《教师职业道德与教育法律法规》课件 第1-6章 教师职业道德概述 -学生观

教师职业道德

与教育法律法规教师职业道德概述第一章第一章教师职业道德概述学习目标1.理解道德的含义与本质和职业道德的含义与特点。2.理解并掌握教师职业道德的含义与意义、发展历程与特点、功能与价值意蕴。3.分析社会生活中的道德事件，解释道德、职业道德与教师职业道德的有关现象，明晰道德、职业道德与教师职业道德在社会与职业中的重要意义。第一章教师职业道德概述内容结构道德与职业道德教师职业道德第一节第二节道德与职业道德第一节道一、道德概述（一）道德词源分析道第一节道德与职业道德德道（一）道德词源分析道德一词最早源于拉丁语morial，其原意是风俗、习惯、品性，之后逐步引申为原则规范、行为品质、善恶评价等含义。

“道德”二字连用，始于荀子《劝学》：“《礼》者，法之大分，类之纲纪也。故学至乎《礼》而止矣，夫是之谓道德之极。”第一节道德与职业道德道（二）道德的含义与本质

道德是一种社会现象，是指由社会舆论和个人内心信念系统支持或驱使的，调整人们相互关系的行为规范的总和。1.含义2.本质

道德作为一种特殊的社会意识形态，归根到底是由经济基础决定的，是对社会经济关系的理性反映。第一节道德与职业道德道（三）道德类型

原始社会的道德奴隶社会的道德封建社会的道德资本主义社会的道德社会主义和共产主义社会的道德1.从纵向上划分第一节道德与职业道德道（三）道德类型2.从横向上划分

社会公德：是全体公民在社会交往和公共生活中应遵循的行为准则，涵盖了个人与他人、个人与社会、个人与自然之间的关系。

职业道德：是调整特定职业的内部人际关系以及职业所涉及的外部人际关系的准则，这种道德表现出对一定职业行为的特别要求。

家庭美德：是指人们在家庭生活中调整家庭成员间关系、处理家庭问题时所遵循的高尚的道德规范。

品德：是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。第一节道德与职业道德道（四）道德的功能1.认识功能2.规范功能3.调节功能第一节道德与职业道德道（一）职业的含义与特点二、职业道德概述

职业是指人们长期从事的专业和特定职责，并以此作为生活主要来源的工作。1.含义2.特点社会性规范性功利性技术性时代性第一节道德与职业道德道（二）职业道德的含义、特点与作用职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、不同职业之间的关系。1.含义2.特点职业性实践性继承性多样性第一节道德与职业道德道（二）职业道德的含义、特点与作用（1）调节职业交往中从业人员内部以及从业人员与服务对象之间的关系。（2）维护和提高本行业的信誉。（3）促进本行业的发展。（4）提高全社会的道德水平。3.职业道德的作用第一节道德与职业道德教师职业道德第二节道一、教师职业道德含义与意义（一）教师职业道德的含义

教师职业道德是指教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备品德的总和，是调节和处理教师与他人、社会、集体、职业工作之间的关系时所应遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念、情操和行为品质。第二节教师职业道德道（二）教师职业道德的意义

1.教师职业道德是中小学教师专业素质的灵魂2.教师职业道德是中小学教育目标实现的保障3.教师职业道德是中小学生全面发展的条件第二节教师职业道德道二、教师职业道德的发展历程与特点（一）教师职业道德的发展历程

（1）奴隶社会的教师职业道德（2）封建社会的教师职业道德1.起源2.发展（3）近现代社会的教师职业道德（4）社会主义社会的教师职业道德教师职业道德只在一些教育活动中表现出粗浅的行为习惯和朦胧的师德意识。第二节教师职业道德道（二）教师职业道德的特点教育专门性境界的高层次性内容的全面性1.教师职业道德的基本特点功能的多样性行为的典范性和示范性影响的深远性和广泛性#开学第一课

习近平总书记和“大先生”（习言道）又到一年教师节，让我们跟习近平总书记一起，致敬好老师，致敬“大先生”！,社会,党建,好看视频第二节教师职业道德道2.新时代教师职业道德的特点全局性

导向性

超前性第二节教师职业道德教师素质的要求使教师职业道德远远地超出了本系统职业道德的范围。“教育者先受教育”“要求别人做到的自己首先做到”。办好人民满意的教育与培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。道（一）教师职业道德的功能1.调节功能三、教师职业道德的功能与价值意蕴2.教育功能3.导向功能4.促进功能第二节教师职业道德道（二）教师职业道德的价值意蕴1.教育价值2.文化价值3.伦理价值第二节教师职业道德感谢聆听!第一章教师职业道德

