2025-2026学年黑龙江齐齐哈尔市铁锋区九年级下学期开学考试语文试题 含答案

/初三教学质量监测语文试卷2026.02考生注意：1.考试时间120分钟。2.全卷共四道大题，总分120分。一、知识积累与运用（20分）九年级正在筹备“科学备考，阳光成长”主题学习交流会。请你参与完成以下任务：活动一：我是素养小达人请你阅读下面的文字，完成下面小题。读书人是世间幸福人。我们的灵魂在铅字间筑起广厦千间，在泛黄纸页里活过千百种人生。当有人束fù（）于现实的藩篱，我们已乘着但丁的诗行穿yuè（）炼狱，踏着庄子的鹏鸟俯瞰秋水【甲】当有人迷失于时代的喧嚣，我们正与苏格拉底在雅典街头辩论真理，同陶渊明在东篱下采撷月光。读书加惠于我们的不仅在于知识的增广，而且还是精神的感化与陶冶。读书的那份诗意，不应该只是赌书泼茶、莳花弄草的那份【乙】（雍容典雅/闲情逸致），而更应该是身处困顿，依然不忘抬头看看那广袤的天、檐角的星和呢喃的燕。我们要在书香的丰盈与喜悦中点亮生命！（此单横线代表双横线）1.根据拼音在括号内写出相应的汉字并且为加点汉字标出拼音。束fù（）穿yuè（）采撷（）2.在【甲】处填写标点符号、【乙】处填写词语，最恰当的一项是（）A.【甲】分号【乙】雍容典雅 B.【甲】句号【乙】雍容典雅C.【甲】分号【乙】闲情逸致 D.【甲】句号【乙】闲情逸致3.下列说法不正确的一项是（）A.语段中的“俯瞰”“喧嚣”“广袤”词性分别是动词、名词、形容词。B.语段中“采撷月光”“赌书泼茶”“身处困顿”短语的结构各不相同。C.语段中画单横线的句子是一个递进复句，并且没有语病。D.语段中画双横线句子的主干是：我们要点亮生命。【答案】1.①.缚②.越③.xié2.C3.C【解析】【1题详解】注意“缚、越”的写法，注意“撷”的读音。【2题详解】甲：前后两个分句结构对称、并列关系，用“分号”表示分句间的停顿；乙：雍容典雅：形容仪态、文风、气质大方庄重、雅致不俗，侧重“气质与格调”。“闲情逸致”指悠闲的心情和安逸的兴致，侧重“生活情趣”。文中“赌书泼茶、莳花弄草”体现的是读书人的悠闲情趣，因此用“闲情逸致”恰当。【3题详解】C.文中画单横线的句子“读书加惠于我们的不仅在于知识的增广，而且还是精神的感化与陶冶”存在句式杂糅的语病，“不仅在于……而且还是……”搭配不当，应改为“不仅在于……而且在于……”，该句并非没有语病，选项表述有误。活动二：学习氛围我营造4.为营造学习氛围，学习委员想写一副对联，现已拟好上联，请你选出最合适的下联（）上联：铁锋学子挥毫纸间争日月下联：___________________________A.丹顶鹤舞展翅云霄搏天地 B.鹤城少年立志中考竞芳华C.青春梦想扬帆学海铸辉煌 D.冰雪健儿驰骋赛场创佳绩【答案】B【解析】【详解】对联要求上下句字数相等；词性一致；结构相同；仄起平落；内容相关。上联中“铁锋学子”为偏正短语；“挥毫纸间”为动宾短语；“争日月”为动宾短语。A.“丹顶鹤”（动物）无法对应“铁锋”（学校名）；“舞展翅”（舞蹈动作）与“挥毫”（学习行为）不匹配；“搏天地”未实现“仄起平收”；B.“鹤城少年”为偏正短语，对应“铁锋学子”；“立志中考”“竞芳华”，动宾短语，分别对应“挥毫纸间”“争日月”；末字“华”为平声，符合仄起平落；C.“梦想”是抽象名词，上联“学子”是指人的具体名词，主体范畴、属性完全不匹配；“扬帆学海”虽贴合学习，但动作主体为“梦想”，逻辑不合，梦想无法主动扬帆；D.“健儿”指向体育领域，与上联“学子”的学生身份、学习场景无关；“驰骋赛场”为体育动作，偏离“学习氛围”的核心要求，场景完全不符；末字“绩”为仄声，不符合仄起平落。5.为了提升同学们的文化底蕴，请你辨识下列文学常识表述正确的一项是（）A.《论语》儒家经典著作之一，是一部对话体散文集，主要记录孔子及其弟子的言行，共20篇，核心思想是“仁”。宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。B.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。风，又叫“国风”，是各地的民歌。C.安徒生，挪威作家。代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。我们学过他的《皇帝的新装》。D.《经典常谈》也可以看作一本精彩的专业论文集。这本书不“板着脸说话”，也不平铺直叙，而是以流利畅达的语言娓娓道来，常有引人入胜之处。【答案】B【解析】【详解】A.《论语》是语录体散文集，并非对话体散文集，选项表述有误。C.安徒生是丹麦作家，并非挪威作家，选项表述有误。D.《经典常谈》可以看作是一本精彩的学术散文集，并非专业论文集。活动三：学习困惑我来解6.推广组将围绕学习方法、心态调整、科技工具使用等话题展开深入讨论，旨在帮助同学们掌握科学的学习方法，树立积极的备考心态。以下是讨论筹备过程中同学们的一段对话：小语：这次我又没考好，刷那么多题根本没用，看来我就是没有学习的天赋，我要放弃了。