小学英语三年级下册Unit1 Meeting new people Part B Read and write Part C Project融合式教案

小学英语三年级下册Unit1MeetingnewpeoplePartBReadandwritePartCProject融合式教案

一、教学背景与目标定位

（一）教材分析与内容重构

本课内容选自人教PEP版三年级下册Unit1“Meetingnewpeople”，本单元的主题范畴属于“人与社会”和“人与自我”，核心话题围绕“介绍自己与他人、礼貌交往”展开。PartBReadandwrite部分是一篇配图小文段，以“Wearefriends!”为核心，通过几个孩子的自我介绍和相互问候，呈现了核心句型“I’m...”“He’s...”“She’s...”“Wearefriends.”以及拓展词汇如“newfriend”等。PartCProject部分“Makeanewfriendcard”要求学生动手制作一张朋友卡，综合运用本单元所学语言进行自我介绍和介绍朋友。Readingtime则是一个拓展阅读小故事，讲述了不同国家或地区的孩子如何成为朋友，渗透了文化意识和世界公民的理念。

基于单元整体教学和核心素养导向的课程理念，我将对教材内容进行整合与重构。将PartB的读写任务作为语言输入和模仿的基础，将Project作为语言综合输出的创造性活动，将Readingtime作为文化拓展和情感升华的素材。三部分内容互为支撑，形成一个从“理解性阅读”到“应用性写作”再到“拓展性阅读”的完整学习闭环。【重要】本节课并非简单的课时叠加，而是一个以“制作朋友卡并介绍朋友”为最终成果的项目式学习（Project-BasedLearning）的关键课时。我们将在本课时内完成从阅读范例、提炼框架，到动手制作、语言输出，再到阅读拓展、深化理解的完整过程。

（二）学情分析

三年级下学期的学生，经过半个学期的英语学习，已经具备了一定的语言基础。他们能够听懂并说出简单的问候语，如“Hello!”“Hi!”“Goodmorning!”，能够运用“I’m...”进行自我介绍，对英语学习保持着浓厚的好奇心和模仿热情。他们的形象思维占主导，对图片、歌曲、游戏等直观生动的教学方式接受度高，动手操作的欲望强。然而，这个阶段的学生注意力集中时间相对较短，需要通过不断变换的活动形式来维持学习兴趣。在阅读方面，他们正处于识字和认读的起步阶段，对于整句的认读和意义理解需要借助图片和教师的引导。在写作方面，这里的“写”主要是指描红、抄写以及模仿范例进行简单的单词或短语填充，尚不能进行独立的长句写作。【基础】因此，本课的设计要充分考虑学生的认知特点，将语言学习与动手操作、游戏活动紧密结合，在“做中学，用中学”。

（三）核心素养综合表现目标

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心词汇“friend,new,card”以及拓展词汇“Canada,theUK,China”等国家名称；能够理解并朗读“Wearefriends.”“He’smyfriend.”“She’smyfriend.”等句型；能够在教师帮助下，模仿阅读文段，为自己的朋友卡配上简单的英文说明（如：I’m...Thisismyfriend,...）。【非常重要】

2.文化意识目标：通过阅读“Readingtime”中不同国家孩子交友的小故事，学生能够初步感知世界文化的多样性，理解“朋友不分国界”的意涵，增强国际理解意识，并乐于了解他国文化。

3.思维品质目标：通过对比、分析PartB的阅读文段，学生能够提炼出介绍朋友的基本框架（姓名、国籍/家乡、简单特征或喜好），培养信息归纳和结构化思维能力。在制作朋友卡的过程中，需要思考如何用有限的词汇和句型表达自己朋友的特点，激发创造性思维。

4.学习能力目标：学生能够通过观察图片、上下文推测词义，掌握基本的阅读策略；能够积极参与小组合作，在制作和展示朋友卡的过程中，学会倾听、分享与合作，形成初步的合作学习能力。

（四）教学重难点

1.教学重点：【高频考点】理解并朗读PartB的阅读文段，掌握核心句型“He’s/She’smyfriend.”的用法；【重要】掌握“friend,new,card”等核心词汇的音、形、义；完成朋友卡（FriendCard）的制作。

2.教学难点：【难点】如何引导学生从阅读范例中提炼出介绍朋友的框架，并创造性地运用所学语言为自己的朋友卡撰写文字说明。特别是对于不同国家朋友的特征描述，需要教师在语言支架上给予充分的搭建和支持，帮助学生突破表达局限。