与教育法律法规教师职业道德基本原则与范畴第二章第二章教师职业道德基本原则与范畴学习目标1.掌握教师职业道德基本原则的含义，理解教师职业道德基本原则确立的依据。2.理解并掌握教师职业道德基本原则的价值意蕴与主要内容。3.掌握教师职业道德范畴的含义，理解教师职业道德范畴具备的三个条件。第二章教师职业道德基本原则与范畴

内容结构教师职业道德基本原则教师职业道德范畴第一节第二节教师职业道德基本原则第一节道一、教师职业道德基本原则的含义

教师职业道德基本原则是教师在职业活动中正确处理各种关系时遵循的最根本的指导准则。

忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德的基本原则。第一节教师职业道德基本原则符合一般社会道德原则的基本要求二、教师职业道德基本原则确立的依据（一）反映一定社会政治经济关系和阶级利益的根本要求（二）符合一般社会道德原则的基本要求（三）反映教师职业活动的特点第一节教师职业道德基本原则符合一般社会道德原则的基本要求三、教师职业道德基本原则的价值意蕴

（一）教师职业道德基本原则鲜明地表达了教师职业的服务宗旨，是教师职业道德区别于其他职业道德的标志（二）教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向（三）教师职业道德基本原则在教师道德的理论和实践中具有概括性、稳定性，并发挥核心作用（四）教师职业道德基本原则是教师调整个人与他人、社会的关系的根本指导原则第一节教师职业道德基本原则符合一般社会道德原则的基本要求四、教师职业道德基本原则的主要内容1.教书育人原则第一节教师职业道德基本原则符合一般社会道德原则的基本要求2.为人师表原则

一个名副其实的教师应当以身作则，身体力行，主动号召学生积极行动起来。教师的一言一行，常常影响着学生，都会给学生带来希望和活力。

——第斯多惠《德国教师培养指南》第一节教师职业道德基本原则符合一般社会道德原则的基本要求第一节教师职业道德基本原则符合一般社会道德原则的基本要求3.依法执教原则第一节教师职业道德基本原则符合一般社会道德原则的基本要求4.教育人道主义原则

素质教育首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位富有人情味的人。——李镇西

让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺

第一节教师职业道德基本原则教师职业道德范畴第二节道一、教师职业道德范畴的含义

教师职业道德范畴是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征，体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师普遍的内心信念，对教师的行为产生影响的基本道德概念。第二节教师职业道德范畴道二、教师职业道德的主要范畴1.教师义务2.教师良心3.教师公正4.教师荣誉5.教师幸福6.教师人格第二节教师职业道德范畴感谢聆听!第二章教师职业道德

与教育法律法规中小学教师职业道德的国家规定第三章第一章中小学教师职业道德的国家规定学习目标1.理解并正确解读《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》等有关中小学教师职业道德的国家规定。2.能正确处理教师与国家、社会、教育事业、学生、职业劳动、自己以及自身专业发展的关系。3.能运用教师职业道德规范与教师职业行为规范，分析评价教育教学实践中教师的教育行为。第三章中小学教师职业道德的国家规定

内容结构中小学教师职业道德规范第一节新时代中小学教师职业行为十项准则第二节中小学教师违反职业道德行为处理办法第三节中小学教师职业道德规范第一节道一、教师职业道德规范的含义

教师职业道德规范是指在教育活动中调节各种关系、判断教师教育教学行为是非善恶的具体标准。二、我国中小学教师职业道德规范的发展历程

（一）1984年《中小学教师职业道德要求（试行草案）》（二）1991年《中小学教师职业道德规范》（三）1997年《中小学教师职业道德规范》（四）2008年《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》第一节中小学教师职业道德规范道三、《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的具体内容第一节中小学教师职业道德规范道