小文：别呀！我告诉你一个“捷径”：有个AI学习助手，以后作业和难题直接让它帮你生成思路和答案，又快又准，保证你下次分数就上来了！（1）你认为小文对小语的劝导是否得体？请简要说明理由。（2）如果你是小语的好朋友，你会怎样劝导他？请把你想说的话写下来。【答案】（1）示例：不得体。从劝导方式看，小文的态度略显轻率，未能真正理解并共情小语的沮丧。从劝导内容看，他提出的“捷径”——让AI直接生成答案——是一种投机取巧甚至涉及学术不端的行为，这不利于小语真正理解知识、培养解决问题的能力，长远来看有害无益。（2）示例：“小语，一次考试失利不代表没有天赋，千万别轻易放弃。（表示理解与鼓励）刷题效果不好，可能是方法出了问题。我们可以一起分析一下错题，看看是哪个知识点没掌握，或者请老师帮忙指点一下。（提出具体、积极的建议）AI可以作为一个查询工具，但绝不能替代我们自己的思考。我相信，只要你找到正确的方法并坚持下去，一定能有进步的！（再次鼓励并引导正确使用工具）”【解析】【小问1详解】小语的问题是考试失利后心态崩溃、自我否定，小文的劝导既没解决心态问题，又提供了错误的学习方向，因此不得体，作答时点明这两点，合理即可。示例：不得体。小文没有疏导小语考试失利后消极情绪，也没有纠正小语自我否定的错误认知，反而提供了直接让AI生成答案的投机取巧方法，会让小语丧失独立思考能力，无法真正提升成绩，属于误导，因此不得体。【小问2详解】劝导要符合朋友的身份：先安抚小语的情绪，再纠正小语“没有天赋”的错误认知，点明科技工具的正确用法，最后给予鼓励，符合语境即可。示例：小语，别泄气呀！一次考试失利根本说明不了你没有学习天赋，你坚持刷题已经很努力了，没见效只是没找对方法而已。AI工具确实能帮我们学习，但只能用来参考思路，直接拿答案反而练不到真本事。咱们一起整理错题找问题，慢慢来肯定能进步，别放弃呀！二、整本书阅读（7分）阅读组举办“回顾与分享”的名著内容研讨会，请结合你的整本书阅读积累，完成以下任务。7.下列有关名著内容表述不正确的一项是（）A.《朝花夕拾》是鲁迅唯一的一部回忆性小说集，以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。B.《钢铁是怎样炼成的》塑造了保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象，在保尔的身上凝聚着一个时代最美好的品质，那就是——为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。C.《骆驼祥子》通过描写一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。D.法布尔的《昆虫记》从不满足于仅仅记录昆虫的生活，他关注的是昆虫活生生的生命过程。他对于昆虫的形态、习性、劳动、繁衍和死亡的描述，处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。【答案】A【解析】【详解】A.《朝花夕拾》是鲁迅唯一的一部回忆性散文集，并非回忆性小说集。8.走进名著《西游记》和《水浒传》，请完成下面表格。精神品格人物典型情节反抗精神孙悟空（1）疾恶如仇（2）（3）勇敢机智（4）景阳冈打虎【答案】示例（1）大闹天宫（2）鲁智深（3）拳打镇关西（这三个，其他合理的答案都可以）（4）武松【解析】【详解】本题考查名著内容。孙悟空具有反抗精神的情节有：大闹天宫、地府改命等。大闹天宫：孙悟空不满天庭封赏，自封“齐天大圣”，还偷吃蟠桃、盗饮御酒、私闯兜率宫偷吃仙丹，甚至敢与天兵天将对抗，最后打上灵霄宝殿，这是对天庭权威的直接挑战；地府改命：孙悟空到地府划掉生死簿上自己及所有猴类的名字，打破了生死和物权的常规秩序，展现出对规则的反抗。疾恶如仇的人物和情节举例。鲁智深拳打镇关西：渭州屠夫郑屠（镇关西）强占金翠莲，逼迫其卖唱还钱。鲁达得知后，先资助金氏父女脱身，再到肉铺故意刁难郑屠，最终三拳将其打死，为避免连累他人，主动逃亡。这一情节直接体现了他对恶霸的零容忍，表现了他的疾恶如仇。武松斗杀西门庆：兄长武大郎被西门庆与潘金莲谋害，武松多次向官府告状无果，最终在狮子楼怒杀西门庆，又杀潘金莲，以私刑为兄长复仇，揭露了官场的腐败与恶霸的嚣张，表现出武松的疾恶如仇。“景阳冈打虎”的人物是武松。武松打虎：武松过景阳冈，不听劝独上山。遇吊睛白额虎，躲过三击，断哨棒后徒手摁虎猛打，终将其击毙，为民除害。表现了武松的勇敢机智。三、古诗文阅读（一）古诗文积累与鉴赏（10分）9.周末出游，感受着郑州厚重的文化底蕴，同学们意兴盎然，纷纷用诗词中的名句来抒发自己的感慨。请回忆所学的古诗文，参与完成对话。小语：诗文言志。《渔家傲•秋思》中“浊酒一杯家万里，①____________”是范仲淹立志打退进犯的外敌；《江城子•密州出猎》中“②____________，西北望，射天狼”是苏轼立志为国立功；《满江红》（小住京华）中“③_____________，殊未屑”是秋瑾决心与天命抗争。