2026届高考散文整体阅读

散文整体阅读

2026高考第二轮复习1.理解和掌握高考散文整体阅读思路；2.确定散文相关题型，学会规范作答。复习目标

2024.新高考I卷

徐则臣《放牛记》

叙事散文

内容和艺术特色、语段作用、情感态度

2025.新高考I卷

老舍《鼓书艺人》

小说

内容和艺术特色、人物形象、语段意蕴、构思把握

考情解码·命题预警散文与小说的区别1.从情节来看：两者都要有具体的故事情节，但小说的故事性更强，散文的叙事情节则相对简约。2.从人物来看：两者都可以写“我”，但是“我”的含义不同。小说中的“我”不能当作作者本人，而散文中的“我”必须完全是作者本人，通过“我”的经历见闻，进行叙事与抒情。3.从主题来看：两者都必须反映生活、表达主题，但是对主题的表现方式有所不同。小说的主题要通过人物、故事本身自然地流露出来，通过社会环境和自然环境的描写烘托出来，让读者去体会感悟到，一般不能用议论和抒情的语句把主题直白地表达出来。而散文根据需要，其主题(思想感情)既可以用议论或抒情的语句直接地表达，也可以含蓄委婉地表达，还可以只客观生动地叙事而不表达，让读者自己去感知。试题研究选材特点1.侧重故乡情怀、歌颂英雄、文化寻根、人生感悟、家庭生活类。2.既传承文化精髓，又贴近时代，重视精品文化、崇高思想对人们的教育引导功能。命题特点1.从命题形式上看，既重视单篇散文的考查，也不回避“以散文为主，组合其他文体”的非连续性文本形式，如2021年全国新高考Ⅱ卷（一则散文为主体，一则散文化小说用作补充）。需要注意的是，双文本甚至多文本的出现，符合当下新型的群文阅读命题理念。新高考卷一般采用“2（客观题）+2（主观题）”的模式。2.从命题角度看，散文阅读主要围绕词语、句子、结构思路、内容概括、文本特征等方面，选择一个小的切入口，从对作品进行个性化阅读和有创意的解读等角度设题。具有三个特点：①考点分散，相对均匀。②题目综合性、应用性强，对文本内容的深层理解，充分体现了散文对价值观、审美鉴赏能力的考查。总之，无论是客观题还是主观题，散文阅读的命题都依文设题，没有套路，设题灵活且有深度，加强了对考生语文综合素养的考查。考情解码·命题预警1、散文的概念散文是一种不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。广义的散文是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散体文章，狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛，笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。2、散文常见的类型类型文体特点常用手法写景状物散文①写景散文：抓住景物特征进行描绘，渲染气氛，烘托情感，表现主题。如《荷塘月色》。借景抒情、寓情于景②状物散文：描摹刻画具体事物，托物寄意或赋予情感。如《白杨礼赞》。托物言志、象征写人叙事散文选取一个侧面或片段记人叙事。如《记念刘和珍君》。正侧结合、对比、烘托议论说理散文以议论为主，文笔灵活，寓哲理于形象。如《秦腔》。以小见大、象征考情解码·知识建构（1）“形散”：

现代散文的“形”主要指的是散文的选材和行文方式。①散文取材十分广泛自由，丰富奇巧，不受时间和空间的限制。上下几千年，纵横几万里，作者可以根据主题表达的需要，随意选择，精心安排。②行文方式灵活多样，富于变化。可以融叙事、描写、抒情、议论于一体;也可夹叙夹议、状物写景、借景抒情;可以细处落笔，小中见大;也可旁敲侧击，曲径通幽。与小说相比，不要求有完整的故事情节和鲜明的人物形象，也不要求展示矛盾发展的全过程。（2）“神聚”：

现代散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。“神聚”，指文章表述的中心思想明确而集中。无论散文的内容如何广泛，表现手法多么灵活，都要受中心思想的约束。（3）情感与意蕴：

散文意境深远，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。

作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚地依次写来，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志。

3.散文的文本特征：（4）结构：

散文的“神”整体统摄内容和形式的各个方面，在结构上往往需要有一条鲜明的线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。

