小学英语四年级下册 Unit 1 My school Part A Let's spell 融合式教案

小学英语四年级下册Unit1MyschoolPartALet'sspell融合式教案

一、教学背景与设计理念

（一）学情与教材分析【基础】

本课授课对象为小学四年级学生。经过一年半的英语学习，学生已具备基本的英语听说能力，积累了部分常见词汇，并掌握了26个字母的发音及简单的CVC（辅音-元音-辅音）单词拼读能力。他们好奇心强，乐于模仿，喜欢在游戏中学习，但注意力集中时间相对较短，对抽象的语音规则理解仍需依赖具象的、多感官的体验。

本课时“Let'sspell”是人教PEP版四年级下册Unit1“Myschool”的语音教学部分。该部分的核心任务是学习字母组合“er”在单词末尾的发音规律。教材通过“Read,listenandchant.”呈现包含“er”的典型单词（如water,tiger,sister,computer,dinner），旨在引导学生通过听音、模仿、吟唱，自主发现并归纳“er”的发音为/ə/。此部分内容是学生从单个字母音向字母组合音过渡的关键一环，是后续学习更多语音规则的基础，在整个小学英语语音体系中具有承上启下的【重要】地位。掌握好这一规律，将极大提升学生“见词能读、听音能写”的能力，为自主阅读和终身学习奠定坚实基础。

（二）设计理念与指导思想【核心】

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以发展学生核心素养为导向，确立语音教学在英语学习中的【基础】性地位。具体设计理念如下：

1.【素养导向，学科育人】：将语音学习融入“Myschool”的主题语境，不仅传授语言知识，更注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过探索校园中物品的英文表达，增强学生对学校的热爱之情。

2.【情境创设，真实运用】：摒弃孤立、机械的语音操练，创设“SchoolTour”（校园导览）的主线情境，将目标词汇（water,computer,dinner,sister,tiger）自然嵌入校园不同场景（饮水处、计算机房、食堂、教室、自然角/图书角的手偶老虎），使语音学习在意义探究中发生，实现“为用而学，在用中学”。

3.【任务驱动，自主探究】：践行英语学习活动观，设计层次分明的学习活动：从感知理解（听音chant）、应用实践（归纳规则、听音辨词）到迁移创新（拼读新词、绘本阅读、创编韵句）。引导学生通过观察、比较、归纳等思维活动，自主发现语音规律，变被动接受为主动【探究】，培养学习能力。

4.【融合技术，赋能教学】：借助多媒体课件、点读笔、微课视频等信息技术手段，创设生动、直观的语音学习环境，提供标准、地道的语音输入，提高教学效率。

5.【跨学科视野，多元智能】：融合音乐（chant的节奏与韵律）、美术（绘制思维导图或发音手势图）、体育（TPR全身反应法），调动学生多种感官参与学习，促进多元智能发展。

二、教学目标设定（学习预期成果）

基于核心素养，本课结束后，学生能够：

1.语言能力【核心】

（1）能正确听、说、认读单词：water,tiger,sister,computer,dinner。

（2）能感知、归纳并掌握字母组合“er”在单词末尾的发音规律，即发/ə/。

（3）能够根据“er”的发音规律，拼读含有“er”的生词，如ruler,father,mother,brother,teacher等。

（4）能够听、说、唱出教材上的chant，并能尝试结合新词创编简单的韵律小诗。

2.文化意识【基础】

在介绍校园设施和家庭成员的语境中（sister,dinner），体会中外学校生活与家庭文化的异同，增进对学校和家庭的热爱。

3.思维品质【重要】

（1）通过观察一组单词的共性，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

（2）通过运用发音规律拼读新词，培养知识迁移和类比推理能力。

4.学习能力【重要】

（1）能够运用自然拼读法进行自主拼读和记忆单词，形成有效的词汇学习策略。

（2）能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成学习任务。

三、教学重难点分析

1.教学重点【核心】【高频考点】：掌握字母组合“er”在单词末尾的发音/ə/，并能正确朗读和识别含有该发音的单词。

2.教学难点【难点】：

（1）准确发出/ə/这个非重读音节中的卷舌音，避免与/a:/、/e/等音素混淆。尤其注意区分“er”在重读音节和非重读音节中的发音差异，本课只涉及非重读。

（2）能够灵活运用“er”的发音规律，去解码（拼读）和编码（拼写）未见过的单词。

（3）能辨识“er”组合与单个字母“r”在发音上的不同。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含校园各场景图片、动画、chant音频；单词卡片（图文并茂）；字母磁贴或字母卡片；微课视频“er的发音秘诀”；课堂练习纸。

2.学生准备：四年级英语课本；自制小单词卡；彩笔。

五、教学实施过程（核心环节详案）

Step1:热身与复习(Warm-upRevision)(约5分钟)【基础】

1.GreetingFreetalk

T:Goodmorning,boysandgirls.Welcometoourschooltouragain!Todaywearegoingtoexploremoresecretsofourschool.Areyouready?