小洛：诗文传情。《白雪歌送武判官归京》中岑参赞叹“忽如一夜春风来，④____________”，此句以春景写冬景，充满欣喜之情；《过零丁洋》中“⑤____________？⑥____________”两句，以磅礴的气势，抒发文天祥宁死不屈的壮烈之情。小豫：诗文怀古。《山坡羊•潼关怀古》中“⑦____________，⑧_____________”两句概括了历代王朝盛衰兴亡的沧桑变化。【答案】①.燕然未勒归无计②.会挽雕弓如满月③.苦将侬强派作蛾眉④.千树万树梨花开⑤.人生自古谁无死⑥.留取丹心照汗青⑦.伤心秦汉经行处⑧.宫阙万间都做了土【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“燕、勒、计、侬、蛾、汗、阙、做”等字词容易写错。10.【甲】贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。【乙】南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。下列对两首诗词的理解和赏析，正确的一项是（）A.甲诗第三句写宣帝为了汉室的振兴而半夜问询贾生，其勤勉的样子令人怜惜。B.甲诗第四句通过“问”与“不问”的对照，点破题旨，直抒胸臆。C.乙词的上阕，感慨往事悠悠如这流水，奠定全词悲壮深沉的感情基调。D.乙词的下阕，写孙权年纪轻轻就阻断了长江，从而使东南之地避免了战乱。【答案】C【解析】【导语】《贾生》借贾谊典故托古讽今，暗寄诗人怀才不遇之慨；《南乡子》借赞颂孙权，抒发对南宋朝廷偏安无为的愤懑，两首均为咏古寄怀之作，意蕴沉郁深沉。【详解】A.“可怜”在诗中意为“可惜”，而非“令人怜惜”。第三句是讽刺汉文帝看似虚心求教、礼贤下士（“夜半虚前席”），但询问的却非治国安民之策，而是鬼神之事。诗人的情感是辛辣的讽刺与深深的失望，而非对文帝的“怜惜”；B.诗歌整体采用借古讽今的笔法，通过对历史事件的叙述来暗讽现实，情感表达是含蓄深沉的。选项中的“直抒胸臆”（直接抒发情感）与本诗的艺术手法不符；D.“坐断东南战未休”意为（孙权）守住东南地区，与敌人不断地作战，突出了他的雄才大略和英勇善战。选项中的“阻断了长江，从而使东南之地避免了战乱”是对诗句的曲解，与史实及词意均不符。（二）文言文联读（12分）阅读下列文言文，完成下面小题。【甲】环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（《醉翁亭记》）【乙】元丰元年，曾公①移帅桂府②。民和岁丰，公率群僚游所谓风洞者。纵步而东行，得一岩于莽③间。岩之前有石门，屈曲而入，则流水横其中，碧乳④垂其上。周旋四视，其状如刻镂，出于鬼工而不类于融结者也。公于是拂石求前人之迹，则未尝有至者焉。乃构长桥跨中流以为游观宴休之处日与众共乐之。自是州人士女⑤与夫四方之人，无日而不来，其岩遂为绝观。（节选自《曾公岩记》，有删减）【注释】①曾公：曾布，曾巩之弟，北宋政治家。②移帅桂府：此处指调任至桂州任知州。③莽：密生的草，草丛。④碧乳：青绿色的钟乳石。⑤士女：泛指人民，百姓。11.请给下面的句子划分朗读停顿（划两处）乃构长桥跨中流以为游观宴休之处日与众共乐之12.请解释下面加点词的意思。（1）峰回路转回：________（2）伛偻提携伛偻：________（3）《古代汉语词典》中“谓”的部分义项有：①对某人说；②叫作，称作；③以为，认为。【乙】文中“公率群僚游所谓风洞者”中“谓”的意思是：________（填序号）（4）【乙】文中“乃构长桥跨中流以为游观宴休之处日与众共乐之”中“乐”与表格中的“乐”意思相同的是________（填序号）方法课内句子/成语迁移课内①好之者不如乐之者（《〈论语〉十二章》）②然后知生于忧患而死于安乐也（《生于忧患，死于安乐》）迁移成语③乐此不疲13.请将下面的句子翻译成现代汉语。（1）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。（2）自是州人士女与夫四方之人，无日而不来，其岩遂为绝观。14.读完文章，小鹤和小齐展开了讨论，请你补全对话。小鹤：我认为欧阳修和曾公可以成为好朋友。小齐：为什么呢？小鹤：他们两个人都有（1）______的政治襟怀，并且都喜欢（2）______。欧阳修在滁州为醉翁亭命名，与滁州人（3）______；曾公发现风洞前方的岩洞，并在其中（4）______，和大家在这里一起游玩。所以他们俩志趣相投，可以成为好朋友。小齐：确实是这样的。【答案】11.乃构长桥跨中流/以为游观宴休之处/日与众共乐之12.①.曲折、回环②.弯腰曲背，这里指老人③.②④.①13.（1）示例：苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间，是太守，他喝醉了。