小学英语六年级下册Unit1 How tall are you A Let's learn 教案

小学英语六年级下册Unit1Howtallareyou?ALet'slearn教案

一、教材分析

本课时是人教PEP版六年级下册Unit1Howtallareyou?的第一课时，包括PartALet'slearn和Doasurveyandreport两个板块。Let'slearn部分以恐龙博物馆为情境，呈现了Miky和ZhangPeng参观时对比身高的对话，核心目标是学习并运用形容词的比较级形式，如taller,shorter,longer,younger,older等，并能围绕身高、年龄等话题展开简单比较。Doasurveyandreport则是一个任务型活动，要求学生调查小组内成员的身高并完成报告，旨在将所学语言知识迁移至真实交际情境中，实现学以致用。本课内容是整个单元的语言基础，对于后续学习更长语篇中的比较级运用具有奠基作用，是本单元的【核心内容】和【高频考点】。

二、学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已经积累了相当的词汇和基础句型，具备一定的听说读写能力和初步的语法感知意识。他们对形容词的原级（如tall,short,long,young,old）非常熟悉，这为理解其比较级形式提供了有利的【基础】。然而，比较级作为形容词的一种重要形态变化，对其构成规则（特别是规则变化和不规则变化）以及在具体语境中的准确运用，对学生而言仍是一个【难点】，容易出现比较对象不明确、比较级形式使用错误等问题。此外，六年级学生逻辑思维开始发展，对调查、统计、报告等任务型活动有较高的参与热情，这为Doasurveyandreport环节的顺利开展提供了心理和能力上的准备。

三、教学目标

（一）【基础】知识与技能目标

1.能够听、说、读、写五个形容词的比较级形式：taller,shorter,longer,younger,older。

2.能够理解比较级的基本含义，即用于两者之间的比较。

3.能够运用核心句型“Howtallareyou?”“I'm...metres.”询问和表达身高，并能结合新学的比较级词汇，运用“I'mtaller/shorterthan...”等句型就身高、年龄等信息与他人进行比较。

（二）过程与方法目标

4.通过观察、对比、归纳等方法，引导学生发现形容词比较级的构成规律，培养其自主学习能力。

5.通过创设真实的语言情境（如恐龙博物馆、小组调查），让学生在体验、参与、合作中运用语言，提升综合语言运用能力。

6.能够完成小组内的调查活动，收集数据并用所学语言进行简单的数据整理与汇报。

（三）【非常重要】情感、态度与价值观目标

7.激发学生对语言学习的兴趣，培养敢于开口、积极参与课堂活动的自信。

8.引导学生正确看待自己与他人的差异，明白每个人都有自己的优势和特点，树立健康积极的自我认知和人际交往观念。

9.培养学生的合作精神与科学探究意识，在调查与报告中体验学习的乐趣。

四、教学重难点

（一）【教学重点】

1.掌握四会单词：taller,shorter,longer,younger,older。

2.听懂、会说、并能运用句型“Howtallareyou?”“I'm...metres.”“I'mtaller/shorterthan...”进行真实交际。

（二）【教学难点】

3.【难点】形容词比较级的构成规则理解与运用，特别是部分词在句子中的准确使用。

4.【难点】“than”引导的比较状语从句中，比较对象的一致性理解。例如，“I'mtallerthanyou.”中，“I”和“you”是同一类事物才能比较。

5.身高的英文表达，特别是米（metre）与厘米（centimetre）的概念以及在口语中的简化表达。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、身高测量尺、单词卡片、调查表格（每组一份）、恐龙模型或图片、奖励贴纸。

六、教学实施过程

（一）【基础】热身与复习，激活旧知

上课伊始，教师通过亲切的问候与学生建立轻松的学习氛围。随后，播放一首关于身体部位的英文歌曲，如“Head,Shoulders,KneesandToes”，歌曲结束后，教师自然地引导学生关注自己的身体特征。教师指着自己的胳膊说：“Lookatmyarms.Theyarelong.”然后指向一名学生说：“Yourarmsarelong,too.”引导学生说出“long”这个单词。接着，教师再快速出示一些单词卡片，上面是学生学过的形容词原级，如tall,short,young,old,long等，进行快速认读游戏。教师说单词，学生做动作或用肢体语言表示，例如听到“tall”就踮起脚尖，听到“short”就蹲下。这个环节旨在以旧带新，为比较级的学习做好词汇和认知上的【基础】铺垫，同时调动学生的多种感官参与课堂。

（二）【核心内容】情境导入，呈现新知

1.创设恐龙博物馆情境

教师利用多媒体课件展示一个恐龙博物馆的图片，背景宏大，有各种恐龙骨架或模型。教师用充满好奇的语气说：“Wow!Look!WeareintheDinosaurMuseumnow.Somanydinosaurs!Whatcanyousee?”引导学生观察图片并说出“dinosaur”。接着，教师展示两个大小、高矮对比鲜明的恐龙图片，一个非常高，一个非常矮。教师指着高的恐龙说：“Lookatthisdinosaur.It'ssotall!”再指着矮的恐龙说：“Andthisone?Isittall?”引导学生回答：“No,it'sshort.”教师板书“tall”和“short”。

