幼儿园教师读书心得（20篇）

幼儿园教师读书心得（20篇）

幼儿园教师读书心得1

从事幼教10年有余，我对于教研活动的认识一直都觉得其高

高在上，距离自己特别的遥远。说起教研以前觉得都是专家在做，

我们一线教师的主要任务是看好孩子，在教学的过程中虽然能收

集一手的活动资料但不知如何让开展，无从下手。今年暑期的读

书活动当我发现《幼儿教师如何做研究》时，我毫不犹豫的选择

了它，希望在这个炎炎暑假这本书能带给我丝丝凉意伴我突破做

研究的瓶颈。

此书一入手，大体翻看了一下目录共分为三部分《方法篇》、

《团队篇》、《成长篇》。《方法篇》讲述的是一些常用方法例如：

观察法、访谈法、案例研究法、调查问卷法、行动研究法和实验

法等等。这些方法我们在平时也会经常用到，但无法将这些方法

用到研究幼儿、教师与孩子之间的互动、教师自身的教育行为的

有效性上。说说前段时间幼儿园进行了案例撰写征集活动，为了

撰写案例我们都绞尽脑汁、费尽心思，最后撰写的内容还无血无

肉。

通过拜读此书中朱苏静、陈琦两位老师撰写的‘案例，我找到

了差距观察不够自己确切地说是对孩子的内心世界、态度、动机、

需要等观察不够细致，有时我们对孩子们在活动中表现出的一些

行为的处理太过武断，没有倾听孩子的声音或对事件了解不够全

面。在我观察的《左手右手》体验馆口，我有时候看到幼儿将整

个场馆弄的乱七八糟，有时让幼儿马上收拾，有时把孩子引导另

一个老师满意的活动中，而没有在这混乱中多问、多引导、多发

现这其中孩子的想法。

通过学习了说中提到的“走进案例研究法”，我及时反思自

己在观察孩子活动、撰写案例的过程中另一个不发就是观察有余

而反思不足。案例研究是教师通过记录身边真实的教育故事，反

思自己在教学实践中遇到的困惑或惊喜，从而寻找规律或问题产

生的根源，从而寻求解决问题或改进工作方法。还说我们的区域

活动，本学期为了迎接园领导的检查，我们把区角材料投放的可

算是玲琅满目。检查过后本以为孩子们会留恋忘返于我们的各个

区角当中，但事与愿违。

我们以为小班孩子掌握不了各种材料的玩法，教师们都对孩

子们苦口婆心的指导，孩子们兴趣依然不是很大，我们不停的更

换各种材料希望能调动起孩子们的活动积极性，但收效甚微。当

时我们只考虑到材料的原因而没有反思教师在区域活动指导方面

的问题、幼儿的兴趣问题等等。

在这本书的《团队篇》中着重介绍了四种常见的教研模式:

