2026春统编版语文 第1课《社戏》教学课件

第一课

社戏--鲁迅八年级语文下册（2024版新教材）江南社戏图1.朗读课文，理清文章脉络，概括情节内容。2.品读文中细节，分析人物，感悟社戏之美。3.感受童真童趣，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，感受民俗风情。学习目标

古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照民间习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。

看戏是旧时中国人娱乐方式之一，因为经济水平落后，往往只在年节活动时才有机会享受。今天我们一起随着鲁迅走进昔日的江南水乡，访一访当地的民俗戏艺活动——“社戏”，感受乡村生活的淳朴和美好。课前导入

鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。他在1918年以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《三闲集》《且介亭杂文》《坟》，学术专著《中国小说史略》《汉文学史纲要》等。代表作有小说《阿Q正传》等。了解作者本文选自《呐喊》(《鲁迅全集》第一卷，有删节。《社戏》写于1922年10月，当时，辛亥革命推翻了清王朝，建立了中华民国临时政府。鲁迅非常支持，并应当时教育总长蔡元培的邀请，赴教育部任部员。辛亥革命的成果被袁世凯窃取后，他认识到，经过辛亥革命，中国的社会现状“招牌虽换，货色照旧”，没有什么改变。“五四”运动爆发，使鲁迅更加振奋，从此他以彻底的反封建的思想写作，表现了鲜明的革命者立场。这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。写作背景读准字音偏僻（）照例（）pì欺侮（）絮叨（）宽慰（）嘱咐（）怠慢（）凫水（）踊跃（）宛转（）皎洁（）纠葛（）lìwǔxù

dɑowèizhǔdàifúyǒnɡwǎnjiǎojiū辨析形近字掇（）撺掇duō辍（）辍学缀（）点缀棹（）棹船zhào淖（）泥淖掉（）掉进chuòzhuìnàodiào注意“掇”字在“撺掇”“拾掇”等词中读轻声。12词语解释1.归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。2.装模装样：故意做作，装出某种样子给人看。3.怠慢：冷淡。客套话，表示招待不周。4.撺掇：从旁鼓动人做某事。贬义词，与“怂恿”意思、感情色彩相近。5.凫水：在水里游，游泳。6.弄潮：在潮水中搏击、嬉戏。7.潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。8.踊跃：跳跃，或形容情绪热烈，争先恐后。词语解释9.宛转：同“婉转”。形容（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。10.家眷：指妻子儿女等（有时专指妻子）。1.文章大意是什么？

文章写了“我”和伙伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。

文章虽然题为“社戏”，但写看到的社戏的内容不多，而且“我”似乎也并不真正喜欢社戏。而自始至终写的是“我”的“乐土”平桥村，那里的人、情、景都很美，“我”很怀念那里。快速阅读文章并思考：2.本文为什么以“社戏”为标题？作者写作本文的用意是什么？3.本文的线索是什么？并根据线索划分课文结构。（1-9）平桥乐土，盼望社戏。看戏前（22-40）月夜归航，偷豆余波。看戏后（10-21）月下行船，船头看戏。看戏中线索：去赵庄看戏快速阅读文章并思考：细读课文，看看文章写了哪些事件？对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一笔带过？

1.平桥概况（随母归省，略）—2.伙伴游玩（乡间生活，略）—3.无船出行（戏前风波，详）—4.夏夜行船（详）—5.赵庄看戏（船头看戏，详）—6.停船吃豆（偷豆煮豆，详）—7.深夜返回（月夜归航，详）—8.再谈吃豆（戏后余波，详）。

详略原因：看社戏是主要内容，因此看社戏前后的波折，夜航去看戏途中，戏后归航偷豆等情节详写；其他情节与看社戏关系不大，因此略写。思考：略写的平桥概况、乡间生活两部分有什么作用？

从内容上来看：交代看社戏的时间、地点、人物；是中心事件的环境和机缘。

从结构上来看：为下文和小伙伴去赵庄看戏做铺垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的看戏自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分；与结尾句遥相呼应。

从情感上来看：表达对平桥村的热爱、怀念。

课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，用思维导图标记出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。盼望看戏叫不到船八叔船回大人有工作伙伴愿同去怕孩子不可靠写包票

