小学英语三年级下册 Unit 7 I Want to Be a Teacher 单元整体教学设计

小学英语三年级下册Unit7IWanttoBeaTeacher单元整体教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）单元教材内容分析【基础】

本单元是北京版小学英语教材三年级下册第七单元，核心话题为“职业理想”（JobsandAspirations）。单元内容以学生未来想从事的职业为主线，通过对话、歌谣、故事等多种形式，呈现了关于职业名称、职业描述以及对未来憧憬的表达方式。教材编排遵循循序渐进的原则：Lesson23通过Lingling和Sara在雷雨天气中的对话，引出scientist（科学家）、writer（作家）、swimmer（游泳运动员）等职业词汇，以及核心句型“Whatdoyouwanttobe?”和“Iwanttobea...”。Lesson24则将场景转向医院，拓展了更广泛的职业领域，如nurse（护士）、doctor（医生）、dentist（牙医）、teacher（教师），同时引入了第三人称单数的询问方式“Whatdoesyourfather/motherdo?”以及相关的回答-1。Lesson24的补充语篇“MyHero”以韵文形式生动地描述了兽医（vet）这一职业，不仅丰富了职业词汇，更深层地传递了职业的社会价值与“英雄”的多元内涵。Lesson25通过谈论暑期计划（takefootballlessons,stayathomeandwritestories），将职业理想与当下的行动联系起来，使话题更具现实意义-1。整个单元的语言知识呈螺旋式上升，从第一人称的理想到第三人称的描述，从简单的职业名称到对职业内容的具体阐述，为学生的语言输出搭建了稳固的支架。

（二）学情分析【重要】

三年级的学生正处于英语学习的初级阶段，他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢模仿和表演。经过近三年的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础，能够用简单的英语进行自我介绍、描述人物特征、表达喜好等。在知识储备方面，学生对职业这一话题并不陌生，在生活中已经接触过teacher,doctor,policeofficer等常见职业，但像scientist,writer,vet等词汇相对陌生，需要重点教学。在能力层面，学生具备初步的听、说、读、写技能，能够在教师的引导下进行简单的对话交流和角色扮演。然而，学生的抽象逻辑思维能力尚在发展中，对于职业的理解多停留在表面认识，对于职业背后的社会意义、个人价值与社会贡献的联系缺乏深度思考。此外，学生在真实语境中综合运用语言进行交流的能力仍有待提升，特别是在连贯表达和创造性表达方面需要教师的精心引导和支持。

（三）核心素养导向下的设计理念【非常重要】

本单元的教学设计将严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以发展学生核心素养为宗旨，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。具体设计理念如下：

1.大单元整体教学：打破传统课时壁垒，将本单元的四个课时视为一个有机整体，围绕“职业理想”这一大观念，整合教学内容，统筹教学目标，设计前后关联、逐层递进的教学活动。从认识职业、描述职业，到理解职业、憧憬职业，最终落脚于树立积极的职业观和价值观。

2.主题意义引领下的深度学习：深入挖掘单元主题的育人价值，引导学生从单纯的词汇和句型学习，走向对主题意义的探究。通过探讨不同职业的社会功能，理解“英雄”的平凡与伟大，思考个人兴趣与社会需求的关系，从而培养学生正确的人生观和价值观，实现学科育人的目标。

3.英语学习活动观的落地实施：设计一系列具有综合性、关联性和实践特点的语言学习和思维活动，如情境对话、信息差任务、项目式学习、角色扮演、辩论赛等，引导学生“以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，并在这一过程中发展思维品质，提高英语学习能力和运用能力”-2-4。

4.教学评一体化设计：将评价贯穿于教学的全过程，通过课堂观察、学生自评、生生互评、作品展示等多种方式，及时诊断学生在学习过程中的表现与问题，调整教学策略，实现以评促学、以评促教。评价标准清晰明确，引导学生朝着预期目标努力。

