全国思政基本功大赛初中组获奖作品：公平正义的守护

全国思政基本功大赛初中组获奖作品：公平正义的守护单元教学设计1.单元教学设计说明本单元“崇尚法治精神”聚焦自由、平等、公平、正义四大法治核心价值，通过第七课“尊重自由平等”与第八课“维护公平正义”，引导学生理解法治精神的内涵与实践意义。依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）中“法治教育”“责任意识培养”的要求，本单元旨在帮助学生树立法治信仰，提升政治认同、法治观念、道德修养等核心素养，使其能正确认识自由与规则、权利与义务的关系，增强践行平等、维护公平正义的行动自觉，成长为具有社会责任感和法治精神的合格公民。教学设计以建构主义学习理论和生活教育理论为基础，立足学生生活实际，创设真实情境，如校园规则争议、社会热点案例等，引导学生通过自主探究、合作讨论，分析法治精神的现实体现；结合角色扮演、辩论会等活动，推动学生在实践体验中深化对法治价值的认知，实现从理论理解到行为践行的转化，助力学生将法治精神内化于心、外化于行，形成正确的价值判断与行为选择能力。2.单元目标与重点难点本单元“崇尚法治精神”依据义务教育《道德与法治课程标准（2022年版）》，聚焦自由、平等、公平、正义等法治精神核心价值要素，结合八年级学生认知和生活实际进行教学设计，通过运用学科思想方法，落实学科核心内容与核心素养培养。一、单元学习目标（一）政治认同运用辩证分析的学科思想方法，引导学生理解自由、平等、公平、正义是社会主义核心价值观社会层面的重要内容，认同法治是实现这些价值的保障。通过案例对比与理论结合，让学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，自觉在生活中践行相关理念，落实“政治认同”核心素养。（二）道德修养借助情境探究与价值辨析的方法，培养学生珍视自由、践行平等的意识，形成公平感和正义感。以生活中的道德两难问题为载体，引导学生运用道德判断与选择的学科方法，在生活中以公平之心对待他人和事，尊重他人合法权益，敢于同非正义行为作斗争，将“道德修养”核心素养融入日常行为准则。（三）法治观念采用概念解析与案例剖析相结合的学科方法，帮助学生知晓自由、平等在法治意义上的内涵，明白法治与自由的辩证关系，理解法律面前人人平等的原则。通过对典型法律案例的因果分析，认识到公平正义的价值以及法律是维护公平正义的基本途径，树立正确的权利义务观，增强法治意识，实现“法治观念”核心素养的提升。（四）责任意识运用问题导向与实践体验的学科思想方法，引导学生积极主动维护社会的自由、平等、公平与正义。通过开展模拟听证会、社区法治宣传等实践活动，让学生在解决实际问题中，面对不公平和非正义现象，能主动担当，以实际行动守护公平正义，肩负起推动社会法治进步的责任，强化“责任意识”核心素养。二、重点难点（一）教学重点（1）学科核心内容：运用概念分析与逻辑推理的学科方法，深入理解法治与自由的关系，明白自由是法律之内的自由，懂得正确行使自由和权利。（2）学科核心内容：采用对比分析与归纳总结的方法，掌握法律面前人人平等的内涵，在生活中践行平等原则，反对特权。（3）学科核心内容：通过价值分析与案例印证，理解公平正义的重要价值，知道公平正义是社会稳定和发展的基石。（4）学科核心内容：运用系统思维与实践指导，明确个人和社会维护公平正义的途径与方法，增强维护公平正义的能力。（二）教学难点（1）学科思想方法应用：运用辩证思维与矛盾分析的学科方法，从理论和实践层面，深入理解平等在法律意义上“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”的辩证统一。（2）学科核心内容突破：借助批判性思维与问题解决策略，引导学生在复杂的社会生活中，理性面对不公平现象，既要敢于抗争，又要学会运用合理合法方式谋求公平。（3）学科素养融合：通过情境模拟与决策分析，帮助学生理解守护正义需要勇气和智慧，在面对非正义行为时，能够根据具体情境，做到敢于斗争和善于斗争的平衡，实现法治观念与道德修养等核心素养的融合发展。3.单元整体教学思路一、单元整体教学逻辑本单元以“崇尚法治精神”为主题，围绕自由、平等、公平、正义四大核心概念，遵循“认知—理解—践行”逻辑主线，引导学生从理论认知法治精神内涵，到结合生活实例深化理解，最终转化为维护法治精神的实际行动，全面落实政治认同、法治观念等核心素养。二、课时安排与教学活动规划三、教学活动规划（整体逻辑）课时教学设计1.教学内容分析“公平正义的守护”是部编版八年级下册第四单元第八课第二框的内容，承接上一框对公平正义价值内涵的探讨，聚焦“如何守护公平正义”。内容涵盖制度保障公平、个人守护正义、司法维护正义三个层面，强调公平正义的实现需要国家制度、司法机关和每个公民的共同努力。这部分内容既是对法治精神的深入阐释，也是培养学生法治观念和社会责任感的重要载体，对学生树立正确价值观、践行社会主义核心价值观具有重要意义。2.学情分析八年级学生正处于价值观形成的关键时期，对社会现象有一定的观察和思考能力，但认知尚处于感性向理性过渡阶段。在知识储备上，学生已初步了解公平正义的内涵，但对于如何在生活中维护公平正义缺乏具体认知和实践经验；在心理特点上，他们渴望表达自我观点，乐于参与课堂活动，但在面对复杂问题时，思辨能力和解决实际问题的能力仍有待提高。因此，教学中需通过多样化的活动，激发学生兴趣，引导其将理论与实际相结合，增强社会责任感。3.目标确定（1）核心素养要求本课立足学生生活实际，通过讲述模范法官王佳佳等榜样事迹，激发学生对国家维护公平正义制度体系的认同与归属，坚定为国效力的决心；借助班级正义故事分享、校园海报设计等活动，结合探讨对正义的期盼；以模拟法庭审判、匿名投票圆桌会等课堂互动形本课立足学生生活实际，通过讲述模范法官王佳佳等榜样事迹，激发学生对国家维护公平正义制度体系的认同与归属，坚定为国效力的决心；借助班级正义故事分享、校园海报设计等活动，结合探讨对正义的期盼；以模拟法庭审判、匿名投票圆桌会等课堂互动形式，塑造学生理性思辨、积极担当的健全人格；通过传递“青春正义接力棒”及宣誓活动，强化学生对个人维护公平正义责任的认知，明确个人价值实现与社会发展的紧密联系。（2）课程标准要求“公平正义的守护”关联“我与国家和社会”主题，引导学生理解公平正义是社会主义法治的价值追求，明晰公平正义与社会稳定、发展的紧密联系。通过剖析社会现象、探讨典型案例，引导学生认识到实现公平正义需个人、制度、司法协同发力。在学习过程中，培养学生的法治观念，使其懂得法律是维护公平正义的有力武器，树立依法办事的意识；塑造学生的道德修养，激发其追求公平、守护正义的责任感，面对非正义行为敢于挺身而出；锻炼学生的理性思维与批判性思维能力，提升分析和解决社会问题的能力，使其能在复杂社会环境中准确判断、积极行动，成长为公平正义的坚定维护者。（3）教学目标要求①情感、态度和价值观目标方面：树立追求公平、守护正义的信念，自觉践行公平正义理念。增强学生社会责任感，愿意为构建公平正义的社会贡献力量。②能力目标方面：让学生能够结合实例分析制度如何保障公平，司法如何维护正义。③知识目标方面：让学生知道制度保障公平的具体方式（立法保障、司法维护）。明确司法是