（2）从此之后，桂州的百姓和天下各地的人们，没有一天不来（这里的），这个岩洞便成为（桂州）独一无二的景观。14.①.与民同乐②.寄情山水③.共同游玩、宴饮④.修建长桥【解析】【导语】这篇文言文阅读材料选取了欧阳修《醉翁亭记》和《曾公岩记》两个文本，展现了宋代文人士大夫的山水情怀与政治理想。两文均通过描写自然景观与人文活动，体现了“与民同乐”的为政理念。欧阳修以醉翁自喻，在山水宴饮中寄托政治理想；曾布则通过开发风洞岩穴，创造公共游观空间。文本语言优美，骈散结合，既有对仗工整的景物描写，又含深刻的人生感悟，是宋代山水散文的典范之作。【11题详解】本题考查文言句子的断句能力。句意：于是搭建长桥横跨水流中间，把它作为游览观赏、设宴休息的地方，每天和众人一起在这里享受欢乐。“乃构长桥跨中流”主谓结构完整，描述建造长桥的动作，在“流”后断开第一处；“以为游观宴休之处”介词结构表目的，与前文动作形成因果关系，写长桥的用途，需与后文分隔，在“处”后断开第二处；“日与众共乐之”时间状语“日”引导后续行为，与前文构成并列关系，写人们的举动。故断句为：乃构长桥跨中流/以为游观宴休之处/日与众共乐之。【12题详解】本题考查文言实词的理解能力。（1）句意：泉水沿着山峰折绕，沿着山路拐弯。回：曲折、回环。（2）句意：人弯着腰走，小孩子由大人领着走。伛偻：弯腰曲背，这里指老人。（3）句意：曾公率领众多僚属游览所谓的风洞。故选②。（4）“乃构长桥跨中流以为游观宴休之处日与众共乐之”句意：于是搭建长桥横跨水流中间，把它作为游览观赏、设宴休息的地方，每天和众人一起在这里享受欢乐。乐：以……为乐。①句意：知道知识的人不如喜爱知识的人，喜爱知识的人比不上以知识为乐趣的人。乐：以……为乐；②句意：这样以后才知道常处忧患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡的道理。乐：快乐；③句意：指对某事特别喜爱，沉浸其中不觉疲倦，常用于描述因兴趣或热爱而产生的持续动力。乐：快乐、喜悦。故选①。【13题详解】本题考查文言句子的翻译能力。重点词有：（1）苍颜：脸色苍老；颓然：原意是精神不振的样子，这里形容醉态。（2）自是：从此以后；士女：百姓；四方之人：各地的人；遂：于是。【14题详解】本题考查对文言内容的理解能力。第一空：《醉翁亭记》中，欧阳修描写了滁州百姓出游欢乐场景，“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”展现出滁州百姓生活安乐。而他自己宴酣之乐与民同享，“醉能同其乐”体现出他把百姓的快乐当作自己的快乐，具有与民同乐的政治情怀；《曾公岩记》中，曾公在发现风洞旁的岩洞后，“乃构长桥跨中流，以为游观宴休之处，日与众共乐之”，他建造游乐之所，让众人都能在此游玩享乐，同样体现出与民同乐的情怀。综上所述，他们两个人都有与民同乐的政治襟怀。第二空：《醉翁亭记》中，欧阳修开篇描绘了醉翁亭周边的山水美景，“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也……”，并在文中多次描写山间朝暮、四时之景，如“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”，他陶醉于山水之间，借山水直接抒发自己的情感，是寄情山水的体现；《曾公岩记》中，曾公“纵步而东行，得一岩于莽间。岩之前有石门，屈曲而入，则流水横其中，碧乳垂其上。周旋四视，其状如刻镂，出于鬼工而不类于融结者也”，体现他在闲暇时游览山水，发现美景，还在此处构建游玩之所，可见他也喜爱寄情于山水之间。综上所述，他们两个人都喜欢寄情山水。第三空：根据《醉翁亭记》中“临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”可知，描写了欧阳修和滁州人一同游玩宴饮的情景，体现出他和百姓一起享受游玩宴饮之乐。第四空：根据【乙】文中“乃构长桥跨中流，以为游观宴休之处，日与众共乐之”可知，曾公发现岩洞后，他修建长桥，为大家创造了一个游观宴休的好地方，以便和大家在此一起游玩。【点睛】参考译文：【甲】环绕滁州的都是山。那西南的几座山峰，树林和山谷尤其优美。远远望过去树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的流水声，是一股水流从两峰之间飞泻而下，是酿泉。泉水沿着山峰折绕，沿着山路拐弯，有一座亭子像飞鸟展翅似地，飞架在泉上，那就是醉翁亭。建造这亭子的是谁呢？是山上的和尚智仙。给它取名的又是谁呢？太守用自己的别号（醉翁）来命名。太守和他的宾客们来这儿饮酒，只喝一点儿就醉了；而且年纪又最大，所以自号“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。欣赏山水美景的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。