问题式教研、诊断式教研、课例式教研、沙龙式教研，展现了教

师在专业成长过程中是如何借助团队的力量加速成长的。书中对

每种教师介绍详实并且在每种教研方法后面都附有真实的案例。

切实做到了理论联系实际。我们幼儿园也在摸索着开展各种的教

研活动，在以后的活动中我们会将自己幼儿园的实际与书中提到

的方法相结合探索出适合我园的教研兴园之路。

“成长篇”中展现的是幼儿园的一线教师在教科研中的收获

和成长，她们有的是新手，有的是青年教师，有的是骨干教师但

她们都工作在幼儿园的一线在这个群体中我们寻找到了自己的影

子和榜样。

阿里巴巴说：“芝麻开门！”藏着宝藏的大门就会打开。幼

儿园教师成长的过程中是否也有如此神奇的咒语？只要掌握研究

孩子、研究教学的方法，我们也能实现成长的芝麻开门。

幼儿园教师读书心得2

我怀着激动的心情，读了李镇西的《做最好的老师》一书。

书中从作者步入岗位初期写起，从青涩写起，到有一定的经验，

到经验丰富，满腹经纶，将自己的成长与成熟一步步介绍给了我

们。读后，使我受益匪浅。李镇西的教育思想和智慧，对教育观、

学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的

理念和实践，都有其独到的见解。他的观点，他对班级的管理，

使我感动，折服。同时，使我这个颇有一定教龄的教师，从中找

到了前进的方向，更看到了未来和希望。在这里，我可以找到教

育的最新理念；在这里我可以学到宝贵的经验总结。从李老师成

长的印记中，我们可以看到自己进步的影子；从他的成功教育案

例中，我找到了一些适合我们的方法。它让我明确了作为一名教

师的目标，那就是成为一位勇于自我批评、善于积累、善于反思、

有爱心、勇于挑战、有目标的老师！

有人说,，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一首诗，

冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，冬日的阳，春日的雨，

秋日的果。是啊，著名教育家李镇西的教育理念《爱是永恒的教

育理念》，正是证明了这一点。他把自己所有的爱，全部倾注给了

他所热爱的教育事业，25年如一日，爱生如子，用他那“激情燃

烧的岁月”，谱写着一幕幕爱的篇章。他把自己融入到班级这个

集体大家庭里，走进学生的情感世界里面去，把自己当作学生的

朋友，去感受学生的喜怒哀乐，去赢得学生的信任与敬佩。

通过读李镇西的.《做最好的老师》一书，我对比反思自己，

深感愧疚，觉得自己与一个好老师的差距太远了，这哪是爱学生？

反思后才认识到：教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的

一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它

会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响

的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生

的心灵。所以，我深深感悟到：因为爱，冰雪会消融；因为爱，枯

木会逢春；因为爱，希望绽放华彩，因为爱，能拨云见日，未来永

值得期待；因为爱，所有的生命才收获了圆满。

作为一名人民教师，我决心以著名教育家李镇西为榜样，以

“爱”为己任，在今后的工作中，积极进取，顾大局，识大体，努

力按照上级的要求，按学校要求，高标准要求自己，树立竞争意

识，不但要自己思想过硬，品行端正，业务水平高，乐于敬业，端

正态度，明确责任，勇创佳绩，还应想方设法投入到学校集体的

建设中，增添自己的一分力量，为校增光、添彩。自觉维护学校

利益，遵守规章制度，服从安排，舍小家顾大家，洁身自好，吃苦

在前，享乐在后，甘为人梯，爱生如子。

幼儿园教师读书心得3

读完《陶行知教育名篇》这本书，让我受益匪浅。

“没有爱，就没有教育”，作为一名伟大的人民教育家、教

育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践

了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱

人”，令人震惊，也给我很大的启示。

当通过一段段短小却精辟的文字去了解陶老的“行是知之始,

知是行之成”“生活即教育”“教学做合一''这些他所创立的教

育理论时，不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。因为他

在多年前提出并研究的问题，正是今天我们所倡导的的理念。

书中也谈到民主的.教师必须要有：

1、虚心；

2、宽容；

3、与学生同甘共；

4、跟民众学习；

5、跟小孩子学习；

6、肃清形式、先生架子、师生的严格界限。

通过读书，使我学习到了：

1、教师和孩子是平等的，我们的教育要以幼儿为本，有一颗

宽容的心，公正地对待每一个幼儿。

2、尊重，就要学会宽容与接纳孩子，教师对孩子的内心深入

的宽容，为孩子提供充分表达自己的机会和空间。

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，

你的讥笑里有爱迪生。”尊重孩子还要学会欣赏孩子，特别是对

个体幼儿、更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，

让每个孩子都有展示自己的机会，让每个孩子都在成就感中获得

自信。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是

另一种情景。

幼儿园教师读书心得4

作为西南财经大学保险学院的一员，我很幸运地参加了20_

年的学院暑期三下乡活动，到温江周边乡镇、成都市区、内江和

绵阳做关于中国农村农业保险的暑期实践问卷调查。在带队老师

刘老师的悉心指导下，在同伴们的共同努力下，在接近20天的实

践活动中，我经历了一次难忘的，有意义的暑期"三下乡"之旅，

收获很多。以下是我总结出的一些心得我是怀着一名幼儿老师的

心情看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把它当书一样的看

了一篇又一篇。本书的核心思想：这篇文章是以一位幼儿教师用

自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼

儿教师方方面面。有工作上的，有生活上的等。

1、整天有写不完的工作；

2、工作强度大，活儿忙不完；

3、工作上的比赛无休止；

4、幼儿老师的安全责任大；

5、在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师；

6、每天都在幼儿的吵嚷声中度过；

7、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。

8、为了布置区域什么垃圾物品都要。

9、家长工作有难度；

10、当孩子们长大了，认识儿时的幼儿老师几乎是零等等。

几点心得：看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，

突出了幼儿教师的.伟大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但

却能把家中的小霸王教育的懂事。比如：”当新生幼儿才入园时,

二十几个孩子一起哭，抱完这个哄那人，哄完那个又抱这个，老

师常常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个！

要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家

长。于是大人小孩一起哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊！

哭还算小事，现在的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打

又闹又踢又咬死活不要上幼儿园，所以老师身上留点小伤那是常

事。"就从这点上，就看出了幼儿老师的不同一般。一开始看到这

篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不平。但

多看了几篇后，才知作者的含意一一幼儿老师的不简单！我作为

一名普通幼儿教师感到真幸福。因为我看到了我们的伟大，因为

我看到了我们的高尚，因为我看到了我们幼儿老师在人家眼里的

不同。

幼儿园教师读书心得5

非语言行为是指通过一些身体动作、表情等形式表达思想的

一种行为。在日常的教学活动中我们与幼儿交流时也会用一些非

语言行为。怎样运用这种行为？在《幼儿园教育的50个细节》书

中，通过案例的形式进行了详细的分析。

一、非语言行为的无效运用

非语言行为在实际的教学活动中，我们经常会用到，这种方

法并不适用于所有的情况，有时也会有反的作用。如在《撕破了

的小红花》的案例中，陈老师看到天天小盆友有所进步，所以奖

励给他一朵小红花，让孩子很开心。可是天天没有因为得到小红

花而一直“遵守纪律”，又被老师撤销了奖励，衣服上的小红花

被撕了下来。天天的一句“我以后再乜不要小红花了”，实际上

反映出教师采用的外部奖赏方式并没有得到预期的效果，反而很

大程度给孩子的内心造成了伤害。主要是因为教师没有意识到，

这种外部奖励只是暂时调整幼儿的行为，不可能收到长远的教育

效果。对于幼儿来说参与活动的积极性必须是发自幼儿内心的一

种欲望，而非外部赋予的。我的感悟：幼儿园教师要正确的把握

幼儿兴趣与外部奖赏需要程度的关系，正确发挥外部奖赏的作用。

二、非语言行为的有效运用

有些非语言行为会达到较好的效果。在《此时无声胜有声》

案例中我学到了教师与幼儿之间的人际沟通是通过语言和非语言

两种方式进行的.，在教学活动中，教师恰当的体态语，能激发幼

儿的思维及语言，能帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容。在日

常的教学中教师还要有意识的运用体态语、智慧的运用体态语、

恰如其分的使用体态语。避免直呼幼儿的姓名的批评，伤害幼儿

的自尊心。在《寻找的眼睛》案例中，讲述老师对于扰乱秩序的

幼儿的一种解决的理念，教师要有一双“寻找的眼睛”，去发现

这样幼儿身上存在的优点，发现这样孩子在用自己的“一百种语

言”来表达的独特的思想情感。而老师表扬孩子的方式可以是

“微笑的点头”“鼓励的语言”“大家的掌声”等形式。书中写

到：“只要教师有一双寻找的眼睛，励志，就能发现那些躲在角

落里的“天才“0其实在日常的教学仁活中，你是否有这一双寻

找的眼睛，相信只要多去关注有个性的幼儿，发现这样幼儿的特

点，多去鼓励、表扬孩子，相信我们也会发现角落里的”天才

总之，教师要结合不同的情况，运用不同的体态语对幼儿进

行正面的教育。此外，教师还要学会尊重幼儿，理解幼儿。平日

里教育幼儿要学会等待，在幼儿犯错时，教师也要学会静心、学

会等待，等待幼儿改正不好的行为习惯。

幼儿园教师读书心得6

书籍是承载着人类智慧的阶梯，他不仅是我们踏上学习的第

一个台阶。也是我们在今后自我提升的最快“捷径”。

作为一名幼儿园的老师，我同样非常的喜欢读书。这不仅仅

只是因为我作为教师的身份。更是因为我是一名求学者，一名渴

望知识和发展的人。对我而言，书籍中的知识和文章，对我都有

着如同“花蜜对蜜蜂”般的吸引力。但不同的是，对比与仅能品

尝一会就得回味的“甜食”，书本中的“花蜜”却能长长久久的.