二、单元教学目标设计

（一）单元整体教学目标

本单元学习后，学生能够：

1.语言能力：听懂、会说、认读并规范书写有关职业的词汇：teacher,doctor,nurse,dentist,vet,scientist,writer,swimmer,footballplayer等。能够熟练运用核心句型“Whatdoyouwanttobe?”“Iwanttobea/an...”“Whatdoesyour...do?”“He/Sheisa/an...”询问和回答关于职业理想及他人职业的信息。

2.文化意识：了解不同职业的社会分工和重要性，尊重各行各业的劳动者。初步理解职业理想与个人兴趣、能力和社会贡献之间的联系，形成积极向上的职业态度。

3.思维品质：能够通过观察、比较、分析，归纳不同职业的特点。能够就“什么是真正的英雄”这一话题进行初步的批判性思考，表达自己的观点。能够根据所学语言和内容，对未来职业进行合理想象与规划。

4.学习能力：能够在课堂活动中与同伴合作学习，积极运用所学英语进行表达和交流。能够利用多种资源（如图片、视频、绘本）拓展学习，获取更多关于职业的信息。

（二）分课时教学目标及重难点【高频考点】

第一课时（Lesson23）：

教学目标：学生能够理解对话大意，正确朗读并表演对话。能够听、说、认读单词：scientist,writer,swimmer,thunder,afraid。能够在情境中运用“Whatdoyouwanttobe?”“Iwanttobea...”询问和表达职业理想。

教学重点：掌握核心句型“Whatdoyouwanttobe?”“Iwanttobea...”。

教学难点：准确发音并区分scientist,writer,swimmer等职业词汇。

【重要】育人渗透点：引导学生初步思考自己的兴趣爱好与未来职业的可能联系。

第二课时（Lesson24）：

教学目标：学生能够理解并朗读关于医院场景的对话及补充语篇“MyHero”。能够听、说、认读单词：aunt,uncle,hospital,nurse,doctor,dentist,vet。能够运用“Whatdoeshe/shedo?”“He/Sheisa...”询问并介绍他人的职业。

教学重点：掌握第三人称单数的特殊疑问句及其回答。

教学难点：区分并使用he和she进行准确指代；理解语篇“MyHero”中对于兽医这一职业的生动描述。

【非常重要】育人渗透点：引导学生理解不同职业的价值，尤其是那些默默奉献、帮助他人和动物的职业，感受平凡的伟大。

第三课时（Lesson25）：

教学目标：学生能够理解对话内容，掌握一般将来时“Willyou...?”“Yes,Iwill./No,Iwon‘t.”的用法。能够听、说、认读短语：takelessons,stayathome。能够将职业理想与未来行动（如学习、练习）相联系，进行简单表达。

教学重点：掌握一般将来时的一般疑问句及其肯否定回答。

教学难点：在实际语境中准确运用一般将来时谈论未来的计划与打算。

【重要】育人渗透点：引导学生理解理想的实现需要付出努力和行动，树立为梦想而努力的意识。

第四课时（单元复习与拓展Project：MyDreamJob）：

教学目标：能够综合运用本单元所学词汇和句型，围绕“职业理想”进行连贯的口头和书面表达。能够通过小组合作，搜集、整理信息，完成一份关于自己梦想职业的简单报告或海报，并进行展示。

教学重点：综合运用单元核心语言进行创造性表达。

教学难点：信息的整合、语言的准确组织以及展示时的自信表达。

【难点】【高频考点】育人渗透点：将个人理想与社会贡献相融合，初步形成生涯规划意识。

三、教学实施过程（详细设计）

（一）第一课时：播种梦想的种子——初识职业（Lesson23）

1.热身导入：激活已知，创设情境（5minutes）

活动设计：课堂伊始，教师播放一首关于职业的英文儿歌“PeopleinMyTown”。学生边唱边做动作，迅速进入英语学习状态。歌曲结束后，教师利用课件呈现几张熟悉的职业图片（如teacher,doctor,policeman），用“Whoishe/she?”引导学生快速说出词汇，激活学生已有的关于职业的零散知识。