至于太阳的升起，山林里的雾气散了；烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了；朝则自暗而明，暮则自明而暗，这就是山中的朝暮。野花开了，有一股清幽的香味；好的树木枝繁叶茂，形成一片浓密的绿荫；风高霜洁，水落石出，这就是山中的四季。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，乐趣也是无穷无尽的。至于背着东西的人在路上欢唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往不断的行人，是滁州的游客。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，杂七杂八的摆放在面前的；那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，不在于弹琴奏乐，投壶的人中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂，时起时坐大声喧闹的人，是欢乐的宾客们。一个脸色苍老的老人，醉倒在众人中间，是太守喝醉了。不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成林，鸟儿到处叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐。而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记叙这乐事的人，是太守。太守是谁呢？是庐陵欧阳修吧。【乙】元丰元年，曾公从广州调任桂州知州。百姓和顺，年成丰收，曾公率领众多僚属游览所谓的风洞，放开脚步向东行走，在丛生的草木之间发现一处岩洞。岩洞的前面有石门，弯弯曲曲地进入里面，就看到有流水横在其中，青绿色的钟乳石垂挂在下面。向四周仔细观看，它的形状如同雕刻一般，像是出自鬼神的工巧而不像是自然形成的样子。曾公于是拂拭岩石，寻找前人留下的痕迹，却不曾有来过这里的人。于是搭建长桥横跨水流中间，把它作为游览观赏、设宴休息的地方，每天和众人一起在这里享受欢乐。从这以后，本州的百姓以及四面八方的人，没有一天不来探寻这个岩洞的，于是这里就成了绝妙的景观。四、现代文阅读（21分）（一）非连续性文本阅读（10分）【材料一】计算机和网络技术的普及给汉字写作带来了便利，却对汉字书写提出了挑战。这是因为计算机输入只要求辨识、选用汉字，而汉字书写还要求笔画正确、结构完整。近年来，国家通用语言文字的规范使用越来越受到重视，汉字书写是国家通用语言文字使用的重要方面。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，语文教学要指导学生写好汉字。【材料二】心理学上有一种现象，被称为“几乎有了”：很多人想问题或写字的时候，问题的答案、要书写的字形出现在自己的头脑里，一闪而过，但又没有抓住。有时候，人们拿起笔写字，虽然对某个字或词有似曾相识的感觉，但就是无法正确地写出来。这种现象在汉字书写中更为明显。____________________汉字系统中，很多形声字的字形相近，如“朱”字与不同的偏旁组合，可以组合成“株”“珠”“铢”等。有些指事字仅是个别笔画的位置不同，如“本”“末”，都是在“木”字的基础上添加一笔，添加的位置不同，意思也就不同。把握汉字的结构特点，能够在一定程度上规避“几乎有了”的现象。【材料三】①人类的记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。准确识记、正确书写汉字，需要将对汉字的短时记忆转化为长时记忆。根据研究，初次学习之后，间隔性地重复学习有助于短时记忆向长时记忆转化。时间间隔和记忆保持数量的关系如表所示。表1时间间隔和记忆保持数量的关系时间间隔（小时）记忆保持数量（%）遗忘数量（%）0.3358.241.81144.255.88.835.864.22433.766.324×227.872.224×625.474.624×3121.178.9②根据记忆保持的规律，合理安排复习的时间间隔，能够提高汉字识记、书写的准确度。多写、多看都是复习汉字的有效方法。但研究表明：手写汉字比注视汉字更有利于准确识记汉字；在汉字识记方面，手写笔记的学生往往比用键盘打字的学生更具优势。15.根据以上三则材料，下列说法符合文意的一项是（）A.计算机和网络技术的普及，对汉字应用提出了要求。B.“几乎有了”的现象表明字形相近的形声字容易被区分。C.表1显示，距初次学习后的时间间隔短，记忆保持时间长。D.相较于注视汉字或使用键盘打字，手写汉字更有利于识记。16.根据材料二的内容，在文中横线处补写一句话。恰当的一项是（）A.这是一种非常有意思现象B.这与汉字特点有一定的关联C.这是因为汉字的笔画明了D.这可以规避汉字书写的问题17.从上述三则材料可以看出，提高全民汉字书写的准确性十分重要，请用简洁的语言概括可以从哪些方面下功夫。