Ss:Yes!

（设计意图：延续“校园导览”的大情境，激发学生兴趣，激活已有背景知识。）

2.PhonicsWarm-up:AlphabetSounds

T:Beforewestart,let'swakeupourlettersounds!(播放26个字母的Phonics歌曲，学生边唱边做动作。教师重点带领复习字母a,e,i,o,u的短音发音，以及辅音字母的发音，为后续拼读做铺垫。)

（设计意图：通过TPR活动，快速激活学生对字母音的认知，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时为本课新授内容做好语音准备，此为【基础】环节。）

Step2:呈现与感知(PresentationPerception)(约8分钟)【核心】

1.创设情境，引出例词

T:Look!Weareattheschoolhall.Therearemanynewfriendshidinghere.Let'sfindthem!

（课件依次展示校园各场景及物品，每个场景引出本课一个目标词汇，且教师发音时需夸张口型，重读结尾“er”。）

1.2.场景一(饮水处):Showapictureofawaterdispenser.T:What'sthis?It'sawatercooler.Wecandrinkwaterhere.(引出并板书water)

2.3.场景二(计算机房):Showacomputer.T:Wehaveanewcomputerinthecomputerroom.(引出并板书computer)

3.4.场景三(食堂):Showthetimeandafamilyhavingdinner.T:Oh,it's6o'clock.It'stimefordinner.Somestudentshavedinneratschool,somehavedinnerathomewiththeirsister.(引出并板书dinner和sister)

4.5.场景四(图书馆/自然角):Showapictureofabigtigerinabook.T:Lookattheanimalworldbook.What'sthis?It'satiger.(引出并板书tiger)

6.整体感知，聚焦发音

T:(手指板书上的五个单词)Let'slistentothecomputer.Payattentiontotheendofthesewords.Whatsounddoyouhear?

（播放教材“Read,listenandchant.”部分音频，学生静听，感知单词尾音。）

T:Canyoufindsomethingthesame?(引导学生观察单词末尾的相同字母组合“er”)

Ss:Theyallhave“er”attheend.

T:Great!Sotoday,wearegoingtolearnthemagicsoundof“er”.

（设计意图：在生动、连贯的校园情境中自然呈现所有目标词汇，使语音学习与语义、语用紧密结合。通过听觉和视觉的双重输入，引导学生初步感知“er”这个语言现象，培养观察能力和问题意识。）

Step3:归纳与练习(InductionPractice)(约12分钟)【核心】【高频考点】

1.吟唱韵文，强化感知

T:Let'schantwiththemusicandfindouthow“er”sounds.(播放教材chant，学生先听，再跟着节奏小声哼唱，最后全班齐唱，可以加入拍手、跺脚等动作。)

Chant:Dinner,dinner,havesomedinner.Sister,sister,mylittlesister.Computer,computer,playonthecomputer.Water,water,drinksomewater.Tiger,tiger,run,run,tiger!

2.小组合作，探究规律

T:Now,workingroupsoffour.Readthesefivewordsagain.Discuss:Whatdoes“er”soundlike?Canyoumakeagestureforthissound?

（学生分组朗读、讨论，尝试归纳“er”的发音。教师巡视指导，鼓励学生用自己的方式，如手势、动作，来表示这个轻轻的/ə/音。例如：手掌平放，缓缓下降，表示轻松、短促的/ə/。）

Ss:/ə/,/ə/,/ə/...

T:(请小组代表展示并归纳)Yes,inthesewords,“er”attheendusuallysays/ə/.It'salazy,shortandsoftsound.这是一个轻轻的、短短的、懒洋洋的音。

3.发音指导，精准突破【难点】

T:Let'swatchashortvideoabouthowtomakethesound/ə/.(播放微课视频，展示发音口型图：舌尖轻抵下齿，舌中部略抬起，双唇扁平，声带振动，气流较弱。)

T:Followme.Putyourfingeronyourthroat./ə/,/ə/,/ə/.(教师示范，学生模仿，个别检查，纠正发音。)

T:Let'strytospellthewords.w-a-ter,tiger,sis-ter...(带领学生用手指拼读法，按音节拼读单词，再次强调尾音/ə/。)

4.听音辨词，巩固规则【高频考点】

T:Now,let'splayagame“Listenandcircle”.I'llsayaword.Ifyouhearthe/ə/soundattheend,youcirclethe“er”onyourpaper.