陪伴着我，甚至成为影响一生的思想。

如今，在的成为老师之后，我在书籍的阅读上也不再像过去

那样杂乱和随性。在阅读和理解方面，也更加偏向作为一名老师

的思考方式。现在，我对我近期阅读的一些类型的书籍的感受心

得记录如下：

幼儿教育类：作为一名幼儿教师，这是我最主要的选择。尽

管已经参加工作了很久，但通过阅读，我却能发现更多、更好的

教育理念和方法。这让我能在思想上对自己不断的更新，改进，

让自己能深入的理解到幼儿教育并不仅仅只是在教材上的那一点

知识！对他么而言，整个生活都是一个大课堂！这样的认识，让

我在教育上不仅仅限制于课本和课堂，还引导他们认识的世界，

认识生活。

思想心理类：思想是最难以琢磨的东西，遥记得最初来到幼

儿园的时候，一位小朋友拉着我的手想说什么，但我却丝毫不理

解他想表达什么。如今，通过自己对幼儿心理书籍的了解，我深

深的感到后悔，当时的孩子因该是有什么事情想要我帮助，但我

却没有做出相应的回答，这不仅给幼儿留下了不信任的印象，也

同样是我作为老师的失职。

为此，对于幼儿心理学的知识我一直都有在研究，幼儿们很

难说清自己想要什么，所以，我们作为老师，更要去主动了解！

这就是我对心理书籍的体会。

此外，还有疾病预防类的书籍，它教会我预防季节性幼儿疾

病，并学会了紧急处理的知识与技巧。以及生活安全类的图书，

它的图文生动的讲解了生活中的安全问题和预防知识。还有管理

类、启发类……各种各样的书，给我带来各种各样的知识。

越是阅读这些书籍我越发的感到自己知识的贫乏。作为一名

幼儿教师，我还有很长的道路要走。但是，就像之前所说，“生

活也是一个课堂”。为此，我不仅要读书，更要更具实际的生活

情况去读书，将书本中的知识，确确实实的利用到生活上，工作

上，让自己能成为一名优秀的学习型幼儿教师。

幼儿园教师读书心得7

班级的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日

活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，

教师也因为在组织个环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活

动的质量。常规习惯的培养是教育过程中不可忽视的教育，常规

教育史幼儿德育中的重要内容，常规教育也是使幼儿学会适应集

体生活并具备初步的‘生活自理能力，形成良好行为习惯和姣好组

织纪律性的重要手段。

在新的学期，班级常规培养也是我们班级工作的重点，孩子

们经过一年多的学习，已经适应了幼儿园的生活。本学期，在常

规培养方面结合本班的实际情况及幼儿的表现，在以后的常规培

养方面从以下几方面入手：

一、规范言行举止

幼儿好模仿、好学习，这为建立良好的生活常规提供了有利

的条件。俗话说："言传身教"，作为教师，其一言一行都会对幼

儿影响至深c他们不仅把周围的一切看在眼里记在心上，还会像

镜子一样在行动上有板有眼的表现出来。因此，在日常生活中，

我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止。

要求孩子做到的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。不要

自己喜欢的孩子放任自流，孩子会看在眼里。

二、讲究方式方法

常规要求应根据幼儿的情况分阶段提出。教师和幼儿可以坐

在一起讨论制定规则，请幼儿发表他们自己的意见，提出恰当的

规则，这样，他们就会乐意接受并遵守。

三、规范物品摆放

教室的环境，应该便于孩子自我管理。物品摆放的位置要便

于幼儿取放。可以在柜子上贴上和筑管对应的标记，这样孩子不

用老师提醒就能物归原处了。

四、创设有效环境

在有教育意义的环境中让幼儿自觉地、潜移默化地改变不良

习性，以培养孩子喜欢学习、学会做人为基点，而认知应将其放

在第二位，在教育方式上要立足于让孩子体会教师让他们这样做

的快乐，对孩子产生的行为要留给他阐述的机会、留给他解释的

机会，然后用学习内容去吸引他，使我们的教育完全是立足于去

发展每个孩子，从而在孩子面前建立起自己的威信，建立起一定

的秩序。

这样周而复始、循序渐进地进行，相信孩子们的常规一定会

培养的很好，成为自然法则

幼儿园教师读书心得8

古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名

教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易,

其肩负着是无数人的希望和重托。对新时代的教师也无疑是一次

对知识、教养能力、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计

就是一个值得研讨的问题。

在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必须以促进幼

儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教

育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心

发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力

是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进

幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应该把着眼点放在幼儿今天知

道了什么，明天将学会什么，而应该着重考虑如何培养幼儿的创

造能力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的

发展起什么作用等方面。

幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有

生活的色彩和意义。要求选择符合学前儿童学习的生活经验，把

富有教育价值的内容纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所

周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而

进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由

此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定

良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，

遵循生活化的原则。

学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化

原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是

通过调动幼儿积极进行外部活动而引发积极的内部活动。这种内

部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度形成、知识结构

化过程。

一节成功的活动设计，不仅能教会幼儿许多本领，对我们老

师也是一种成功，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师

值得思考的，在我们选择一节活动时，选材很重要，同时也需要

教者有过硬的教学能力

回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们