18.读了以上三则材料，请你给同学写两条关于重视“汉字书写”的建议。【答案】15.D16.B17.①发挥语文课程的引导作用，重视汉字书写教学；②了解汉字的结构特点，特别是形声字、指事字的构形规律；③遵循记忆规律，合理安排复习时间，并多采用手写方式强化识记。18.示例：①平时多用手写代替键盘输入，增强对汉字字形的记忆效果；②学习汉字时注意分析字形结构，区分形近字，避免“几乎有了”的现象。【解析】【导语】在数字化时代，键盘输入日益普及，汉字书写却面临新的挑战。本组材料聚焦汉字书写这一重要议题，从国家通用语言文字的规范使用、心理学中“几乎有了”的认知现象，以及人类记忆规律三个维度展开分析，揭示了影响汉字书写准确性的关键因素。阅读材料，你将了解为何手写比打字更利于识记、如何借助汉字结构特点规避书写错误，以及怎样根据记忆规律科学复习，从而切实提高汉字书写能力。【15题详解】A.有误，材料一说“计算机和网络技术的普及给汉字写作带来了便利，却对汉字书写提出了挑战”，并非对“汉字应用”提出要求，而是对“汉字书写”提出挑战；B.有误，材料二指出，“几乎有了”的现象在汉字书写中更明显，并举例说明形声字字形相近、指事字笔画位置不同容易导致混淆，并未说“容易被区分”；C.有误，材料三表1数据显示，时间间隔短（如0.33小时）时记忆保持数量较高（58.2%），但并非“记忆保持时间长”这一简单表述能概括，选项表述不准确。【16题详解】A.根据材料二中“这种现象在汉字书写中更为明显”以及后文对汉字字形相近和指事字笔画差异的举例可知，横线处的内容需要起到承接上文现象并引出下文汉字结构特征的作用。下文具体说明的是汉字字形相似带来的分辨难点，而不是强调该现象本身是否有趣，如果填入表示该现象有意思的语句，就无法自然地引出后续对汉字造字规律的具体举例分析。C.根据材料二中关于很多形声字字形相近和部分指事字仅个别笔画位置不同的说明可知，文章是在剖析汉字结构中容易让人产生书写混淆的地方。这说明造成人们提笔忘字的原因恰恰是汉字字形相似度高且细微差异大，并不是因为笔画简单明了。D.根据材料二末尾“把握汉字的结构特点，能够在一定程度上规避‘几乎有了’的现象”可知，真正能帮助人们减少这种困扰的方法是主动掌握结构规律，并且该对策是作为整段的总结出现的。如果在横线处直接填入可以规避问题的说法，不仅在语意上与前文探讨现象产生具体原因的内容脱节，也会打乱段落从提出现象到分析原因再到给出对策的行文顺序，因此该项不恰当。17题详解】根据材料一中“语文教学要指导学生写好汉字”可知，学校教育在规范汉字使用方面起着基础作用。这说明提升书写准确性离不开课堂上的专门训练与老师的指引。根据材料二中“把握汉字的结构特点”可知，了解汉字的内部构造规律能帮助人们更好地区分形近字。这说明在遇到容易混淆的书写难题时，主动分析字的具体构成是规避错误的有效途径。根据材料三第②段“合理安排复习的时间间隔”可知，这揭示了记忆保持规律在汉字学习中的实际应用。说明想要准确写出汉字，就需要通过多写与多看等有效方式不断重复，将对汉字的短时印象转化为长久的记忆。【18题详解】根据材料三第②段“手写汉字比注视汉字更有利于准确识记汉字”以及“在汉字识记方面，手写笔记的学生往往比用键盘打字的学生更具优势”可知，与键盘输入相比，手写能够充分调动大脑对字形结构的主动建构，使汉字字形更牢固地留存在记忆中。这说明在日常学习中用手写代替键盘输入，能有效增强对汉字字形的记忆效果，从而提升书写的准确性。根据材料二中“几乎有了”现象的成因分析可知，汉字系统中形声字字形相近、指事字笔画位置细微差异等特点，是导致人们提笔忘字、书写出错的重要原因。材料二末尾明确指出“把握汉字的结构特点，能够在一定程度上规避‘几乎有了’的现象”。这说明学习汉字时若能有意识地分析字形结构，主动辨别偏旁部首的差异，区分形近字的细微不同，就能从根本上减少书写时因字形混淆而产生的错误。示例：①课后整理笔记时，坚持用笔手写生字而不是拍照或复制电子版，让动笔过程帮助大脑深化字形记忆；②遇到拿不准的字，先在纸上默写再核对字典，并标注写错的地方，分析与哪个形近字混淆了，下次有意识地加以区分。（三）（共11分）阅读下面文学类文本，完成下面小题。鉴赏家汪曾祺①全县第一个大画家是季匋民，第一个鉴赏家是叶三。②叶三是个卖果子的。他专给大宅门送果子，到什么节令送什么果子都是一定的。他的果子不用挑，个个都好。立春前后，卖青萝卜，杏子、桃子下来时卖鸡蛋大的香白杏“一线红”蜜桃（A）再下来是樱桃，红的像珊瑚珠，白的像玛瑙珠端午前后，枇杷。夏天卖瓜。七八月卖河鲜，卖马牙枣，卖葡萄，重阳近了，卖梨。菊花开过了，卖金橘。卖福州蜜橘。入冬以后，卖栗子，卖山药……不少深居简出的人，是看到叶三送来的果子，才想起现在是什么节令了的。③叶三五十岁整生日，儿子提出不要爹走宅门卖果子了，养得起他。叶三有点生气了：“嫌我丢人？我给这些人家送惯了果子，就为了季四太爷一个人，我也得卖果子。”④季四太爷即季匋民。