2.引出比较级

教师将两张恐龙图片放在一起进行对比，手指在两个恐龙之间移动，并说：“Thisdinosauristall.Butthatdinosaurisshort.Wecansay,thisdinosauristallerthanthatone.”教师将单词“taller”板书在“tall”旁边，并用红色粉笔标注“er”。然后引导学生观察这两个词，提问：“Whatdoyoufind?”引导学生发现比较级是在原级后面加了“er”。教师领读“taller”，强调卷舌音。接着，用同样的方法呈现“shorter”，指着矮的恐龙说：“Yes,thatdinosaurisshorterthanthisone.”板书“shorter”，并与“short”对比。

3.Chant巩固

教师自编一个节奏明快的Chant，配合手势，带领学生一起说唱，强化记忆。

Tall,tall,thisoneistall.

Short,short,thatoneisshort.

Taller,taller,thisoneistaller.

Shorter,shorter,thatoneisshorter.

Thisoneistallerthanthatone.

Thatoneisshorterthanthisone.

（三）【高频考点】词汇拓展，句型操练

1.学习longer,younger,older

利用课件切换至博物馆的另一个展区，展示一只长颈龙和一只霸王龙的图片。教师提问：“Lookatthetwodinosaurs.What'sthedifference?”引导学生关注它们的脖子。教师指着长颈龙的脖子说：“Itsneckisverylong.”再指着霸王龙的脖子说：“Itsneckisshort.”然后对比说：“So,itsneckislongerthanitsneck.”板书“longer”。随后，展示一只慈母龙和一只小恐龙宝宝的图片，引导学生观察年龄。教师指着恐龙妈妈说：“Thisdinosaurisold.”指着恐龙宝宝说：“Thisbabydinosaurisyoung.”然后对比说：“Thismotherdinosaurisolderthanthebaby.Andthebabyisyoungerthanthemother.”板书“older”和“younger”。

2.归纳发音与拼写规则

教师将所有新词（taller,shorter,longer,younger,older）并列板书。引导学生齐读，并思考它们的共同点。学生很容易发现它们都有“er”。教师追问发音，“er”在单词末尾发什么音？引导学生回顾之前学过的“teacher”,“driver”等词，总结出通常发/ə/的音。这是一个重要的语音【基础】，教师在此处进行精准点拨。同时，引导学生观察拼写：tall直接加er，short直接加er，long直接加er，young直接加er，old直接加er。这些都是规则变化。教师补充说明，还有一些词的比较级变化比较特殊，我们以后再学。

3.句型机械操练

（1）师生对比：教师走到一名比较高大的男生旁边，比一比身高。教师说：“I'm1.65metres.Howtallareyou?”引导学生回答：“I'm1.60metres.”教师随即说：“Oh,youareshorterthanme.I'mtallerthanyou.”教师板书核心句型：“Howtallareyou?”“I'm...metres.”“I'mtaller/shorterthan...”并带读。

（2）生生对比：教师请两名身高有明显差异的学生站起来，引导全班同学用新句型描述他们。T:“LookatAandB.Whoistaller?”Ss:“Aistaller.”T:“Yes,AistallerthanB.AndBisshorterthanA.”接着，再请两名年龄不同的学生，引导学生说“...isolder/youngerthan...”。这个环节通过师生、生生的真实对比，将词汇融入句型，进行【高频考点】的强化训练，让学生在有意义的语境中反复操练，直至朗朗上口。

（四）【教学重点】情境对话，巩固内化

1.呈现课本情境

教师引导学生打开课本，看Let'slearn部分。提问：“Lookatthepicture.Wherearethey?Whoarethey?”学生回答：“Theyareinthemuseum.TheyareMikeandZhangPeng.”教师继续引导：“Whataretheydoing?”学生答：“Theyarelookingatthedinosaurs.”教师播放录音，要求学生第一次听，整体感知对话内容。听完后，教师简单提问：“HowtallisZhangPeng?”引导学生找到答案。

2.精读模仿

教师再次播放录音，逐句播放，要求学生跟读，特别注意模仿录音中的语音、语调和语气。教师重点指导“Howtallareyou?”“I'm1.65metres.”的朗读，强调“metres”的读音，以及问句的升调。跟读几遍后，让学生分角色朗读，男生读Mike，女生读ZhangPeng，然后交换。通过模仿和分角色朗读，帮助学生内化语言，培养良好的语感。