戏前风波的三次起伏，写出“我”在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情，衬托下文没看到盼望中的精彩社戏时的无趣、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。思考：结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折？

首先，这本身就属于看社戏全过程的内容；同时，波折中反映了“我”对看戏的渴望，反映了亲人、朋友对“我”的关心、帮助，表现出平桥村于“我”确实是一片“乐土”；再者，写波折也是为写看戏做铺垫，使课文内容曲折而充满生活情趣。

本文围绕主要事件“看社戏”，从想看戏不得，到能看戏而不愿看，从沮丧返航再到途中偷豆，情节曲折，摇曳多姿，其间欲扬先抑，山穷水尽而又柳暗花明。1.第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感。请同学们把这个词找出来。“乐土”2.偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？（1）“我”在那里受到“优待”。（2）可以免念枯燥无味的书。（3）没有封建礼教约束，人人平等。（4）有热情好客的小朋友们。（5）有丰富多彩的生活情趣。研读课文

第二部分写去赵庄看社戏的全过程，作者在“看社戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致，请同学们找出看戏前的五次波折、三次转机。五次波折：①早上就叫不到船；②其余的都是小船，不合用；③央人到邻村去问，也没有；④母亲不准“我”和别人一同去；⑤外祖母又怕都是孩子们，不可靠。三次转机：①八叔的航船回来了；②少年们愿意和“我”一同去；③双喜“写包票”保证不会出事。结合文中语句分析“我”在看戏前的心情经历了怎样的变化？盼望焦急高兴沮丧失望欢快研读课文“我”如愿以偿地在赵庄看到了戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？不好看正面描写：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看蛇精和跳老虎，等了许久都不见出来。③最怕看老旦，然而老旦终于出了台并不停地唱着。侧面描写：④文中孩子们喃喃的骂，不住的吁气，打起呵欠等，这些对孩子神态的描写，也表现了戏不好看。研读课文

课文最后一段写到“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”怎样理解这个结尾的深刻含义？

“我”所怀念的不仅仅是好豆和好戏，更是平桥村的人们所具有的那种热情好客、纯朴善良的美好品格，还有他们劳动的本领、办事的能力、和谐亲密的关系，以及农村特有的风光、自由的生活。这一切是“我”童年时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路途中也很少再见到的，所以那夜的豆和那夜的戏都令“我”念念不忘，表达了对美好生活的向往之情。3、乡情美——率真淳朴的平桥村乡民4、氛围美——自由愉悦、亲近自然的氛围1、童趣美——与小伙伴们的乡野童趣2、环境美——江南水乡的美丽景色研读课文

除了“我”，课文还塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，他们是？请找出描写这些人物的句子，选择3个人物，分析其性格。文中人物性格分析六一公公双喜阿发“我”桂生“我”2.我们每天的事大概是掘蚯蚓...虾是水世界里的呆子...这虾照例是归我吃的...因此我也总不敢走近身，只好远远的跟着。3.我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。5.但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。4.我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。文中人物性格分析（结合文中语句）1.因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干，幽幽南山”了。向往自然无拘无束受照顾怯生生天真好动向往野趣童真童趣1.“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”善良宽厚:2.看见我便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”“迅哥儿，昨天的戏可好吗？”“豆可中吃呢？”大方:淳朴,老实厚道热情好客:3.也要送些给我们的姑奶奶尝尝去...”他于是打着楫子过去了。还对母亲极力夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”文中人物性格分析（结合文中语句）六一公公双喜1.忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说：“大船？八叔的航船不是回来了吗？”2.在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”聪明机灵:善解人意考虑周到:3.双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。4.“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”反应灵敏:天真稚气:文中人物性格分析（结合文中语句）思考：本文中主要运用了哪些描写方法？2.动作描写3.心理描写1.语言描写4.环境描写

找出文章中具有特色的句子进行分析，指出其表达作用。动作描写：大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙...母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换...迫不及待勤劳能干心理描写：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。心情愉悦

月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。环境描写呼应前文“仙境”，表现”我”对社戏欲罢不舍的依依情意。思考：本文中主要运用了哪些描写方法？课堂练习例如：

真想再去平桥村啊！

因为那里有急我所急的双喜，为我想