说话时觉得他们太吵了，希望他们安静。可是这种“约束”对孩

子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。

因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”。所以他们的

行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一

时的,，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。

当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段

话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循

一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。

作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这种

“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的欲

望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子去动，在满足孩子

需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，这

是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。

所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己

的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，

他就能很好的发展。

幼儿园教师读书心得9

作为一名教师，从书本中吸取知识是再正常不过了。但作为

一名幼儿园的幼教，我已经有很长一段时间没能去“读书”了。

在这个信息发达的时代，信息和知识的获取变得方便，但同样，

生活的节奏也变的更快了。在这样的情况下，我很少再有机会去

接触书本，甚至是电子书籍。

而在这次的阅读活动中，我们意外的得到了参与阅读的要求。

尽管很意外，但是对我来说，也不失为一种难得的充电机会。对

于这次的.阅读，我选择了基本与幼儿相关的书籍以及一些童话。

这些都能给我的工作带来帮助。以下，是我读书的心得体会：

一、对幼儿知识书籍的感受

这次的阅读，给了我很多的收获，尤其是这些幼教知识书籍，

这些书籍记载的都是一些篇幅较短的实用知识经验，我每次都是

趁着幼儿午睡或者自己休息的空闲时间来阅读。

尽管只是利用零碎的时间来看书，但是这本书给我带来的帮

助可不小。这些看似简单的知识中，有不少都是非常实用性非常

强的经验！我们老师之间常常互相交流，但是却渐渐的沿用了一

套在学校中教导的方法。但是通过阅读，我学习到了不少更为出

色的小技巧。这些不仅给我的教学带来了新的方式，更让我在各

种活动和游戏中想出了不少的好点子！大大的丰富了我的教学。

此外，我也学习到了不少的幼儿知识，并且认识到了我们平

常一些习惯中的错误，我不仅仅自己吸收了这些经验，并且还和

老师们交流，经验，将自己的收获交流了出去，让读书的效益更

大化！

二、对童话阅读的体会

选择了童话，本身是为了让我能更多的掌握也些教学材料，

也能成为一些实用的比喻。但是，通过童话的阅读，我发现受益

的不仅仅是幼儿，看着这些童话中的美好故事，我自己也深受其

感染，在教学中要和更能理解幼儿们的行为习惯，并且能更好的

去引导他们。

童话并不仅仅是安抚孩子们的故事，它对于每个人都是一种

帮助。

三、心得感受

此次的阅读，不仅仅丰富了我的知识，更是让我更加的热爱

这份工作。同时，我也在阅读中认识到，自己如今的知识并不足

以完成教学，作为一名教师，我必须不断的累积，不断的丰富自

己！为此，我会好好的保留这个阅读的好习惯，在今后的也不断

的提升自己！

幼儿园教师读书心得10

阅读了《教学设计的重要性》这篇文章，使我深有体会，黑

板是教学中使用最普遍、最直观的教具之一，而板书设计则是配

合教师教学，以形象的框架结构，简明扼要的文字书写在黑板上

的重要的教学信息。心理学研究表明，人脑接受外界信息，90%来

源于眼睛，板书正是教师为促进学生教学信息而精心设计的视觉

代码。读了这篇文章，使我感触很深，具体体会有以下几点

一.创设情景，激起学生主体参与的兴趣

1.好的教学设计能激发兴趣，增强学生的记忆。

在教学过程中，兴趣是学习的第一动力，如果学生对教师讲

授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量，而

恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。一

些较有艺术性的板书很可能一下子就把学生的学习兴趣激发起来

To

2.教学设计是实现教材及大纲要求，向课堂教学过渡的必经

环节，它上承教材研究和教学设计，是其必然发展结果；下接课

堂教学，是教学活动的总的组织纲领和行动方案，因此它也是备

课向课堂教学转化的关节点。

3.教学设计实质上是教师为实施课堂教学而做出的具体行动

计划或教学方案。有没有这个计划，计划制订得怎样，将关系到

一堂课的成败优劣，这已为大量的教学实践所证明。

4.教学设计是教师发挥主导作用的主要表现。教案是一个把

科学知识因素、情意心理因素、已往组织课堂教学的经验因素、

传知授能的技艺因素以及对教学的内容信息量大小、信息质优劣、

教学难度速度等可控因素都统一起来的复合体。

因此，编写教学设计对增强教学针对性和有效性、提高教学

质量、培养教师的综合教学能力都具有重要意义。

二.提出问题，调动学生“主体参与”的热情

课堂教学是教与学的双边活动，是教师与学生，学生与学生

之间进行思想，情感，信息，知识交流的过程。如果仅仅发挥了

老师的主导作用，没有学生的“主体参与”，教学也不会有什么

成效，所以教师应千方百计地调动每一位学生的积极性。吸引他

们参与到我们的课堂教学中来。

问题是开展科学教育的起点。有效的问题情景有助于学生发

现问题和提出问题。并对教学过程起着导引，定向，调节和控制

的作用。问题要围绕教学中心内容，提问的形式要灵活多样。用

“新”唤起学生的“心”，学生才会对问题产生浓厚的兴趣，继

而积极思考。对于学生熟悉的‘内容更要善于变换角度，改变方式

地提出，并且要有新的要求，使学生K能简单地利用已有的知识

和习惯去解决问题。这样学生才会有新鲜感，才会启动思维神经，

才能激发学生运用知识探索新问题的积极性。

三.体验角色，深化学生“主体参与”的意识

活动是激活兴趣的舞台，是促进发展的战地。在课堂教学中，

教师不妨增设一些趣味活动。让学生进入角色。这些活动可跟学

生学过的旧知识联系起来，也可跟学工的生活结合起来。让学生

插上想象的翅膀。

四.认真小结一一师生互动

小结是课堂教学的重要组成部分，是理解，深化，系统，归

纳课堂上所学知识的一个必不可少的环节。能起到画龙点睛的作

用。为培养学生能力，充分发挥学生的主体性，教学时，要打破

教师的小结专利，通过让学生个人小结，两人一组小结，小组讨

论小结等形式，培养学生的概括能力，系统表达能力和归纳总结

能力。小结的过程实质上是学生自主参与创造的过程。这样学生

才算是真正由感性认识上升到了理性认识，将所学内容变成了自

己的东西。

苏霍姆林斯基说：“人的智力活动是在情绪高涨中进行的。”