设计意图：通过轻松愉快的歌曲和图片快速浏览，激发学生的学习兴趣，激活相关背景图式，为新知学习做好铺垫。

2.新知呈现：整体感知，理解语篇（15minutes）

活动设计：教师利用多媒体课件创设一个真实的语境：“It‘sraininghard.LinglingandSaraaretalking.”播放Lesson23对话视频，让学生带着问题“Whataretheytalkingabout?”整体感知对话内容。第一遍观看后，引导学生说出对话的主题是关于未来的职业（job/wanttobe）。接着，教师呈现挂图，分段播放录音，引导学生深入理解细节。

处理关键信息：教师提问：“WhatdoesSarawanttobe?”引导学生找到句子“Iwanttobeascientist.”并跟读模仿。教师可以展示科学家的图片和工作场景视频片段，解释“Ascientistwantstoknowallabouttheweather/things.”帮助学生理解词汇含义。同理，处理“writer”和“swimmer”的教学。教师通过肢体语言和图片对比，帮助学生理解“writestories”的含义，并强调“-er”后缀表示“从事某事的人”这一构词法概念，引导学生自主发现规律。

情感态度渗透：提问“IsSaraafraidofthunder?”引导学生关注Sara勇敢、好奇的科学精神。同时，关注Lingling对雷声的害怕，引导学生学会关心同伴。

设计意图：采用任务型教学途径，让学生在真实的情境中带着问题去听、去看，培养听力理解和信息提取能力。词汇教学融入语境，做到词不离句，句不离境。同时，通过挖掘文本细节，进行情感态度价值观的渗透。

3.操练内化：模仿表演，机械操练（10minutes）

活动设计：

跟读模仿：学生跟读录音，模仿纯正的语音语调和地道表达。特别关注“scientist”/ˈsaɪən.tɪst/和“writer”/ˈraɪ.tər/的重音和发音。

角色扮演：学生两人一组，分角色朗读并表演对话。鼓励学生加上适当的动作和表情，如Lingling害怕的表情，Sara自信的神态。

机械操练：教师利用词卡进行快问快答游戏。教师快速闪现职业图片，学生快速说出对应的职业单词或句子“Iwanttobea...”。

设计意图：通过多层次的模仿和操练，帮助学生内化语言形式，形成初步的语感，为接下来的语言输出奠定基础。

4.巩固拓展：调查交流，真实运用（10minutes）

活动设计：开展“班级职业梦想调查”（ClassDreamJobSurvey）活动。教师先示范，采访几位学生：“Whatdoyouwanttobe?”并记录。然后学生手持调查表，在小组内或离开座位自由采访5位同学，用核心句型询问并记录他们的梦想职业。教师提供语言支架：Hello,...Whatdoyouwanttobe?Iwanttobea/an...Thankyou.

设计意图：将语言学习与真实交际任务相结合，使学生在真实的交流中运用所学语言，既巩固了句型，又增进了同学间的了解。调查活动调动了学生的积极性和主动性，实现了从课本到生活的迁移。

5.总结与作业（5minutes）

总结：邀请几位学生展示他们的调查结果，教师进行简短评价。引导学生总结本节课学到的核心句型和词汇。

作业：

[1]听录音，跟读模仿Lesson23对话，并尝试背诵。

[2]完成“职业梦想调查表”，并尝试用英语向家人介绍自己和至少一位同学的梦想职业。

[3]预习Lesson24，想一想自己的家人或朋友从事什么职业。

（二）第二课时：走进职业百花园——丰富认知（Lesson24MyHero）

1.复习导入：链接旧知，激发期待（5minutes）

活动设计：教师利用上节课的“职业梦想调查表”进行互动提问：“Whatdoes...wanttobe?”引导学生用“He/Shewantstobea...”进行回答，复习巩固上节课重点句型，并自然过渡到第三人称单数的学习。随后，教师展示自己家人的照片，引出新知：“Thisismyfather.Heisateacher.Whatdoesyourfatherdo?”