①以时间变化、空间转移为线索。

②以具体的人、事、物为线索

③以人物的思想感情的发展变化为线索（5）语言：

某种意义上说，散文的语言更具文学特色，风格更具多样性，内涵更为丰富蕴藉。语言优美凝练，富有文采。所谓优美，是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于韵律美。好散文：形散神聚，形神兼备

一、整体阅读：

快速读懂散文

考情解码·难点突破散文是一种不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。广义的散文是指诗歌、小说、戏剧以外的所有的具有文学性的散体文章；狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。《荷塘月色》整体阅读（朱自清）阅读步骤具体内容第一步：抓住标题，初步感知标题：“荷塘月色”•“荷塘”点明描写对象，“月色”限定时间与氛围。•标题富有诗意，暗示文章以写景为主，情感含蓄内敛。•初步判断：这是一篇借月下荷塘之景抒发内心情绪的抒情散文，基调静谧中带忧思。第二步：分析线索，厘清脉络明线（空间）：家

→小煤屑路→荷塘→江南联想→回家暗线（心理）：心里颇不宁静

→寻求解脱→暂得宁静→仍觉怅惘梳理结构：1.开篇点出“心里颇不宁静”，夜游起因；2–3.写小路幽僻，暂离尘世；4–6.精细描绘荷塘月色（叶、花、香、光、影）；7.联想江南采莲旧俗，向往自由欢愉；8.回到现实，“猛一抬头，不觉已是自己的门前”。整体脉络：现实烦闷

→走向自然→沉浸美景→短暂超脱→回归现实教材对练1：阅读步骤具体内容第三步：分析画面，把握主旨，赏析技巧，品读语言1.主要画面：•月下荷叶如舞女裙；•荷花袅娜羞涩；•荷香似渺茫歌声（通感）；•月光如流水泻下，薄雾如轻纱。

2.文眼句：“这几天心里颇不宁静。”3.主旨：在动荡时代背景下，作者试图借自然美景获得片刻心灵安宁，但终究无法真正摆脱现实苦闷，表达知识分子的精神孤独与对理想生活的向往。4.主要技巧：•

通感：“微风过处……仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”；•

比喻/拟人：“亭亭的舞女的裙”“羞涩地打着朵儿”；•

叠词：“曲曲折折”“田田”“缕缕”增强音韵美；•

虚实结合：眼前荷塘+江南采莲想象。5.语言特色：语言优美典雅，节奏舒缓，充满诗情画意；善用感官描写，营造朦胧静谧意境。《我与地坛》（节选）整体阅读（史铁生）阅读步骤具体内容第一步：抓住标题，初步感知第二步：分析线索，厘清脉络教材对练2：标题：“我与地坛”•“我”与“地坛”并列，强调二者关系密切；•“地坛”不仅是地点，更是精神载体；•初步判断：这是一篇哲理性散文，通过“我”在地坛中的经历，思考生命、命运与亲情，情感深沉内敛。明线（时空）：双腿残疾

→常去地坛→观察园中景物→回忆母亲→领悟生死暗线（思想）：绝望

→观察→思考→顿悟→感恩梳理结构：1.地坛成为“我”避难所；2–4.描写地坛荒芜却生机盎然（蜂子、蚂蚁、草木）；5–7.思考生死：“死是一件不必急于求成的事”；8–10.回忆母亲默默守望，深感愧疚；11.地坛教会“我”如何活。整体脉络：身残入地坛

→观物悟生命→忆母懂深情→获得精神重生阅读步骤具体内容第三步：分析画面，把握主旨，赏析技巧，品读语言1.主要画面：•荒芜古园：剥蚀的琉璃、淡褪的朱红、老柏树；•微小生命：蜂子飞舞、蚂蚁爬行、露珠滚落；•母亲身影：悄悄走来又离去，站在门口张望。2.文眼句：“我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我……”3.主旨：地坛是作者精神重生的摇篮。通过对自然万物的观察与对母爱的追思，作者从绝望走向对生命的敬畏与珍惜，完成对苦难的超越。4.主要技巧：•

托物言志：借蜂子、蚂蚁等微小生命象征顽强生命力；•

象征：“地坛”象征精神家园，“母亲”象征无私之爱；•

对比：园子荒芜vs生命蓬勃；自己颓废vs母亲坚韧；•

反复：“我摇着轮椅进入园中”强化行为与心理沉淀。5.语言特色：语言朴素真挚，沉静克制，富有哲理性和内在力量；情感深藏于平实叙述中，感人至深。【典例示范：整体阅读】(2022·新高考卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。(16分)【6题】下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（