因此，教师要以学生为主体进行课堂教学设计。鼓励学生积极思

维，活跃思路，共享资源，探求多种荻取知识的方法，增强合作

精神，使学生在轻松，快乐的氛围中学会学习，提高解决问题的

能力，这在提倡素质教育的今天显得尤为重要。

总之，在课堂教学设计上，要时时想到学生是课堂的主体，

强调主体的发展是新课改提出的要求，课堂要由师生共同创造，

与学生共同发展成为教师在教学中努力的方向。

幼儿园教师读书心得11

在《幼儿教师的专业素养》中提到：“对幼儿园老师而言，

与家长沟通，积极寻找教育的最佳切入点，从而提高教育的质量，

显得尤为重要。幼儿教师除了在每天上学、放学的过程中与家长

面对面沟通、进行家访等方式之外，还可以努力思考，建立多种

渠道，采用多种方法与幼儿家长沟通。”现在我们每个月都会去

孩子的家中进行家访，以家访的形式面对面的与家长进行交流，

这种形式受到家长们的欢迎，作为老师也能在家访的过程更多的

全面的了解孩子。但我们的家长由于平时工作比较忙很少来幼儿

园里，接送的大部分都是孩子的.爷爷奶奶，更别说走进学校、走

进课堂，了解老师的教育工作，体会幼儿园的教育活动的重要性

To虽然我们幼儿园在学期中也会组织一些亲子开放活动，但家

长对幼儿园平时的常态教学活动却知之甚少。

为了促进家园之间的理解、沟通，我们曾经开展过“利用家

长资源，让家长走进课堂”的亲子系列活动，该活动得到了家长

们的积极响应，有很多家长都表示愿意走进幼儿园，尝试着做一

回老师体验幼儿园的教学工作：记得我们有一位在银行工作的妈

妈，她准备了一些钱币给孩子上了一堂“认识人民币”的数学活

动，一开始上课孩子的积极性非常高涨，特别是她的孩子更是非

常开心和自豪，但后来由于都是以讲解和示范为主，孩子们开始

蠢蠢欲动起来，让这位妈妈无法掌控，活动结束后她对我说：“周

老师！你们上课时怎么能让孩子注意力一直集中的，我在课上真

是没有办法，你们可真不简单啊……”还有一位是在环保局工作

的妈妈，准备了一些环境污染的图片，给孩子们上了一节环保课；

还有是警察爸爸，给孩子上了认识“安全标记”的活动……这些

家长通过走进幼儿园，“客串”一回老师，他们更加了解了幼儿

园的工作，也体会了老师工作的不易，对我们的教育教学更加的

支持和理解了，而我们也在此类活动中受到更多的启发。因此，

利用家长的丰富资源，让更多的家长走进课堂，架起家园沟通的

桥梁，受益的是我们的孩子。

幼儿园教师读书心得12

铁饭碗的真实含义不是在一个地方吃一辈子假，而是一辈子

到哪儿都有假吃。就算是一坨屎，也有遇见屎壳郎的那天。所以

你大可不必为今天的自己有太多担忧。那么，怎样搞好幼儿教育

呢？关键应该根据幼儿的特征“对症下药”。幼儿象春天的花朵,

天真烂漫，活泼可爱，纯真无瑕，分辩是非能力差，同时有极强

的好奇心及接受能力和模仿能力。所以对幼儿施教绝不能采用简

单、粗暴的方法，应善于引导，想方设法激发幼儿的学习兴趣，

变被动学习为主动学习，主要应做好以下几方面的工作：

首先，作为老师要放下架子，善于和孩子们交朋友，平时少

用命令的口气，多用商量的语言，比如可以说“来，老师跟你们

一起想看这倒底是为什么”，“我们来一起画画好不好！”等等。

因为孩子胆小，如果作为老师经常教训孩子，势必使孩子产生恐

惧感和厌恶感，不敢亲近你，同时还往往产生逆反心理，不但不

爱听你的话，就连学校也怕去了。

其次，作为幼儿教师，平时要特别注意自己的形象，在孩子

面前言行举止不能随便乱来，因为幼儿有极强的好奇心和模仿能

力，同时分辩是非能力差，在家里，大人们都教育孩子，到学校

后要听教师的话，所以孩子们都认为老师的话永远是对的，老师

做的永远都是好事，孰不知，老师在孩子们的心中无形已经树立

了伟大的形象，你的一言一行都成为孩子们模仿学习的榜样，所

以在孩子们面前言谈举止要文明得体。

再次，在平时的教学中，要想方设法善于引导，激发孩子们

的学习兴趣，我们都知道，孩子们生性好动、贪玩，只要他们感

兴趣的事，才真正认真去学，认真去做，否则他们死活都不愿去

做，赶鸭子上架在孩子们身上行不通。只有善于引导孩子，激发

孩子们的学习兴趣，才能让孩子们学得更多，平时我们可以利用

自己的,知识，发挥自己的想象，结合教学内容，编一些有趣的小

故事，或做一个有趣的游戏等都能激发孩子们的学习兴趣。

另外，作为一名幼儿教育工作者，要有极大的忍耐力，要有

足够的耐心，人们常说“六月的天气，孩子的脸”说明孩子们的

表情变化无常，经常说变就变，一会儿笑哈哈，一会儿又哭又闹，

刚刚还是很乘很听话的，一下子就调皮起来，说什么也不听了。

常常让老师升起一股又一股的无名火，恨不能伸手就给两耳光。

当然，这时作为教师是不能发脾气的，只能不厌其烦地说服教育，

