双胞胎的信息卡：

ChildA:Name-Tom,Age10,Height1.45m,Weight35kg,Shoesize34.

ChildB:Name-Tim,Age10,Height1.48m,Weight38kg,Shoesize35.

ClothesInfo:T-shirt(sizeSfor1.40m-1.45m,sizeMfor1.45m-1.50m);Shoes(size34,size35)

3.【小组探究与汇报】学生4人小组再次合作，用英语讨论并给出购物建议。他们需要使用以下句型：

“Tomisshorter/thinnerthanTim.SoheshouldtakesizeST-shirt.”

“Timistallerandheavier.TheMT-shirtisforhim.”

“Forshoes,Tim’sfeetarebigger.Heneedssize35,andTomneedssize34.”

这个任务将本单元所有的核心词汇和句型进行了综合运用，并且具有实际意义，能极大地激发学生的参与热情和成就感。

（三）总结与归纳（Summary）：构建知识图谱

1.教师引导学生一起回顾本单元所学的所有形容词比较级，并引导他们根据构成规则进行分类，构建思维导图。

中心词：Comparatives

分支1：直接加-er(tall,short,old,young,long,strong)

分支2：以e结尾加-r(nice,fine本单元未学，可拓展)

分支3：【高频考点】双写加-er(big,thin,hot)

分支4：【难点】改y为i加-er(heavy,happy,funny)

2.再次强调核心句型“How+adj.+be+主语?”和“主语+be+比较级+than+对比对象”的结构。

七、【高频考点集中营】课堂练习设计

（一）基础性练习

1.Readandwrite.(根据提示写单词)

(1)Mikeis1.4metres.WuBinbinis1.45metres.SoWuBinbinis_______(tall)thanMike.

(2)Myhandsarebig.Butmyfather'shandsare_______(big)thanmine.

(3)I'm11yearsold.Mysisteris8.Somysisteris_______(young)thanme.

2.Readandchoose.(单项选择)

(1)I'mtallerthan______.

A.youB.yourC.yours

(2)How______isyourbrother?Heis12.

A.tallB.oldC.heavy

(3)Mylegsarelongerthan______.

A.youB.yourC.yours

（二）综合性练习

1.Readandcomplete.(根据上下文补全对话)

A:Hi,Sarah.How_______areyou?

B:I'm12yearsold.

A:I'm12,too.ButmybirthdayisinJune.SoI'm_______(old)thanyou.

B:Maybe.How_______areyou?

A:I'm1.6metres.Andyou?

B:I'm1.58metres.You're_______thanme.

A:Yes.AndI'm_______(heavy)thanyou,too.

2.Readandjudge.(阅读理解，判断正误)

Hello,I'mZhangPeng.I'm12yearsold.I'm1.6metrestall.MyfriendJohnis13yearsold.Heis1.65metrestall.Heistallerandolderthanme.ButI'mheavierthanhim.I'm50kilograms.He's48kilograms.Myshoesaresize38.Hisshoesaresize39.Hisfeetarebiggerthanmine.

(1)JohnisolderandtallerthanZhangPeng.()

(2)ZhangPengisheavierthanJohn.()

(3)John'sshoesarebiggerthanZhangPeng's.()

（三）拓展性练习（课后选做）

1.采访你的三位家庭成员（父母、祖父母或兄弟姐妹），记录下他们的年龄、身高和鞋码。然后用英文写一段话，描述他们的不同之处。例如：Mymotheris38yearsold.Myfatheris40.Heisolderthanmymother.Butmymotheristallerthanmyfather...

2.收集一些动物的图片或数据（如：蓝鲸、长颈鹿、非洲象、猎豹等），尝试用英文比较它们的特点，下节课与同学们分享。

八、板书设计

（注：此为文字表述版，实际黑板布局如下）

Unit1Howtallareyou?

【Left】【Center】【Right】

WordBankSentencePatternsDataCorner

tall-tallerHow+adj.+be+主语?A:LiMing

short-shorterHowtallareyou?Age:12

old-olderI'm1.65metres.Height:1.65m

young-youngerHowoldisy