（一）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。第一节中小学教师职业道德规范道

（二）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。第一节中小学教师职业道德规范道

（三）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。第一节中小学教师职业道德规范道

（四）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。第一节中小学教师职业道德规范道

（五）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。第一节中小学教师职业道德规范道

（六）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。第一节中小学教师职业道德规范道四、《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》解读（一）爱国守法1.爱国是教师首先要遵守的政治规范第一节中小学教师职业道德规范道（一）爱国守法2.守法是教师最基本的行为准则第一节中小学教师职业道德规范道（二）爱岗敬业1.爱岗是教师的基本品质要求2.敬业是教师的基本态度和行为第一节中小学教师职业道德规范道（三）关爱学生1.关爱学生是教师职业道德的核心和灵魂2.公正与宽容是教师关爱学生的主要形式3.保护学生是教师的基本义务第一节中小学教师职业道德规范道（四）教书育人1.遵循教育规律，实施素质教育是教书育人的指导思想2.循循善诱、诲人不倦、因材施教是教书育人的基本要求3.培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展是教书育人的目标第一节中小学教师职业道德规范道（五）为人师表1.为人师表对教师的内在要求2.为人师表对教师的外在要求3.廉洁奉公是为人师表的最低要求第一节中小学教师职业道德规范道（六）终身学习1.树立终身学习理念，丰富专业知识2.提高专业素养和教育教学水平第一节中小学教师职业道德规范新时代中小学教师职业行为十项准则第二节道一、教师职业行为规范的含义

教师职业行为规范是指教师在职业活动过程中，为了实现教育目标，履行教师职责，严守职业道德，从思想认识到日常行为应遵守的基本准则。第二节新时代中小学教师职业行为十项准则道二、《新时代中小学教师职业行为十项准则》的基本内容与实施要求（一）基本内容第二节新时代中小学教师职业行为十项准则道（二）实施要求一是提高政治站位，增强“四个意识”二是把握基本定位，增强底线意识三是正确理解认识，取得思想一致第二节新时代中小学教师职业行为十项准则道三、教师职业活动中的基本关系与行为规范（一）教师职业活动中的基本关系类型1.教师职业活动中的外部关系2.教师职业活动中的内部关系第二节新时代中小学教师职业行为十项准则道（二）教师职业活动中的基本关系表现与行为规范

1.教师与国家、社会：爱国守法2.教师与教育事业：爱岗敬业3.教师与学生：关爱学生4.教师与职业劳动：教书育人5.教师与自己：为人师表6.教师与自身专业发展：终身学习

「开学第一课」习言道｜习近平论“师道”,教育,教育资讯,好看视频第二节新时代中小学教师职业行为十项准则道四、教师职业活动中人际关系的行为规范

（一）教师与学生关系的行为规范（二）教师与家长关系的行为规范（三）教师与同事关系的行为规范（四）教师与教育管理者关系的行为规范第二节新时代中小学教师职业行为十项准则中小学教师违反职业道德行为处理办法第三节道一、教师失范行为表现（一）态度失范（二）观念失范（三）行为失范（四）方法失范（五）形象失范（六）廉洁失范（七）生活失范（八）学术失范视频：案件实录：教育部公布多起违反教师职业行为十项准则案例,教育,教育资讯,好看视频严肃处理

教育部曝光7起违反教师职业准则典型案例_新闻频道_央视网()第三节中小学教师违反职业道德行为处理办法道二、《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》（一）制定背景（二）应予处理的教师违法职业道德行为（三）教师违反职业道德行为的处理（四）实施要求第三节中小学教师违反职业道德行为处理办法感谢聆听!第三章教师职业道德

与教育法律法规教师职业道德修养与评价第四章第四章教师职业道德修养与评价学习目标1.理解教师职业道德修养的含义，掌握教师职业道德修养的内容。2.掌握教师职业道德修养的原则与提升方法。3.理解教师职业道德评价的含义，掌握教师职业道德评价的基本原则与主要方法。第四章教师职业道德修养与评价

内容结构教师职业道德修养教师职业道德评价第一节第二节教师职业道德修养第一节道一、教师职业道德修养的含义

教师职业道德修养是指教师在职业活动中，按照一定的职业道德原则和规范，进行自我锻炼和自我改造，以及由此形成的道德品质和达到的道德境界。学习强警·奋斗新征程【以赤诚之心奉献之心仁爱之心投身教育事业】习近平第一节教师职业道德修养道二、教师职业道德修养的内容

（一）树立远大的职业道德理想

（二）掌握正确的职业道德知识

（三）陶冶真诚的职业道德情感

（四）磨炼坚强的职业道德意志

（五）确立坚定的职业道德信念

（六）养成良好的职业道德行为习惯第一节教师职业道德修养道三、教师职业道德修养的原则

（一）坚持知行统一的原则（二）坚持动机与效果统一的原则（三）坚持自律与他律相统一的原则（四）坚持继承与创新相结合的原则（五）坚持个人与社会相结合的原则第一节教师职业道德修养道四、提升教师职业道德修养的方法（一）确立发展目标