他大排行是老四，城里人都称之为四太爷。叶三真是为了季匋民一个人卖果子的。他给别人家送果子是为了挣钱，他给季匋民送果子是为了爱他的画。叶三搜罗到最好的水菜，总是首先给李匋民送去。⑤季匋民每天一起来就走进他的画室。叶三不须通报，一来就是半天。季匋民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致意，连大气都不出。有时看到精彩处，就情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季匋民的得意之笔。（B）季匋民从不当众作画、他画画有时是把书房门锁起来的。对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着。他认为叶三真懂，不是假充内行，也不是谀媚。⑥季匋民最讨厌听人谈画。但他愿意听叶三谈论。季匋民画完了画，有时会问叶三：“好不好？”叶三大都能一句话说出好在何处。⑦季匋民画了一幅紫藤，问叶三。⑧叶三说：“紫藤里有风；”⑨“唔！你怎么知道？”⑩“花是乱的。”⑪“对极了！”⑫季匋民提笔写上：“深院悄无人，风拂紫藤花乱。”⑬季匋民画了一只老鼠。叶三说：“这是一只小老鼠。”⑭“何以见得？”⑮“老鼠把尾巴卷在灯台柱上。它很顽皮。”⑯“对！”⑰季匋民最爱画荷花：一天，叶三送了一大把莲蓬来，季匋民一高兴，画了一幅墨荷。好些莲莲。画完了，问叶三：“如何？”⑱叶三说：“四太爷，你这画不对。”⑲“不对？”⑳“‘红花莲子白花藕’。你画的是白荷花，莲蓬却这样大，莲子饱，墨色也深、这是红荷花的莲子。”㉑“是吗？我头一回听见！”㉒季匋甸民于是展开一张八尺生宣，画了一张红莲花，题了一首诗：“红花莲于白花藕，果贩叶三是我师。惭愧画家少见识，为君破例著胭脂。”㉓季匋民送了叶三很多画。都是题了上款的。有时季匋民给叶三画了画，说：“这张不题上款吧，你可以拿去卖钱，——有上款不好卖。”叶三说：“题不题上款都行。不过您的画我不卖。”㉔十多年过去了，季匋民死了。叶三已经不卖果子，但是他四季八节，还四处寻觅鲜果，到季匋民坟上供一供。㉕季匋民死后，他的画价大增。大家知道叶三手里有很多季匋民的画，都是精品。很多人想买叶三的藏画。叶三说：“不卖。”㉖一天，有个客人来拜望叶三，其实是为画而来。因为是远追来的，叶三只得把画拿出来，客人看后连连称赞，想买下这些画，要多少钱都行。叶三说：“不卖。”客人最后怅然而去。㉗叶三死了。他的儿子遵照父亲的遗嘱，把季匋民的画和父亲一起装进棺材里，埋了。（有删改）19.下列关于小说内容和手法的分析不正确的一项是（）A.小说塑造的叶三为人勤快，诚实守信，对画作有不凡的鉴赏力。如果不卖果子，他一定会成为出色的画家。B.小说写“叶三搜罗到最好的水果，总是首先给季岛民送去”。他是借新鲜果子来表达对季匋民的知己之情。C.小说中大画家季匋民写下“果版叶三是我师”“惭愧画家少见识”的诗句，可以看出他做人的谦逊与真诚。D.小说语言独具特色、大量使用短句，语言凝练又明快活泼，平淡古雅中留有余味体，现了汪曾祺独特的文风。20.根据要求，在横线处填空。（1）A处运用的修辞手法是______________，生动地写出了叶三所卖樱桃的颜色和形态。（2）B处运用的描写手法是______________，用季匋民对叶三的“例外”衬托出叶三是真正懂画的鉴赏家。21.小说⑤-㉒段中哪些情节能表现出叶三对画有独到的鉴赏能力？请简要概括。22.小说结尾叶三把画带到棺材里，有人认为他的做法值得称赞，有人认为他的做法欠妥。你认同哪种观点？请结合文本并联系现实分析。【答案】19.A20.①.（1）比喻②.（2）侧面描写（间接描写）21.①叶三看季匋民作画时，惊呼、吸气的地方正是季匋民的得意之笔。②叶三在季匋民询问时，能一句话说出画作好在何处。③叶三能看出季匋民紫藤画里有风。④叶三能看出季匋民的画中是小老鼠。⑤叶三能指出季匋民荷花画中的错误。⑥季匋民不当众作画，讨厌听人谈画，但对叶三例外。22.要点一①他的做法值得称赞。②概括值得称赞精神品质：重情义（重友谊，重知己，懂得对方，彼此珍惜，互相欣赏等）；重承诺（讲诚信等）；轻利益（重义轻利，有所坚守，不受诱惑，淡泊名利等）。（答出任意一点即可给分；其他理由。言之成理亦可给分）③结合文本分析。④联系现实。要点二①他的做法欠妥。②指出欠妥的理由：叶三做法自私：不是真正的热爱艺术：不利于文化的传承。（答出任意一点即可给分：其他理由，言之成理亦可给分）③结合文本分析：这会让季匋民的作品永远不见天日，不再有被欣赏、认可的机会。④联系现实。【解析】【19题详解】本题考查文章内容理解分析。A.有误，叶三对画作有鉴赏能力，与他成为出色的画家之间并没有必然的关系。选项“如果不卖果子，他一定会成为出色的画家”的说法不合逻辑。故选A。【20题详解】本题考查修辞及描写方法的理解分析。（1）A处语句“再下来是樱桃，红的像珊瑚珠，白的像玛瑙珠”，把“樱桃”比作“珊瑚珠”“玛瑙珠”，运用比喻修辞手法，生动地写出了叶三所卖樱桃的颜色和形态。