）A．“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。B．“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。C．赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。D．返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。【解析】A.“只是因为不想‘随便放过’偶然到来的晴天，与她提醒‘我’履行承诺无关”错，结合“这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致”分析，选项表述绝对，还因为“好兴致”。B.“出游兴致变高了”错，“是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给匹马修理蹄子”“我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了”，可见并非出游兴致变高了，而是出游路上的遇见引发我感触良多。D.“父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落”错，没有失落，结合“‘我不再去看橘子了。’她心里也许有这么一句话，也许并没有”分析，并非失落，而是小孩子的注意力转变，心思不在橘子林了。结合“我心里笑了”分析“我”不仅不失落，反而倍感欣慰，为孩子的成长——“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”C【7题】下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是（

）A．“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。B．“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。C．小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。D．本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。【解析】B.“暗示小岫的心理变得难以琢磨了”错，无论“一定”还是“大概”“也许”都是“我”作为父亲对孩子心思的猜测而已，并非难以琢磨，从中反而可见“我”是能“读”懂小孩子心理的。C.“小岫的言行决定着本文的节奏”错，本文以“我”（第一人称）为写作的视角，本文的节奏是由“我”来掌控，写“我”眼见耳听心感。D.“借助小孩子的视角”错误，全文从“我”的角度叙述、描写，应是“我”的视角。A【8题】“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。【答案】①结构上：“到橘子林去”是全文的线索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感。②感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感发生了变化，最终感受到了劳动人民的伟大力量。【解析】本题考查学生理解分析标题意蕴和结构思路的能力。（1）结构上：“到橘子林去”是全文的线索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感，先是交待孩子要去橘子林，然后写一路所见的街道上的人，以及自然美景，后来重点写两人看赶车人钉马蹄的事情。（2）由“我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量”可知，感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感发生了变化，最终感受到了劳动人民的伟大力量。【9题】本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。【答案】①第6段对街道的景物描写，如“水洼子被阳光照着，像一面面的镜子……一个小孩子仰脸看天……真是好看”语言接近孩童的用语。②第10段修马蹄的场面描写和对马的心理的猜测，是借助儿童的视角展开的，富有想象力。③第10段，小岫看到修马蹄后，“把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”这一细节描写，体现了孩童的纯真想法。【解析】本题考查学生理解艺术特色并筛选提取信息归纳要点的能力。①第6段“石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看”对街道的景物描写，如“水洼子被阳光照着，像一面面的镜子……一个小孩子仰脸看天……真是好看”语言接近孩童的用语。②第10段“它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩”“他们两个正在忙着，他们一心一意地‘对付’那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了”修马蹄的场面描写和对马的心理的猜测，是借助儿童的视角展开的，富有想象力。③第10段，“我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西”，小岫看到修马蹄后，“把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”这一细节描写，体现了孩童的纯真想法。

活学活用：[2024·全国甲卷]阅读下面的文字，完成题目。

霜降夜周蓬桦

白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意。早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现脚下的草叶上布满晶莹的霜，薄薄的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧索了些许，树身上的一只只眼睛长出了睫毛。无意间仰头，但见几粒寒星正在向山顶以西的方向悄悄隐遁。镇上某一户人家屋顶上的烟囱，已经开始忙活，突突地冒青烟。烟柱是笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块被扯断的丝绸。

有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只有亲临现场的人才会知道。这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由。

我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里——这是房东阿姨安排给我的任务。昨天晚上，我约了几个养桑蚕与种植薰衣草的农户，到院子里攀谈。大家吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰葡萄、黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒。交谈内容涉猎宽泛，没有明确的主题，基本围绕农事收成、动物保护和挖掘过冬的地窖打转。当然，我最感兴趣的，是他们讲述过往亲身经历的事件，兴许口吻轻描淡写，但对我十分有用。一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须。我急忙掏出记事本，在马灯的光线下一一做了记录。牛圈在屋后，小牛犊不时制造一点骚动，从那里飘来丝丝淡淡的尿臊气，但这并没影响大家浓酽的谈兴。叶子稀疏的板栗树梢上，始终挑着一弯残月。