（二）坚持终身学习（三）树立道德榜样（四）参加社会实践（五）学会反思纠偏（六）努力做到慎独第一节教师职业道德修养教师职业道德评价第二节符合一般社会道德原则的基本要求一、教师职业道德评价的含义

教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据教师职业道德准则、规范和科学的标准，在广泛系统地收集各方面信息的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德理想、职业道德知识、职业道德情感、职业道德意志、职业道德信念和职业道德行为进行考察和价值判断。第二节教师职业道德评价符合一般社会道德原则的基本要求二、教师职业道德评价的基本原则方向性原则、客观性原则、科学性原则、教育性原则和民主性原则三、教师职业道德评价的主要方法（一）自我评价法（二）学生评价法（三）社会评价法（四）加减平均法（五）模糊综合评价法教师师德状况自我评价,教育,教育资讯,好看视频第二节教师职业道德评价感谢聆听！第四章教师职业道德

与教育法律法规教育观第五章第五章教育观学习目标1.了解当代我国素质教育的产生与发展。2.理解素质教育的内涵与外延。3.掌握实施素质教育的基本要求、途径和方法。4.运用素质教育观指导教育教学改革实践，分析和评判教育教学案例，以保证素质教育的有效推进。第五章教育观

内容结构素质教育概述第一节素质教育的实施第二节素质教育观的运用第三节素质教育概述第一节道一、教育观与素质教育观

教育观是关于教育现象和问题的基本观念体系，诸如对教育的本质、目的、功能、体制、内容、方法、教师和学生等方面的基本看法。（一）教育观第一节素质教育概述道一、教育观与素质教育观（二）素质教育观

素质教育观是与应试教育观相对立的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的一种教育观。第一节素质教育概述

应试教育观是以考试成绩为核心导向的教育理念，强调知识灌输、标准化评价和分数至上，注重提升学生应试能力以应对升学考试。道一、教育观与素质教育观

素质教育是指依据人的发展和社会的发展需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发学生的智慧潜能，形成学生的健全人格为根本特征的教育。（三）素质教育第一节素质教育概述道二、素质教育的产生与发展（一）素质教育的产生（二）素质教育的发展第一节素质教育概述1987年第一次使用“素质教育”1993年拉开全面实施素质教育的序幕1994年在国家正式文件中使用“素质教育”1999年“素质教育“进入全民实施阶段2001年启动基础教育课程改革2001年启动基础教育课程改革2006年“素质教育”上升为法律层面2018年育人为本、德育为先的教育本质精神2019年全面发展素质教育2022年攻坚克难、实施素质教育素质教育是促进学生全面发展的教育三、素质教育的内涵与外延（一）素质教育的内涵1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育2.素质教育是面向全体学生的教育3.素质教育是促进学生全面发展的教育4.素质教育是促进学生个性发展的教育第一节素质教育概述5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育道三、素质教育的内涵与外延（一）素质教育的内涵1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育第一节素质教育概述

当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显。

习近平道三、素质教育的内涵与外延（一）素质教育的内涵2.素质教育是面向全体学生的教育第一节素质教育概述道三、素质教育的内涵与外延（一）素质教育的内涵3.素质教育是促进学生全面发展的教育第一节素质教育概述全面发展：从“五育并举”到“五育融合”当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显三、素质教育的内涵与外延（一）素质教育的内涵4.素质教育是促进学生个性发展的教育第一节素质教育概述素质教育是促进学生全面发展的教育三、素质教育的内涵与外延（一）素质教育的内涵5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育第一节素质教育概述创新精神和实践能力，是新时代素质教育的重点创新精神和实践能力，是应试教育和素质教育的本质区别素质教育是促进学生全面发展的教育三、素质教育的内涵与外延（二）素质教育的外延

素质教育不是针对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。素质教育是连续的、全方位的、全过程的教育活动。红色血脉——党史军史上的今天：1999年6月13日，全面推进素质教育。第一节素质教育概述素质教育是促进学生全面发展的教育四、素质教育的特征（一）教育对象的全体性（二）教育目标的全面性（三）教育内容的基础性（四）教育空间的开放性（五）教育价值的多元化第一节素质教育概述不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。这是在运用知识方面的最低要求，这样才有助于学生解决在课堂外所遇到的问题和事件，或者日后课堂训练中所遇到的问题。——布鲁纳《教育过程》