二、教学准备与课时安排

（一）教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画、图片、单词卡片、世界地图或地球仪、示范用的朋友卡样本若干张（包含不同风格，如手绘、照片剪贴等）、彩色卡纸、彩笔、胶棒、奖励贴纸。

学生准备：课前准备一张自己好朋友的照片（可以是生活照，也可以是自己画的画像），或准备好彩笔用于在课堂上绘制朋友画像。剪刀、胶水等手工工具可由小组共享。

（二）课时安排

本课为融合性长课时，计划安排1个完整课时（建议40-45分钟），但可根据学生实际水平和课堂生成情况灵活调整各环节时间分配。若学校为短课时（35分钟），可将Readingtime部分作为课后拓展或下一课时的导入。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习：激活旧知，引入话题（约4分钟）

1.歌曲热身，营造氛围：课堂伊始，播放或师生齐唱本单元的歌曲“Hello!”或“Friends”。欢快的旋律能迅速将学生带入英语学习的情境，同时歌曲中可能包含朋友间的问候，能够自然激活学生关于“朋友”的已有认知。

2.自由对话，滚动复现：教师利用课件展示班级中几个学生的照片（可以是模糊处理或背影），提问：“Who’she/she?”引导学生用“He’s/She’s...”进行猜测和回答。然后，教师展示自己的朋友照片，介绍：“Look!Thisismyfriend.She’sMsWang.She’sateacher,too.Wearefriends.”板书并带读核心词“friend”，并用肢体语言（如两人手拉手）帮助学生理解“Wearefriends.”的含义。【重要】这一环节不仅复习了“he/she”的用法，还自然引入了本课的核心词汇和句型，为后续阅读做好铺垫。

（二）读前活动：预测内容，激发兴趣（约3分钟）

1.观察图片，预测文本：教师呈现PartBReadandwrite板块的主情景图（几个孩子在一起玩耍的画面），引导学生观察并提问：“Whoarethey?Whataretheydoing?Aretheyhappy?Aretheyfriends?”鼓励学生大胆猜测。通过问题链引导学生关注图片细节，如孩子们的表情、动作，推测图中人物关系。

2.引入任务，明确目标：教师举起一张精美的朋友卡，充满感情地说：“Look!Thisismyfriendcard.Imadeitformybestfriend.Doyouwanttomakeafriendcardforyourfriend?”学生肯定回答后，教师宣布：“Today,wearegoingtolearnhowtointroduceourfriendsandthenmakeacoolfriendcard!”【非常重要】通过展示成品和布置任务，将学生的学习动机从“要我学”转变为“我要学”，使他们带着明确的任务和目标进入阅读环节。

（三）读中活动：精读范文，构建支架（约10分钟）

1.第一遍阅读：听音看图，整体感知。教师播放PartBReadandwrite的录音或动画，要求学生一边听一边指着图片上的相应人物。听后回答问题：“Howmanychildrenarethere?Whataretheirnames?”此环节旨在培养学生通过视听获取关键信息的能力，理解语篇大意。

2.第二遍阅读：细读文本，聚焦句型。教师再次呈现课文，逐句带读或让学生跟读。重点讲解和操练核心句型：“I’m...I’mfrom...He’s/She’smyfriend.”例如，教师指着一个男生说：“He’sMike.He’smyfriend.”再指着一个女生说：“She’sSarah.She’smyfriend.”然后请学生根据班级里的同学进行替换练习，如指着同桌说：“He’s/She’s...He’s/She’smyfriend.”【高频考点】此环节强调句型的实际运用，避免枯燥的语法讲解。

3.第三遍阅读：小组合作，提炼框架。教师将学生分成四人小组，给每组一张任务纸（Worksheet），上面列出几个引导性问题，如：“Whatdoestheboy/girlsayabouthimself/herself?(关于他自己，他说了什么？)Whatdoeshesayabouthisfriends?(关于他的朋友，他说了什么？)”学生通过再次阅读和讨论，在教师的引导下共同提炼出介绍朋友的信息框架：【难点突破】

（1）介绍自己（Iam...I’mfrom...）

（2）介绍朋友（He’s/She’s...He’s/She’smyfriend.He’s/She’sfrom...）

（3）表达友情（Wearefriends.）

教师将这个框架以图表或关键词的形式板书在黑板上，为学生后续的制作环节提供清晰的语言支架。【非常重要】

（四）读后活动：模仿写作，制作卡片（约13分钟）

1.教师示范，讲解步骤：教师拿出自己准备好的空白卡纸，一边口述步骤，一边现场示范制作。

Step1:Draworstickapictureofyourfriend.(画画或贴照片)

Step2:Writeyourfriend’sname.(写名字，教师可以示范写“Myfriend:...”)