3.情境表演

教师鼓励学生两人一组，脱离课本，尝试用自己的语言来表演这个对话。他们可以加入自己的想象，比如指着不同的恐龙进行比较。教师走下讲台，巡视指导，鼓励学生大胆开口，并邀请几组表现好的学生到讲台前进行展示，给予小贴纸奖励。这个环节将课本情境转化为学生的主动输出，是对【教学重点】的又一次巩固和提升。

（五）【非常重要】任务驱动，实践应用（Doasurveyandreport）

1.明确任务

教师通过课件展示Doasurveyandreport的活动场景图。教师说：“WeknowZhangPeng'sheight.Now,let'sdoasurveyinourclass.Wearegoingtofindouthowtallourclassmatesareandmakeareport.”教师拿出事先准备好的调查表格，上面有“Name”和“Height”两栏。

2.示范引领

为了确保活动顺利进行，教师先邀请一名英语课代表到讲台前，进行示范调查。教师手持表格和笔，问：“Hello,howtallareyou?”课代表回答：“I'm1.58metres.”教师一边重复一边记录在表格上：“Oh,youare1.58metres.”然后面向全班说：“Sheis1.58metres.I'm1.65metres.So,I'mtallerthanher.Sheisshorterthanme.”通过示范，学生清晰了调查的流程和报告的范例。

3.小组合作

将学生分成4-6人小组，每组发一张调查表。小组成员轮流担任调查员，用“Howtallareyou?”询问其他组员的身高，并将数据记录在表格中。调查过程中，教师要求全部用英语交流。教师巡视各小组，对于遇到困难的学生及时提供帮助，如提醒“metres”的说法，鼓励不敢开口的学生。整个课堂变成一个真实的语言交际场，学生是活动的主体，教师是引导者和帮助者。这个环节是本节课的【非常重要】的环节，它将语言学习从书本引向了生活。

4.汇报展示

调查结束后，教师邀请几个小组的代表上台汇报。代表可以指着表格说：“Inourgroup,...is1.60metres....is1.55metres....istallerthan...I'm1.62metres.I'mthetallestinourgroup.”（教师在这里可以适时渗透最高级的概念，但不作为本课必须掌握的内容，只是初步感知）。对于汇报精彩的小组，教师给予掌声和奖励。教师还可以引导其他学生认真倾听，并提问：“Whoistaller,AorB?”以此检验听的效果。

（六）【思维拓展点】跨学科融合，深化理解

在小组汇报结束后，教师可以抓住契机，引入简单的数据排序和统计思想。教师指着黑板上记录的几组数据，问：“Lookatthesenumbers.Whoisthetallestinthesegroups?Canyouputtheminorderfromtallesttoshortest?”引导学生尝试将几个同学的身高按从高到低或从低到高排序。这不仅是数学知识的简单应用，更能帮助学生直观理解比较级和最高级的含义，同时培养其逻辑思维能力。教师还可以进一步提问：“Wearealldifferent.Somearetaller,someareshorter.Butisbeingtallalwaysgood?Isbeingshortalwaysbad?”引导学生进行简短的讨论，让他们认识到每个人的独特性，无论高矮胖瘦，都有自己的优点。比如，高的同学可能更容易拿到高处的东西，矮的同学可能更灵活，在体操等方面有优势。这个环节将英语学习与心理健康教育、体育健康知识有机融合，体现了跨学科的教学理念，并升华了本课的【非常重要】的情感目标。

（七）【热点】课堂小结，检测反馈

1.师生共同小结

教师引导学生回顾本节课的学习内容。提问：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自己说出新学的单词：taller,shorter,longer,younger,older。以及核心句型：“Howtallareyou?”“I'm...metres.”“I'mtaller/shorterthan...”。教师一边听学生说，一边在黑板上相应的位置进行板书梳理，形成清晰的思维导图。

2.随堂小测

为了检测本节课的学习效果，教师设计一个简短的口语或书面小练习。

（1）口头检测：教师展示几组图片，如一只长铅笔和一只短铅笔，要求学生快速说出句子：“Theredpencilislongerthantheblueone.”“Thebluepencilisshorterthantheredone.”

（2）书面检测（可选）：让学生在练习本上根据提示完成句子。如：

Mybrotheris12.I'm10.Somybrotheris_____(older/younger)thanme.

Thistreeistall.Thattreeistaller.(根据意思写句子：这棵树比那棵树矮。)_________________________________.

教师可以通过观察学生回答的准确率和速度，了解他们对本节课知识的掌握情况，为后续教学提供依据。

（八）【基础】分层作业，自主发展

1.基础性作业（必做）

听录音，跟读Let'slearn部分的单词和对话三遍，注意模仿语音语调。

抄写本课五个新单词各一行，并写出它们的中文意思。

2.实践性作业（选做）

用今天学过的句型，调查至少三位家人或朋友的身高或年龄，并尝试用英语向他们描述比较的结果。例如，你可以对妈妈说：“Mom,I'm