五、素质教育与全面发展教育（一）全面发展教育是素质教育的内容和途径（二）素质教育是全面发展教育的落实和深化第一节素质教育概述六、素质教育与应试教育的区别（一）教育目的不同（二）教育对象不同（三）教育内容不同（四）教育方法不同（五）评价标准不同（六）教育结果不同第一节素质教育概述素质教育的实施第二节道一、实施素质教育的基本要求（一）面向全体学生（二）促进学生全面发展

[视频]中共中央

国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》第二节素质教育的实施道一、实施素质教育的基本要求（三）促进学生创新精神和实践能力的培养（四）促进学生生动、活泼、主动地发展（五）着眼于学生的终身可持续发展第二节素质教育的实施道二、实施素质教育的途径（一）坚持“五育”并举，促进学生全面发展（二）建设全面推进素质教育的高质量教师队伍（三）把握课程改革精神，实践“新课程”（四）开展学校管理活动和课程教学以外的教育活动（五）营造良好的校园文化氛围焦点对话：义务教育如何从“有学上”迈向“上好学”？第二节素质教育的实施道三、实施素质教育的方法（一）教师成为素质教育者（二）引导学生主动学习、学会学习（三）开展多种形式的实践活动（四）正确运用评价方法，促进学生全面发展第二节素质教育的实施素质教育观的运用第三节实施素质教育，一方面需要正确理解素质教育的内涵，另一方面需要排除各种功利主义思想，营造全社会推进素质教育的良好氛围一、实施素质教育的误区（一）对素质教育的误解（二）沉重的课业负担二、实施素质教育的障碍第三节素质教育观的运用“把素质教育与考试对立”“课外搞素质教育，课内搞应试教育”“把素质教育只看作课外活动中的特长教育”“素质教育轰轰烈烈”……，……捆绑素质教育的六大隐性绳索“素质教育”的评价体系？清华附中校长王殿军道三、“双减”政策的实施

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（简称“双减”）的主要任务和重大措施。

第三节素质教育观的运用习近平：

减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担道三、“双减”政策的实施

首要的是全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。

健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。

不得要求学生自批自改作业，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

第三节素质教育观的运用

从严治理！全面规范校外培训行为道三、“双减”政策的实施

“双减”政策实施以来取得了重要成效，教育部委托第三方开展的调查显示，学生过重的作业负担、校外培训负担、家庭教育支出负担和家长相应的精力负担均有效减轻，学生的睡眠、运动、参与社会实践的时间普遍增加，家长更加关心孩子的身心健康成长。

赵婀娜，吴月平．促进学生全面发展健康成长［N］．人民日报，2022-07-27（1）第三节素质教育观的运用道三、“双减”政策的实施

“双减”政策是教育领域的一项重大改革，涉及基础教育体系、教育生态和育人格局，对于全面贯彻党的教育方针、大力发展素质教育、促进学生全面发展健康成长具有重要意义。第三节素质教育观的运用感谢聆听！第五章教师职业道德

与教育法律法规学生观第六章第六章学生观学习目标1.理解人的全面发展学说的含义和基本内容。2.掌握“以人为本”的学生观的内涵，树立“以人为本”的学生观，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本，公正地对待每一名学生。3.设计或选择丰富多样的、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。4.运用“以人为本”的学生观的相关原理对教育教学实践案例进行分析和评价。第六章学生观

内容结构人的全面发展第一节“以人为本”的学生观第二节教育公正与学生发展第三节人的全面发展第一节《德意志意识形态》和《资本论》等著作一、人的全面发展的含义

人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。第一节人的全面发展《德意志意识形态》和《资本论》等著作道二、人的全面发展的基本内容（三）机器大工业生产为人的全面发展提供了物质基础和可能性（四）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件（五）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径第一节人的全面发展（一）人的发展同其所处的社会物质生活条件是相联系的（二）旧的分工造成了人的片面发展“以人为本”的学生观第二节道一、“以人为本”的内涵（一）科学发展观中的“以人为本”第二节“以人为本”的学生观毛泽东胡锦涛习近平道一、“以人为本”的内涵（二）教育活动中的“以人为本”第二节“以人为本”的学生观1.以学生为本2.以学生的全面发展为本3.以全体学生的全面发展为本道二、学生观的含义学生观是指对学生的本质属性及其在教育教学过程中的地位和作用的看法。第二节“以人为本”的学生观道三、“以人