设计意图：温故知新，通过调查结果的反馈自然复习旧知，并以教师的家庭照片为切入点，激发学生谈论自己家人的兴趣，为新授课内容做好心理和语言准备。

2.新知呈现与操练：场景化学习，深化理解（20minutes）

活动设计：

（1）医院场景对话学习：教师展示Guoguo和Mike在医院门口见面的图片，创设语境。播放Lesson24对话，学生带着问题“WhereareGuoguoandMike?”“Whatdotheirfamilymembersdo?”听录音，捕捉关键信息。学习新词“hospital,aunt,uncle,nurse,dentist”。教师利用图片和简笔画解释单词，并通过“Whatismissing?”“Quickresponse”等游戏进行词汇操练。

（2）语篇“MyHero”深度学习：教师过渡：“Besideshospitals,whereelsecandoctorswork?”引导学生思考动物医生的工作场所，引出“vet”。教师呈现语篇“MyHero”的图片，引导学生猜测语篇大意。学生阅读语篇，完成信息卡填写任务：Whoisthehero?Whatdoesshedo?Wheredoesshework?处理词汇“vet,animal,farm,cleanteeth,helpanimals”等。教师播放韵文录音，学生感受节奏，跟读模仿。

深度思考：教师引导学生讨论：“Whyisthemomahero?”引导学生从语篇中寻找信息（helpsanimals,peoplelovetheirpets），并联系生活实际，分享自己心目中的英雄是谁，为什么。

设计意图：通过医院和动物医院两个场景的对比，丰富学生对职业的认识。对“MyHero”的深度阅读和处理，不仅是语言学习，更是对学生情感的触动和思维的启发，引导学生认识到英雄不一定是惊天动地的人物，也可以是默默奉献的普通人。

3.巩固拓展：项目式学习，合作探究（10minutes）

活动设计：开展“职业博览会”（JobFair）的小组项目。将学生分成若干小组，每个小组选择一个本课或自己感兴趣的职业（如doctor,nurse,vet,teacher）。小组合作完成一张简单的职业介绍海报，内容包括：职业名称，工作场所，主要工作职责（用简单的图画和关键词表示）。教师为各小组提供必要的语言支持和材料。

设计意图：项目式学习将语言学习与动手能力、合作能力、探究能力相结合，为学生提供了创造性使用语言的平台。通过制作海报，学生需要对所学知识进行梳理、整合和呈现，实现了深度学习。

4.展示与评价（5minutes）

活动设计：各小组轮流上台展示他们的海报，并用一两句英语进行介绍，如：“Thisisavet.Sheworksatananimalhospital.Shehelpsanimals.”其他学生和教师进行评价，如“Goodjob!”“Greatpicture!”教师将海报张贴在教室的“职业墙”上。

设计意图：为学生搭建展示舞台，增强自信心和成就感。多元评价方式促进学生相互学习和反思。

5.作业设计

[1]听录音，有感情地朗读并尝试背诵“MyHero”韵文。

[2]向家人介绍本课所学的一种职业，并完成关于该职业的简单信息卡（包括职业名、工作场所、主要做什么）。

【基础】[3]预习Lesson25，思考为了实现自己的职业梦想，现在可以做什么？

（三）第三课时：为梦想而行动——联系实际（Lesson25）

1.情境导入：谈话激趣，引出话题（5minutes）

活动设计：教师与学生进行自由谈话：“Youallhavedreamjobs.Howcanwemakeourdreamscometrue?”引导学生思考并说出“studyhard,learnmore”等。随后，教师引出：“Look!YangyangandGuoguoaretalkingabouttheirplans.Let‘sseewhattheywilldo.”