最多也只能温柔的说一声“你再这样，老师真的生气了”，然后

还是耐心地引导，说服他们。

总之，从事幼儿教育，要学会用心去与孩子们交流，即要耐

心细致，又要灵活多样，只要我们都成了孩子们的好朋友，还怕

教不好他们吗？

幼儿园教师读书心得13

往往对那些不爱学习的孩子，我总觉得无能为力，只能采取

比较强制的措施。虽然也知道应该激发孩子的学习兴趣，但总以

失败告终。读了这本《我们这样管孩子》这本书，让我有了新的

认识。

作为教师首先要激发孩子的好奇心，使他们喜欢学习，热爱

学习。儿童的学习兴趣往往是和好奇心联系在一起的。好奇心是

儿童的天性，是孩子求知的一种反映，也是儿童智慧的火花。他

们有探索现实生活中各种未知事物的强烈愿望，对周围一切都感

到陌生、新鲜、好奇。正是出于各种好奇心的心理和举动，有时

难免要闯祸；有时他们对大人所说的，也要亲自试一试，企图自

己找出答案。平时孩子往往爱问“为什么”，有的家长由于不了

解他们这种好奇、好问的特点，把这些正常现象看成是捣乱、淘

气，因而对孩子提出的问题往往采取冷淡、漫不经心、和支吾搪

塞的态度，或者不予理会。这种做法，会有损于孩子智慧幼芽的

生长，挫伤他们求知的积极性。要知道，儿童的智力正是在好奇

——满足一一好奇中得到发展的。对于求知欲旺盛的孩子来说，

最大的快乐莫过于知道了从来不知道的奥秘。揭开奥秘后所体验

到的愉快和满足的情感，反过来又激起新的探索兴趣。作为家长，

不仅要尊重、保护和正确引导孩子的.好奇心，而且应努力激发他

们的好奇心，使幼稚的好奇心发展为强烈的求知欲。对孩子提出

的问题，要确切、通俗易懂，有条理地给以答复，如果暂时答复

不了，可以告诉他：“这个问题等弄明白以后，再告诉你。”切

记事后一定要兑现。与此同时，更要鼓励孩子自己去了解丰富多

彩的自然界和纷法复杂的社会，让他们大胆提出问题，并引导他

们通过自己读书、观察、思考，寻找正确的答案。

作为教师还要积极发展孩子的广泛兴趣。根据儿童好动、兴

趣不稳定的特点，应发展他们正当的兴趣爱好，并注意把他们的

兴趣引向对知识和科学真理的追求上。由于儿童生理发育不够成

熟，兴奋和抑制发展不平衡，表现出幼稚、好动、注意力容易转

移，加上缺乏生活经验，对学习的社会意义理解不深，所以他们

的兴趣带有显著的偶然性，多样性和K稳定性。低年级儿童的兴

趣往往是不分化的，他们似乎对什么都感兴趣，大到日月星辰，

小到蜘蛛蚂蚁甲虫，都要问一个为什么。

随着智力的发展，知识经验的积累，孩子的兴趣逐渐分化，

最后往往表现出对某一或某些方面的特殊兴趣，以至终身。事实

证明，如果儿童小时候兴趣广泛，那么它的求知范围就大，各方

面的知识经验就多，智力发展的前景就越广阔。所以应该培养孩

子们多方面的兴趣爱好。在引导孩子切实学好课内知识的同时，

应法培养他们广泛钓兴趣爱好，培养他们多方面的能力。比如，

培养孩子课外阅读的兴趣。家长要选好书籍，并指导阅读，以逐

步提高读书兴趣。要创造条件让孩子们多看、多听、多接触大自

然和社会，扩大生活范围，增长见识；要引导孩子阅读童话、科

学幻想小说、科学故事，以激发他们对科学的兴趣；还应鼓励孩

子学会唱歌、跳舞、国画；参观各种艺术展览，学会美化、布置自

己的住房；鼓励孩子自制玩具、做贺年片以及各种科技制品等等。

总之，要有丰富多彩的活动。

作为教师还应注意发现和引导儿童的偶然性兴趣。常常看到

这样一种情况，孩子在某个时期对某项活动或某一事物产生了强

烈的兴趣，与此同时，又产生了他对与此有关的知识学习的积极

性。对这种偶然兴趣应积极加以引导，使之成为稳定、持久的兴

趣，成为推动孩子学习的强大动力。应该看到，任何科学家都具

有比一般人更强烈的求知欲，推动他们顽强勇敢地攀登科学高峰。

书中的每个字每句话都给我留下了很深的印象，相信我只要

这么做了，孩子们的学习兴趣都将会提升，提升学习兴趣才是孩

子们最好的老师。

幼儿园教师读书心得14

在《幼儿教师的专业素养》中提到：“对幼儿园老师而言，

与家长沟通，积极寻找教育的最佳切入点，从而提高教育的质量，

显得尤为重要。幼儿教师除了在每天上学、放学的过程中与家长

面对面沟通、进行家访等方式之外，还可以努力思考，建立多种

渠道，采用多种方法与幼儿家长沟通。”现在我们每个月都会去

孩子的家中进行家访，以家访的形式面对面的与家长进行交流，

这种形式受到家长们的欢迎，作为老师也能在家访的过程更多的

全面的了解孩子。但我们的家长由于平时工作比较忙很少来幼儿

园里，接送的大部分都是孩子的爷爷奶奶，更别说走进学校、走

进课堂，了解老师的教育工作，体会幼儿园的教育活动的重要性

To虽然我们幼儿园在学期中也会组织一些亲子开放活动，但家