Step3:Writeaboutyourfriend.教师指着板书的语言支架，示范写出句子，如：“I’mMsZhang.Thisismyfriend.She’sLily.She’sfromChina.Wearefriends.”教师可以故意写错一个地方（如忘记写“Wearefriends.”），然后问学生：“Isthatall?What’smissing?”引导学生补充完整。【基础】

Step4:Decorateyourcard.(装饰卡片)

2.学生创作，教师巡回指导。学生拿出自己准备的照片或开始画朋友的画像，并在卡纸上进行书写和装饰。教师播放轻柔的背景音乐，营造轻松愉悦的创作氛围。在此期间，教师应重点关注学困生，适时给予词汇或句型上的帮助，鼓励他们至少写出“I’m...Thisismyfriend...”这样的简单句。对于学有余力的学生，鼓励他们写出更丰富的信息，如“Helikesblue.”或“She’ssixyearsold.”等。【重要】这一环节是语言内化和输出的关键，教师要做足个别辅导。

3.小组分享，初步交流。大部分学生完成作品后，在四人小组内互相展示自己的朋友卡，并用英语简单介绍。小组成员可以提问，如“Who’syourfriend?”“Whereishe/shefrom?”这为学生提供了更多口语交流的机会。

（五）项目展示与评价：交流成果，语言实践（约8分钟）

1.邀请展示，全班分享。教师邀请几位完成得较好的学生上台，利用实物投影仪展示他们的朋友卡，并向全班介绍自己的朋友。教师引导台下学生认真倾听，并在介绍结束后给予掌声鼓励或简单的语言评价，如“Good！”“Great！”“Anicefriend！”

2.创设情境，拓展交流。教师可以创设一个“结交新朋友”的情境，手持自己的朋友卡，走到一位学生面前，用卡片上的信息介绍：“Hello,I’mMissZhang.Thisismyfriend,Lily.Nicetomeetyou.”引导学生回应：“Nicetomeetyou,too.”然后鼓励学生手持自己的朋友卡，离开座位，去“结交”新的朋友，互相介绍自己和自己的朋友。这个活动将静态的卡片变成了动态的交际工具，极大地激发了学生的参与热情。【热点】

3.多元评价，聚焦素养。评价不仅关注语言的准确性，更关注学生的参与度、合作精神和创造力。教师可以这样评价：“Youintroducedyourfriendsoclearly!”（关注语言）“Ilikeyourbeautifulcard!”（关注美学）“Youareagoodlistener!”（关注习惯）“YouaresobravetospeakEnglish!”（关注态度）

（六）拓展阅读：文化渗透，情感升华（约5分钟）

1.引入新朋友，激发好奇心。教师在课件上展示一张世界地图，指着不同的国家说：“WehavemanyfriendsinChina.Butdowehavefriendsinothercountries?”引导学生回答“Yes”或“No”。然后说：“Let’smeetsomenewfriendsfromdifferentcountriesinReadingtime.”自然过渡到拓展阅读环节。

2.图文结合，快速浏览。学生快速浏览Readingtime的图文故事（如：不同肤色的孩子手拉手）。教师提问：“Wherearetheyfrom?CanyoufindCanada/theUK/...onthemap?”引导学生观察图片中的国旗、建筑或代表性服饰，推测人物的国籍。利用地图或地球仪，帮助学生建立初步的空间概念。【基础】

3.听音跟读，感受韵律。播放Readingtime的录音，要求学生跟读，感受英语的语音语调和节奏。教师简要解释故事大意：“Theyarefromdifferentplaces,buttheyareallfriends.Friendscanbefromallovertheworld.”

4.情感升华，形成观念。教师总结：“Wehavefriendsinourclass,inourschool,andintheworld.Weshouldbefriendlytoeveryone.Afriendisagift.”通过简洁有力的语言，将本课的主题从“认识身边的朋友”升华到“理解世界大家庭，友善对待每一个人”的高度，落实文化意识目标。【非常重要】

（七）课堂总结与作业布置（约2分钟）

1.总结归纳，回顾所学。教师引导学生回顾本节课的三个主要活动：“Whatdidwedotoday?Wereadastoryaboutfriends.Wemadeabeautifulfriendcard.Andwemetfriendsfromtheworld!”再次强调核心词汇和句型，巩固学习成果。

2.布置作业，延伸学习。

（1）【必做】基础性作业：向自己的爸爸妈妈或好朋友用英语介绍你制作的朋友卡，并教他们说“friend”这个词。

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