设计意图：将职业理想与实际行动相联系，激发学生思考如何达成梦想，自然导入新课关于计划和行动的话题。

2.新知呈现与操练：语篇研读，聚焦句型（15minutes）

活动设计：播放Lesson25对话视频，引导学生找出Yangyang和Guoguo的梦想职业（footballplayer,swimmer）以及他们为实现梦想所做的计划（takefootballlessons,takeswimminglessons?）。处理新短语“takelessons”，并通过例句“Iwilltakepianolessons.”“Shewilltakedancelessons.”进行操练。聚焦核心句型“Willyoutake...lessons?”“Yes,Iwill./No,Iwon‘t.”教师通过创设不同情境进行机械操练和意义操练。例如，教师提问：“Willyoutakeswimminglessonsthissummer?”引导学生根据自己的真实情况用“Yes,Iwill./No,Iwon’t.”回答。

设计意图：在语篇中感知、理解并操练一般将来时的一般疑问句，将语法学习融入真实语境，避免枯燥的规则讲解。

3.巩固拓展：制定计划，交流分享（15minutes）

活动设计：

（1）制定“我的暑期行动计划”（MySummerPlan）：学生根据自己和家人的实际情况，为自己制定一份暑期计划，计划内容要和自己未来的职业梦想有一定关联。教师提供语言框架：Iwanttobea...Iwill...thissummer.Iwill...too.

（2）同伴交流：学生两人一组，相互询问并分享自己的暑期计划：A:Whatdoyouwanttobe?B:Iwanttobea...A:Willyoutake...lessonsthissummer?B:Yes,Iwill./No,Iwon‘t.Iwill...

设计意图：将本课所学句型与学生个人实际紧密结合，设计有意义的交际任务。制定计划并交流，不仅巩固了语言知识，更重要的是引导学生将理想转化为具体行动，培养了学生规划未来的意识和能力。

4.总结提升（5minutes）

活动设计：邀请几组学生上台展示他们的对话。教师引导学生总结：Tomakeourdreamscometrue,weneedtoworkhardandmakeplans.强化本课育人目标。

作业设计：

[1]听录音，跟读Lesson25对话。

[2]完善“我的暑期行动计划”，并用英语写下来。

【非常重要】[3]着手准备单元项目“MyDreamJob”的最终展示，可以开始搜集图片、资料，构思展示内容。

（四）第四课时：我的未来不是梦——单元项目展示（RevisionProject）

1.热身与复习：头脑风暴，激活全单元知识（5minutes）

活动设计：教师组织“职业单词接龙”或“职业猜谜”游戏。例如，一名学生描述职业特征（worksinahospital,helpssickpeople），另一名学生猜职业（doctor/nurse）。快速激活本单元所有关于职业的词汇和描述性语言。

设计意图：以游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中回顾和激活整个单元所学的语言知识，为后面的综合输出做好铺垫。

2.单元项目展示：MyDreamJob（25minutes）【高频考点】【难点】

活动流程：

（1）小组内预演：学生先在四人小组内轮流展示自己准备好的关于“MyDreamJob”的演讲或海报，组内成员互相评价，提出建议。评价标准包括：语言是否准确、内容是否丰富、表达是否流利、声音是否洪亮等。

（2）全班展示：教师邀请各组代表（或自愿者）上台进行展示。学生可以拿着自己制作的海报、或者利用简单的PPT，用3-5句话介绍自己的梦想职业。例如：“Goodmorning,everyone.I‘m...Iwanttobea/an...Iwill...Ithinkit’sagreatjobbecause...Thankyou.”

（3）互动提问：每位学生展示后，台下的同学可以举手提问，如：“Whydoyouwanttobea...?”“Wherewillyouwork?”展示者进行简单回答，增强互动性和真实性。

设计意图：单元项目展示是学生综合语言运用能力的集中体现。通过展示、倾听、提问、评价等环节，学生不仅展示了自我，也从同伴那里获得了新的信息和灵感。这不仅是语言能力的检验，更是自信心、表达力、倾听力和批判性思维能力的综合锻炼。

3.总结性评价与反思（10minutes）

活动设计：

（1）教师带领学生回顾整个单元的学习历程，从最初的职业梦