（教师朗读教材“Listenandcircle.”部分的单词，如:under,after,ruler,mother等。学生听音，在练习纸上圈出含有/ə/尾音的单词中的“er”。）

T:(校对答案)Let'scheck.Under?YesorNo?Ruler?...(对于未学过的单词，引导学生尝试用规则判断，教师最后给出正确答案并领读，实现“见词能读”。)

（设计意图：此环节是本课的关键，遵循“感知-归纳-练习”的认知规律。通过chant、小组讨论、微课精讲、游戏操练等多种形式，层层递进，确保每位学生都能准确掌握“er”的发音【核心】。听音辨词活动直接指向【高频考点】，训练学生的语音敏感度。）

Step4:巩固与拓展(ConsolidationExtension)(约12分钟)【重要】

1.拼读挑战，能力迁移

T:Greatjob!Nowyouknowthesecretof“er”.Canyoureadthesenewwords?

（课件出示一组含有“er”的新单词，由易到难，分为三个星级挑战。）

1.2.一星级：ruler,father,mother,brother(与已学词汇相近)

2.3.二星级：farmer,teacher,driver,worker(职业类词汇，部分已学)

3.4.三星级：winter,after,under,number(稍难，但符合规则)

T:Let'shaveareadingrace.Workinpairsandtrytoreadthem.(学生两人一组，尝试运用/ə/的规律拼读新词。教师邀请“小老师”领读，全班跟读。)

（设计意图：通过“拼读挑战”活动，引导学生将本课所学规则迁移运用到新词中，实现“授人以渔”，培养其自主学习能力。此环节是【重要】的知识应用和能力提升步骤。）

5.听音写词，初步运用

T:Youaresuperreaders!Now,canyoubesuperwriters?Listenandwrite.(此环节可视学生课堂掌握情况灵活使用，若时间紧张，可作为家庭作业。)

T:Iwillsayaword.Youtrytowriteitdownusingyourlettercards.

（教师说出符合“er”发音规则的单词，如：/ˈru:lə/(ruler),/ˈfɑ:ðə/(father).学生用小字母卡片拼出单词，或写在练习本上。教师巡视，展示优秀作品，鼓励学生尝试。）

（设计意图：逆向训练“听音能写”，强化音形对应关系，为单词默写和写作打基础。）

6.绘本阅读，语篇赋能

T:Let'sreadafunstorytogether.(呈现一本简短的绘本，如“TheTigerandtheRooster”的改编版，其中包含大量含有“er”的单词。)

T:Lookatthecover.What'sthis?Atiger.What'sthat?Arooster.Whatwillhappen?Let'sread.

（教师带领学生共同阅读绘本，在故事语境中再次感受、识别和朗读含有“er”的单词。例如：Mothertiger,fatherrooster,sister,brother,water,dinner,runfaster,underthetree等。）

（设计意图：将语音学习提升至语篇层面，在真实、有意义的语境中复现和巩固目标音素，拓宽学生视野，培养阅读兴趣和语感，体现英语学习活动观的“迁移创新”层次。）

7.创意韵句，个性表达

T:Canyoubealittlepoet?Trytomakeanewchantwiththewordswelearnedtodayorother“er”words.

（教师给出示范框架，如“...,...,...er....ismy...er.”鼓励学生小组合作，替换单词，创编属于自己的小韵句。例如：“Water,water,drinkwater.Sister,sister,mylittlesister.”“Teacher,teacher,myEnglishteacher.”）

T:Let'sshareyourpoems.(邀请小组展示，给予积极评价。)

（设计意图：创编活动将语言知识转化为语言能力，鼓励学生个性化表达，激发创造力和想象力，同时渗透情感教育，如爱家人、爱老师等。）

Step5:小结与作业(SummaryHomework)(约3分钟)

1.课堂小结，提炼升华

T:Today,wewentonawonderfulschooltourandlearnedamagicsound.Whatisit?

Ss:/ə/.

T:Yes!Andwhichlettersmakethissound?

Ss:e-r.

T:Perfect!Remember,whenyousee“er”attheendofaword,trytosay/ə/.Thiswillhelpyoureadmorewordsandstories.

（教师引导学生回顾本课所学内容，总结“er”的发音规律和学习方法，强化学习策略。）

2.布置作业，分层选择【重要】

T:Hereisyourhomework.Youcanchoosetheoneyoulike.

1.3.基础作业(Mustdo)【基础】：

1.2.4.ListentotherecordingofPage8andchantbeautifullytoyourparents.

2.3.5.Findmorewordswith“er”fromUnit1andtrytoreadthem.

4.6.拓展作业(Choosetodo)【核心】：

1.5.7.Createa“My‘er’SoundBook”.Drawpicturesandwritethe“er”wordsyoufound.(制作我的“er”音单词书，画图配词。)

2.6.8.Trytoreadthephonicsstory“TheTigerandtheRooster”toyourfriends.

（设计意图：作业设计体现分层性和选择性，既巩固基础，又满足不同层次学生的发展需求。“制作音素书”将跨学科理念（美术）融入英语学习，培养学生的综合能力