聊到10点多钟时，霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻轻摇动，我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩。这时，善良的房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降带来的微妙变化。

“天要落露了，大伙儿小心着凉。”她说。

阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰球。阿姨从厨房提来了铁皮桶，点燃了软草和木柴，很快就将冻果烤软了，冰碴子化成了水，杂糅着果实的汁液。取一个放在嘴里，觉得冻过后的无花果有一股山柿饼的味道。少顷，桌上又摆满了甜点美食——大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁，还有烤得香喷喷的草原红糖焙子，吃得大家直打饱嗝。

这是一个特别的霜降夜，让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感。从这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生活，自此与之呼吸同一种空气，吃一锅同样的黑米乌饭，喝新碾的大子粥。我并不觉得我与乌乡的人和动物有什么不同，我们是对等的。他们在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦。如果可能，我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的叶子。

我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，灯下的笑脸，火光中明亮的瞳仁，以及整整一个晚上都在谈论的接地气的话题——如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬，需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡人来说，这是一个多么难忘的夜晚。

早晨的光线重叠移动，越升越高，把山脉的阴影投射到地面上。我手扶栅栏，将空空的铁皮桶放回到了板栗树下，却见房东阿姨的小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离乡远行。阿姨从灶间走出来，腰间系着粗布白围裙。她搓着手，一边抬手拭泪，脸上难掩担忧和凄惶的表情。

她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失。返回屋内，我以树墩做书案，在稿纸上飞快地记下一句话：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。”（有删改）阅读步骤具体内容第一步：抓住标题，初步感知“霜降”是二十四节气之一，“夜”是具体时间，二者组合标示故事发生的主要时间点，表明作者对这一特定时节与夜晚的环境、人事记忆深刻。标题营造出一种清寒而静谧、节令感鲜明的氛围，暗示文章将围绕自然节律与人间温情展开，情感基调含蓄深沉，富有生活气息与哲思意味。阅读步骤具体内容第二步：分析线索，厘清脉络1.分析线索•或是以“霜降夜”为线索，紧扣这一特定时间的环境特点（如草叶覆霜、寒星隐遁、芦苇瑟瑟）和所发生的事情（围坐夜谈、烤果取暖、青年离乡）来行文；•

或是以“我”为线索，以“我”的所见（霜、烟、残月）、所闻（农户交谈）、所思所感（愿做一株树或一片叶子）来组织材料，串联起乌乡的人、事、景。2.厘清脉络•开篇由清晨见霜引出对前一夜的回忆；•主体详写夜谈场景：吃喝、记录、取暖、畅聊，展现乌乡人的生活智慧与人情温暖；•霜降降临后，寒意与温情交织，作者生发感悟；•次日清晨，青年离乡，母亲拭泪，作者写下结语，完成情感升华。全文结构清晰，由景及人，由事入情，由情悟理，首尾呼应。阅读步骤具体内容第三步：分析画面，把握主旨，赏析技巧，品读语言1.绘画面，细体味（1）乌乡霜降夜画面：草叶覆霜，寒星西隐，烟柱笔直，残月挑枝，芦苇瑟瑟。景象幽静、寒凉，却有条不紊，透出顺应天时、从容不迫的生活节奏。（2）相聚交谈画面：众人围坐院中，吃烤牛肉、冻梨、大列巴，喝桑葚酒、奶茶，谈论农事收成、动物保护、地窖储粮等“接地气”的话题。场面温馨热闹，人情淳厚，充满烟火气。（3）青年背行囊离乡画面：清晨阳光下，青年挥手微笑，大步踩过草木灰，身影渐成“移动的墨点”。母亲拭泪担忧，青年目光坚定，给人以希望与前行的力量。2.找文眼，明主旨（1）文眼：“如果可能，我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的叶子。”真切表达了作者对乌乡人“在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态”的深度认同。（2）主旨：赞扬乌乡人热情好客、尊重自然、互助共济、坚韧乐观的精神品质，以及他们对美好生活的执着追求，表达作者对这种朴素而高贵生命状态的向往与礼赞。阅读步骤具体内容第三步：分析画面，把握主旨，赏析技巧，品读语言3.析技巧，领内涵本文主要运用借景抒情手法。借“霜降夜”这一特定时节的清寒景象与温暖人事，抒发对乌乡人精神世界的敬意。表面写节气、夜话、离别，实则揭示深层内涵：人类始终以坚定的脚步和无惧的目光，迎向生活的未知与挑战。4.品语言，感魅力语言自然洒脱，质朴中见诗意，平实中蕴深情。善用修辞：•