长对幼儿园平时的.常态教学活动却知之甚少。

为了促进家园之间的理解、沟通，我们曾经开展过“利用家

长资源，让家长走进课堂”的亲子系列活动，该活动得到了家长

们的积极响应，有很多家长都表示愿意走进幼儿园，尝试着做一

回老师体验幼儿园的教学工作：记得我们有一位在银行工作的妈

妈，她准备了一些钱币给孩子上了一堂“认识人民币”的数学活

动，一开始上课孩子的积极性非常高涨，特别是她的孩子更是非

常开心和自豪，但后来由于都是以讲解和示范为主，孩子们开始

蠢蠢欲动起来，让这位妈妈无法掌控，活动结束后她对我说：“周

老师！你们上课时怎么能让孩子注意力一直集中的，我在课上真

是没有办法，你们可真不简单啊……”还有一位是在环保局工作

的妈妈，准备了一些环境污染的图片，给孩子们上了一节环保课；

还有是警察爸爸，给孩子上了认识“安全标记”的活动……这些

家长通过走进幼儿园，“客串”一回老师，他们更加了解了幼儿

园的工作，也体会了老师工作的不易，对我们的教育教学更加的

支持和理解了，而我们也在此类活动中受到更多的启发。因此，

利用家长的丰富资源，让更多的家长走进课堂，架起家园沟通的

桥梁，受益的是我们的孩子。

幼儿园教师读书心得15

好书如挚友，与之相伴，携手前行，其乐融融。《0—一8岁儿

童学习环境创设》，是南师大出版社出版的《教育实验室》丛书之

一种，由美国朱莉•布拉德著，陈妃燕、彭楚芸翻译。

本书分为以下几个部分。第一部分阐述环境重要性：为什么

环境对儿童的学习很重要，因为环境影响我们的情绪、建立关系

的能力以及工作和生活的质量，甚至是健康。第二部分要为儿童

创造平等、合理的情感支持，健康、安全的环境，要创设有效的

环境，在创设的过程中要考虑必要的因素。第三部分是各种区域

的创设，包括读写区、操作和感觉区、科学区、数学区、建构区、

戏剧游戏区、艺术区、音乐区等，每一项内容都有幼儿发展情况

的分析，如何在教室里运用，怎样床色号有效地区域，如何提供

材料，对婴儿和学步儿童的特别建议，教师支持学习的策略以及

户外区域的创设等。第四部分是在各个区域的创设中可以融入科

学技术，创设特殊的兴趣区，户外环境有哪些相应的配套，如何

为家长和教师创设环境，怎样在小环境、在家庭环境中进行创设

等。

本书不但提供了环境创设的基本信息，还提供了具体的实例

以及实践中需要的各种材料，提供了应对教育实践机会以及发展

教育技能的联系，对各年龄段的儿童设计活动内容和具体的'案例,

包括：婴儿、学步儿童、学龄前儿童和小学生，还有特殊需要的

儿童。教师在各个活动区的具体角色，提供了不同区域中促进幼

儿学习的策略，以及具体的话题与建议，帮助教师理解幼儿并满

足幼儿。丰富的案例，提供了教师如何在设计环境和课程时，考

虑幼儿的个体需求和兴趣的信息。

阅读此书，给予我们创设环境时启发和帮助：每一个区域是

什么样的概念，怎样创设有效的区域。如何创设一个让孩子可以

主动学习，自主学习的空间和氛围。在不断地学习思考中调整，

促孩子们更好地发展。

幼儿园教师读书心得16

《指南》虽然细化描述了幼儿在五大领域的学习与发展，具

有指向性和显示可操作性，但是它并无是就简单的“说明书”，

《指南》同时蕴含着十分深刻的教育理念。正确明白其教育理念

是幼儿教师和家长学习。运用《指南》的前提，是有效填补教师

专业空白，开启家长固化思维的工具。

一、快乐地玩，有效地学。

《指南》需要遵循的原则中将珍视幼儿生活的游戏的独特价

值放在首位，是经过多方论证和考量的。爱玩是孩子的天性，儿

童在游戏的.过程中，自然地构成自我决策的潜质并实现自己的价

值，游戏会使得儿童体验成就尤其独特的价值，同时也有着强有

力的法力支援，《儿童权利公约》中明确规定：缔约国确认儿童有

权从事于儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动；

二、放慢脚步，慢慢成长

“教育即生长，教育就是目的，在生长之外别无目的“。要

尽可能让儿童在充裕的时刻自由发展，成长虽缓慢却发展彻底。

三、扬起所长，补齐缩短。

每一个儿童有自己的独特学习风格，只能所长各不相同。引

导幼儿教师和家长树立新的教育观念，改“扬长避短”为“扬长

补短”，建立对幼儿发展的合理期望，并最终实现面向全体、全

面的和谐发展。

当然，意识到问题的存在，并了解了到一些如何做的建议、

方法，并不能给我们有什么实质性的智助。关键在于实践，针对

不同问题具体的做法还是需要在实际情境中去不断的探索。对于

我刚参加工作，接触这本书也就半年时间，没有细细去挖掘，工

作经验较少，理解的也只是些皮毛。这本书需要经常的拿出来翻

阅，我相信它在今后还会不断的给予我们启示与帮助。“路漫漫

其修远兮，吾将上下而求索。”