（2）结合语境“他认为叶三真懂，不是假充内行，也不是谀媚”这一内容看，B处“对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着”一句，运用了侧面描写(间接描写)的方法，表现了叶三是真的懂季匋民。【21题详解】本题考查文章内容概括。从第⑤段“凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季匋民的得意之笔”可以看出叶三对画有独到的鉴赏能力。从第⑥段“季匋民画完了画，有时会问叶三:‘好不好’，叶三大都能一句话说出好在何处”叙写叶三能一句话说出画作好在何处，可以看出叶三对画有独到的鉴赏能力。从⑦~⑫叙写叶三能看出“紫藤里有风”可以看出叶三对画有独到的鉴赏能力。从⑬~⑯叙写叶三能看出画作“这是一只小老鼠”可以看出叶三对画有独到的鉴赏能力。从第⑱段“四太爷，你这画不对”叙写叶三能指出荷花画中的错误”可以看出叶三对画有独到的鉴赏能力。从⑲~㉒“季匋民从不当众作画，他画画有时是把书房门门锁起来的。对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着”“季匋民最讨厌听人谈画。但他愿意听叶三谈论”叙写季淘民不当众作画，讨厌听人谈画，但对叶三例外。侧面表现出叶三对画有独到的鉴赏能力。【22题详解】本题考查对文章内容理解分析。这是道开放性试题，答案不唯一，赞成或不赞成均可。若认为他的做法值得称赞，可以从“重情义、重友谊”的角度来阐述理由；若认为他的做法不值得称赞，可从叶三做法自私，不利于文化传承的角度来阐述理由。如：我觉得他的做法欠妥。叶三把画带到棺材里，这种做法有些自私，不利于文化的传承。这样做会让季甸民的作品永远不见天日，不再有被欣赏、认可的机会。现实的生活中，我们要从大局出发，为人要大度，目光要长远些，第全人都要为文化传承做出贡献。言之成理即可。四、写作表达（共50分）23.人的一生必然要经历许多次“告别”，每一次“告别”，意味着前一段经历的结束，也是新征程的开始。请以“成长，从告别开始”为题，写一篇作文。要求：（1）文体不限，诗歌、戏剧除外。（2）表达或有真情实感，或逻辑严密，不得套写、抄袭。（3）书写工整，字数不少于600字。（4）不得出现真实的姓名、校名、地名。【答案】例文：成长，从告别开始整理旧物时，一个褪色的布娃娃从衣柜角落滑落，它的绒毛早已稀疏，脸上的笑容却依旧清晰。看着这个陪伴我整个童年的伙伴，我忽然懂得，成长，就是在一次次告别中悄然发生。告别童年的无忧无虑，告别曾经的玩伴与玩具，不是失去，而是带着那些美好，奔赴更广阔的成长旅程。小时候，布娃娃是我最亲密的伙伴。每天放学回家，我都会抱着它分享学校的趣事；夜晚入睡，它总能陪我赶走黑暗与恐惧。那时的我，总以为这样的时光会永远停留，以为和小伙伴在院子里追逐打闹、一起玩过家家的日子，会一直延续下去。我们约定，要一起长大，永远不分开。转折发生在小学毕业那天。我和最好的玩伴并肩走在放学路上，夕阳把我们的影子拉得很长。她低着头，声音轻轻的：“我要去别的城市读初中了。”那一刻，我攥着布娃娃的手猛地收紧，眼眶瞬间泛红，千言万语堵在喉咙里，却只说出一句“一定要记得我”。我们拥抱在一起，泪水打湿了彼此的衣角，那是我第一次体会到，告别原来这么难过。​后来，我搬了家，那些童年的玩具被打包放进了衣柜，再也没有拿出来过。初中的生活忙碌而新鲜，没有了每天的追逐打闹，取而代之的是堆积如山的作业和新的同学。起初，我总会想起童年的时光，想起我的布娃娃和玩伴，心里满是不舍与失落，甚至一度难以适应新的生活。直到某天，我翻开相册，看到一张我和玩伴的合照，照片里的我们笑得无忧无虑，怀里抱着那个布娃娃。我忽然明白，童年的美好从未真正消失，它藏在布娃娃的绒毛里，藏在合照的笑容里，更藏在我的记忆里。我开始主动结交新的朋友，认真对待每一次学习任务，慢慢适应了初中的生活，也学会了珍惜当下的时光。如今，我不再像小时候那样依赖布娃娃，也能坦然面对与玩伴的分离。我知道，我告别了童年的无忧无虑，却收获了成长的勇气；告别了曾经的玩伴，却学会了珍惜与铭记。那些告别，不是结束，而是成长的开始，是让我从懵懂幼稚，慢慢走向成熟懂事的必经之路。​我把布娃娃轻轻放回衣柜，笑着对它说：“谢谢你陪我走过童年，以后，我要自己长大啦。”原来，成长真的从告别开始，每一次告别，都是一次蜕变，每一次蜕变，都能让我们成为更好的自己，带着童年的美好，勇敢奔赴属于自己的成长征程。【解析】【详解】审题立意。“成长，从告别开始”核心是“告别”与“成长”的关联，审题时需明确：告别不是消极的失去，而是积极的蜕变，每一次告别都是成长的契机。可从成长视角切入，聚焦具体的告别场景——告别依赖、告别童年、告别怯懦、告别过去的自己等，立意上需突出“告别”带来的成长变化：或学会独立、或变得坚强、或懂得珍惜、或实现自我突破，让“告别”成为成长的转折点，传递“正视告别、拥抱成长”的积极态度，让文章既有真实的情感共鸣，又有明确的成长感悟。选材构思。可写记叙文，