比喻：“烟柱……像一块被扯断的丝绸”；•通感：“亮点像阵雨打湿心头”；•白描：“搓着手，一边抬手拭泪”“踩过路边的草木灰”。整体亲切可感，余味悠长。1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（3分）（

）A.文章第一段写乌乡的清晨,作者感受着风与光,视线从脚下草、身边树,推展至天际寒星,再收回到农家炊烟,心情和笔触都从容舒缓。B.霜降夜攀谈中,作者感觉到“一些亮点像阵雨打湿心头,渗入静夜植物的根须”,既实写外在景致的变动,又虚写心中灵感的滋生。C.霜降夜的柴草烤软了冻果,次晨草木灰被倾倒在路边水洼,一个年轻人踩过草木灰离家远行,这些点滴细节都带有乌乡生活的温度。D.本文不仅记录了作者本人在乌乡小住的感受,还提及不少与当地生活息息相关的话题,如农事收成、动物保护等,侧面反映了乡村的发展。【解析】B项，“实写外在景致的变动”错误，此处是运用比喻手法来写灵感像阵雨突然而至。B2．如何理解文章最后作者记下的那句话?（6分）【解析】理解文中句子的意蕴：要先理解其表层含意,然后结合上下文分析其深层含意和文章的主旨情感。本题需先考虑句子位置（文章结尾）的特殊性,再结合全文内容来理解句子。【答案】①这句话是作者在乌乡的深切感触，由清晨的所见所感及对霜降夜的回味共同引发；②既写出了大自然新旧更替的运行,也写出了身边生活的律动；③同时还传达出人们对幸福生活的追寻态度，不畏艰辛，饱含希望。3．乌乡霜降夜,作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系,有很强烈的体验感”,文章是从哪些方面来抒写这种体验感的?请简要分析。（6分）【解析】答题时,先从文章中找到这句话；然后从原文中找出在“乌乡霜降夜”发生的相关内容；再分析哪些内容表现了生命与节气之间的密切联系；最后按照由表及里、由自然现象到生活再到作者内心情感与哲思的顺序,梳理与整合答案。【答案】①直接描写霜降夜自然环境的变化,以及作者的身体感受；②细致记叙霜降夜的饮食聚谈，体会到乌乡人遵循天时而自适的生活态度；③记录作者的内心体验，即自己在霜降夜真实感受到与乌乡人的心意相通，真正融入了乌乡的生活。真题巩固：[2024·新课标Ⅰ卷]阅读下面的文字，完成题目。

放牛记（徐则臣）①我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。②我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。③买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖厉，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。④那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。⑤小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。⑥我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。

⑦在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。⑧放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。

⑨不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛地一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。