幼儿园教师读书心得17

《做一名幸福的教师》一书中针对教师遇到的各种问题，通

过众多案例和深入的剖析，揭示了这样一个道理：做一名幸福的

教师其实很简单，只要你戒骄戒躁，不再攀比，放松心情，努力

工作，乐在其中，幸福就在我们身边。

我是一名幼儿教师，阅读完此书后有很多触动我的地方，比

如说：幸福是什么？幸福是一种生活状态，是一种人们对生活经

验的感受，也是一种生活价值的体现。作为一名平凡的幼儿教师

的我来说，幸福就是真切的感受到幼儿园生活的舒适感，一种与

孩子在一起的快乐感，一种自己价值体现的成就感。幸福就是幼

儿一声甜甜地“老师好！”幸福就是孩子们灿烂的.微笑，撒娇的

吵闹，热情的拥抱...

一、用欣赏的眼光获得幸福感

如何得到幼儿教师职业的幸福感，只有靠自己去寻找工作中

的乐趣，在与幼儿的接触中，我们要月欣赏审美的眼光看待每一

名幼儿，把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使

在教育教学中，以平等、真诚的态度与孩子交往，成为孩子真正

的朋友，和孩子们打成一片，与孩子一起体验成长的足迹，你会

发现幸福和快乐就在身边，你将获得满满的幸福感。

二、宽容的心态得到幸福感

作为一名幼儿教师要善于发现幼儿的长处和可爱之处，要多

学习其他幼儿教师的可取之处，面对一件事情，要用一颗全面宽

容的心来衡量要善于站在对方的角度考虑问题，你会发现其实得

到愉悦感并不难，只是少了一份用幸福的眼睛看待事物心情。

三、感悟幸福在生活的每一处

做一名幸福的幼儿教师，不要抱怨生活，不要羡慕别人的生

活，当你在迷茫的仰望别人的幸福时，而有好多人也仰望着你的

幸福。凡人就该平凡的生活，知足者常乐，感悟幸福就在平淡的

生活中；感悟幸福就在真实的生活中；感悟幸福就在琐碎日常中；

感悟幸福，就在你我的微笑中，感悟幸福就在每天太阳出来开始

新的生活中。

幼儿园教师读书心得18

无意中在《早期教育》上看到一篇对《儿童行为管理》一书

的介绍也或许是因为我园正在做的一个课题与孩子的行为有关，

于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看，本书是由英国学前

教育研究家希拉•里德尔-利奇著，由刘晶波翻译。我对译者序篇

中的一小段话印象特深：“你知道，为什么上帝要把小孩子们造

得那么可爱吗？.....因为上帝知道，小孩子们会把大人弄得很

累，甚至折磨得筋疲力尽，如果不把小孩子们造得可爱一些，他

担心大人会忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同生活

的这么多年中，有气恼，有伤心但也有惊喜，有欣慰，有快乐还

有希望。我深刻体会到作者在书中提到对教育工作性质的阐释

“快乐并痛苦着”。

“尽管每个人都可以列出一长串中生活变化着的观点，目标

和行为，但是这其中必定有某些会终在保持的稳定的核心特征。

这些特征是由儿童的童年经验和家庭影响塑造的”读完这段话后,

我不竟心理抖了一下，原来我们的一言一行在孩子其一生的发展

过程中都起着至关重要的影响，但我们怎样才能将一个已经养成

不良习惯的如一盘散沙的班级培养成一个有良好常规和正气的班

级呢？怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话，管好自

己呢？作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批评

教育他，孩子们很显然都会屡错屡犯，屡犯屡错。有些孩子虽然

不会再出现这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了

如何做才是正确的，而他是害怕老师的批评他。即使他在我们面

前是个乖乖的好孩子，他未必就这么信服你。

“在开始了解儿童某种行为的原因之前，我们有必要审视自

己关于行为的立场和价值观"O那作为一名幼儿老师，我的行为

立场和价值观是什么呢？“一切为了孩子好“这就是我的立场和

观点。那怎么做才是为孩子好呢？那些上学学过的理论大部分被

抛在脑后了，整天拿着工作忙，孩子多，班级遗留问题搪塞着自

己，从来没有好好审视，自己与这些科学的.教育理论观点偏离了

多少。

因此，我每天依旧那样忙，处理完这一堆事情，还有另外一

堆事情，我只想着每天怎么去管理孩子，怎样作为一个好的管理

者，孰不知一个好的“管理者”而应是让他的学生学会如何管理

自己。我们应该给予他们自我管理的技巧和能力，鼓励他们自愿

的在自我愿望和规范要求之间折中。我现在是一位管理者，管理

着一个班的将近五十名孩子和他们的家长。如何让我班的孩子学

会自我管理呢？如何学会调节自己和别人的需要，不能因为孩子

才上小班，年龄小，很多道理不懂，而放弃这个想法，孩子每天

都在不断地长大，心智在不断地成熟，这正是一个很好的时机也

是一个很难很艰巨的任务，既不能放任孩子也不能压制孩子，孩

子需要爱和赞同。他们需要知道，如果自己很自私就不会赢得别

人赞同。我们要给他们爱要适当宽容他们行为，也要有理由地赞

赏他们。正如这句话“增强能力更多着眼于发展自信和积极地自

尊，这些个性品质对于儿童积极地行为养成是有利的”。

我们应该通过哪些方式方法来增强孩子的自尊和自信呢