⑩如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。

⑪放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。阅读步骤具体内容第一步：抓住标题，初步感知标题提供了文章的线索，隐含着写作对象、写作内容等信息，与作者的情感也有着密切的联系。“放牛记”这一标题交代了写作的文体：写人叙事，内容围绕“放牛”，回忆了少年放牛的历程；买牛、驯牛、放牛，每个细节都充满生活气息。阅读步骤具体内容第二步：分析线索，厘清脉络1.分析线索•本文以“放牛”为题，结合首尾两段，明确了本文的线索是“时间线索”，作者回忆少年时代的放牛生活和感受。2.厘清脉络阅读步骤具体内容第三步：分析画面，把握主旨，赏析技巧，品读语言1.绘画面，细体味（1）集体放牛的快乐：几个孩子排成队伍骑牛、打闹、比赛，展现乡村童年特有的群体快乐与亲密关系。（2）独自割草的孤独：大雨天“漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失”，暴露了少年内心深处的脆弱与被遗弃感。（3）对“非野孩子”的坦然接受：结尾写道“我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏”，这种不确定并非遗憾，而是对成长复杂性的诚实接纳，体现散文的克制与深沉。2.找文眼，明主旨（1）文眼：“放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。”真切表达了作者对乌乡人“放牛”的深度认同。（2）主旨：在“野”与“规”之间寻找少年自我①渴望野性自由：开篇点明“我”羡慕那些吆喝牛马的孩子，认为他们是“豪放粗犷的英雄”，而自己却是“温顺的可怜虫”，衣裤整齐，指甲干净；凸显了少年打破日常规训、拥抱自然野趣的强烈向往。②责任中的成长：“我”不仅享受放牛的自由，还全程参与牵牛、调教、驾辕、犁地的全过程；说明放牛不仅是娱乐，更是劳动教育与责任担当的实践。③“旁逸斜出”的精神出口：文中的“旁逸斜出”指在严肃、规范的乡村生活中，获得片刻自由、个性释放的空间，成为少年英雄梦的寄托。阅读步骤具体内容第三步：分析画面，把握主旨，赏析技巧，品读语言3.析技巧，领内涵：（1）细腻生动的细节描写：“牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。”比喻既贴合儿童视角，又充满生活趣味与画面感。（2）今夕交织的叙事结构：以成年回忆口吻回望童年，既有当时的真实感受（如怕牛、想当野孩子），又融入了成年后的反思，形成情感张力。（3）“野趣”与“书卷气”的融合：读武侠小说的“尘嚣皆忘”和乱坟岗的阴森可怖4.品语言，感魅力：作为回忆性记叙散文，语言质朴平实、清新自然，又口语化强，赋予孩子气的视角和口吻；兼具幽默感与浓郁的乡土气息。2024年新高考1卷现代阅读Ⅱ《放牛记》回忆性散文

【6题】下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。【解析】A.“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他……那样不合群的性格”错误。原文信息是“父亲决定买牛，哪怕只用来拉车”，结合第一段分析，是“我”自己想跟其他孩子一起放牛，不想站在他们（那些吆喝牛马的孩子）身边像个“走亲戚的陌生人”，选项曲解文意；C．“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人，可见......有着至关重要的意义”错误。原文信息是“大雨天……蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好”，可见并非大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，选项强加因果；D．“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误，原文信息是“乱坟岗子里草好......清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”，可见所谓的乱坟岗在“我”眼里、心里是美好的，并非刻意营造阴森怪异的环境，这里适合放牛，并引出“我”的读书乐趣。B【7题】

关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（

）A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。【解析】本题考查学生理解和分析段落作用的能力。C.“先抑后扬”错误，此段落并非先抑后扬，只是对锯木厂的描写及与买牛相关内容的回忆，段落开头就点明“我”的激动，没有“抑”。C【8题】文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？【答案】①放牛生活给了作者一个自由、放松的少年时代，贴近了自然，拥有了一段无忧无虑快乐美好的回忆；②实现了“我”的少年英雄梦。

【解析】本题考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。这句话是文中的关键语句。“理解关键语句”的含义，可以从表层、深层等方面思考，调动相关经验，从而把握这篇散文的神髓。（1）从表层看：文章详细描述了放牛的过程，包括训练牛、放牛的日常、与同伴的互动等。这些内容展示了放牛生活的丰富多彩和自由自在。作者通过描述放牛的经历，表达了对那段时光的怀念和珍视。放牛不仅是作者童年生活的一部分，更是他实现少年英雄梦的途径。（2）从深层看：作者在文中多次提到放牛带来的快乐和满足感，如“放牛部分地满足了我的少年英雄梦”“放牛的确是件好玩的事”等，这些情感表达说明了放牛对作者的重要性。（3）结合文章内容（表层）和作者情感（深层），总结出放牛给作者带来的自由、放松和与自然的亲密接触，使得这段经历成为他少年时代的美好回忆。

通过以上分析，可以得出“放牛给了我一个几近完美的少年时代”的原因。【9题】文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。【解析】本题考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。

答案示例一：认为文章做到了不为放牛赋予意义。（1）从本文的书写内容来看，的确都是从少年的视角、心理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼，“想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆，我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来”，就这么自由地放自己的牛，过自己的少年生活，是对少年经历的真实呈现；（2）从作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐，“往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”。（3）这一观点，是对“拔高意义”那种写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识。拒绝强行升华、寻找“意义”，这一点即便对于不从事写作的同学们来说，也很能共情。【9题】文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。答案示例二：认为文章没有做到不为放牛赋予意义。（1）在文中，作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”，可以从规整生活里暂时逃离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；（2）结合全文中多次出现的“现在”“就算现在”“当然后来我就知道了”等表述，放牛往事之于“今日之我”的意义：“我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程”意味着人生需要阅历，经历让人成长；放牛作为“少年时代最快乐的生活之一”启示我们人生要有梦想、要有个性化的追求，追求自然本真，不要模式化生活；（3）“英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动”，启示我们要乐观积极，释放天性，自在生活，团结友爱；热爱并亲近大自然，让青春自由、放松。【小结】2024年新高考1卷现代阅读Ⅱ《放牛记》回忆性散文

回忆性散文聚焦“回忆”与“散文”的双重属性，真实性是立足之本，确保内容的可信度；真挚情感是核心灵魂，能引发读者感情共鸣；清晰线索解决回忆的零散问题，实现“形散而神不散”；灵活表达体现散文的文体特征；生动细节让抽象回忆变得具体可感。回忆性散文的文体特征主要有：1.内容真实性：作者亲身经历或真实见闻2.情感真挚性：融入作者的主观情感、思想感悟与人生体验，具有强烈的个人色彩3.线索清晰性：常以时间推移、空间转移或情感变化为线索4.表达灵活性：结构自由不拘谨，可结合叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式5.细节生动性：具体的人物动作、场景刻画等细节，增强回忆的画面感与感染力

二、高考题型：

依文设题，依文作答

考情解码·难点突破链接高考卷别篇名题干表述设题角度命题特点2024·新课标Ⅰ卷《放牛记》文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？分析概括信息①从概括范围看，考查分局部概括与全文概括两个角度；②从概括类型看，主要有内容概括和特定概括两种。以后者为主，后者主要有原因概括和作用概括两种小题型。2024·全国甲卷《霜降夜》乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。概括梳理信息2022·全国乙卷《“九一八”致弟弟书》对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。概括特定信息2022·上海卷《我和父亲》第⑨段、第⑬段中作者明知父亲期待肯定的答复，为什么不直接回答？请加以分析。概括特定信息2021·全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。局部筛选概括题型1：概括内容要点1.概括内容要点【教材对练1】(必修上册《荷塘月色》)《荷塘月色》一文中，作者在所描写的四幅画面中描写了哪些景物？请概括每幅画面的内容及其特征。【答案】①第一幅画面：月下小径。写了小煤屑路和许多树，具有幽僻、寂寞的特点；②第二幅画面：月下荷塘。写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水，具有幽静、淡雅的特点；③第三幅画面：荷塘月色。写了月光、青雾、树影，具有朦胧、缥缈的特点；④第四幅画面：荷塘四面。写了树色、树姿、远山、蝉声、蛙声，具有阴沉、模糊的特点。【解析】本题考查文本整体层(段)意概括。先审读题干，明确概括的区域。阅读文段，可知概括对象分别是小径、荷塘、月色和荷塘四周的景物；再进一步读文，勾画重要词句，包括景物意象、修饰语等；最后分别概括每幅画面，列举景物意象，归纳其特点。【教材对练2】(必修上册《荷塘月色》)《荷塘月色》第七段，作者追忆的六朝时的采莲场景有何作用？【答案】（1）六朝采莲的场景热闹美丽，富有生命活力。作者借助这些描写，表达了对自由无忧的生活的向往；（2）这种追忆也与现实生活的苦闷形成鲜明的对比，突出了作者的失落与孤寂。【解析】本题考查文本局部概括。先审读题干，明确概括的区域。阅读文段，可知概括对象分别是小径、荷塘、月色和荷塘四周的景物；再进一步读文，勾画重要词句，包括景物意象、修饰语等；最后分别概括每幅画面，列举景物意象，归纳其特点。【边练边悟1】(2022新高考2卷)请找出《到橘子林去》的线索，并且依据线索，理清本文的基本内容。【答案】作者以到橘子林去为线索，详细地叙写在路上的所见、所闻、所感，读来妙趣横生。全文可分为三部分：第一部分(①～⑤)，写女儿要“我”带她去看橘子林。第二部分(⑥～⑫)，写“我”和女儿到橘子林去路上的见闻：大街上与城外的美景，赶车人修马蹄。第三部分(⑬～⑱)，写女儿改变主意，不再到橘子林去。2.概括形象【边练边悟】(2024·全国甲卷)(原创·考查人物作用)文中塑造了阿姨这一人物形象，有何作用？【答案】①阿姨在霜降夜为我们送来了御寒衣物，点燃了柴火，摆上了可口的美食，体现了她善良可亲的性格特点；②通过阿姨的活动表现随着自然的变化，人们也开始做出应对，霜降夜乌乡的人们生活场景画面充满温暖、友爱与善意；③写阿姨为小儿子的远行送别，表现出了一位母亲对远行儿子的牵挂与担忧。乌乡的年轻人为了生活，在这个天气变得寒冷的季节，远走他乡，表现了他们生活的不易。链接高考卷别篇名题干表述设题角度命题特点2024·全国甲卷《霜降夜》如何理解文章最后作者记下的那句话？理解重要句子的含意①理解与赏析并重。从新高考考查趋势看，越来越重视“赏析”能力。②题型有选择题与主观题两种。特别重要的词语、句子会以主观题形式考查。2024·上海卷《斑鸠》请结合全文内容，分析最后一段中“魔法”的含义。理解文中词语的含义2022·天津卷《天下黄河》请赏析文中画线句子。赏析句子效果2021·新高考Ⅱ卷《放猖》文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。赏析词语表达效果2021·天津卷《送一位远征的友人》结合文本说明画线部分运用了哪些艺术手法？表现了怎样的心情？赏析句子效果2020·天津卷《线条之美》请赏析文中画线句子。赏析句子效果2017·全国Ⅱ卷《窗子以外》结合全文，说明文中“窗子”的含意。理解词语含义题型3：理解词句含意3.理解词句含意【教材对练1】《荷塘月色》中第五段的“酣眠”“小睡”各指什么？【答案】①“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻月光被一层淡淡的云遮住；②“朗照”的深透与“酣眠”的深沉相似；月光透过云层照下来是朦朦胧胧的，与人“小睡”时迷迷糊糊的状态相似。【教材对练2】(选择性必修中册《记念刘和珍君》)阅读下文，理解加点词语的丰富内涵和强烈的表情达意的效果。【答案】“伟绩”和“武功”都运用反语，指段祺瑞执政府的暴行与中外反动派的屠戮一脉相承，又指出了这次暴行是空前的，表达了作者强烈的悲愤之情。【教材对练3】(选择性必修中册《记念刘和珍君》)理解下面句子的含意。真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？【答案】愤然而起，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。他们为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛，以英勇斗争、献身革命为最大的幸福。【解析】本题属于理解句子的含意题。先抓关键词“惨淡的人生”“淋漓的鲜血”“哀痛者”“幸福者”来理解字面义，这句话说的对象是革命志士，他们勇敢地面对血腥屠杀；再结合“三一八”惨案的背景和文章主旨来分析其语境义，可知句子是在赞颂革命志士勇敢面对反动统治者的血腥屠杀，为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛，以英勇斗争、献身革命为最大的幸福。【边练边悟】(2024·全国甲卷)【8题】如何理解文章最后作者记下的那句话？霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。【答案】①这句话是作者在乌乡的深切感触，由清晨的所见所感及对霜降夜的回味共同引发；②既写出了大自然新旧更替的运行，也写出了身边生活的律动；③同时还传达出人们对幸福生活的追寻态度，不畏艰辛，饱含希望。【边练边悟】(2024·全国甲卷)【8题】如何理解文章最后作者记下的那句话？霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。内容原文本义深层义主旨义①植物枯萎

晶莹的霜，薄薄的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧条了些许叶子稀疏的板栗树梢上，始终挑着一弯残月。“植物枯萎”是霜降到来的自然变化(自然规律)。自然变化影响着人类活动。此句表达了作者在乌乡霜降夜的所见所感，表达了对生命坚韧精神的深刻理解，对乌乡人的赞美。②事物到来

以及……接地气的话题——如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬，……需要一个大火炉。小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离乡远行——她的小儿子目光淡定，——在远山的背景下渐渐消失。自然界的草木枯萎也蕴含着人类生活的相关变化。乌乡人应对节气变化坦然与忙碌，积极应对未来生活的笑脸。乌乡人在日子艰辛面前所持有的积极态度。③双脚踩在了泥泞的路上我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里——这是房东阿姨安排给我的任务。我将空空的铁皮桶放回到了板栗树下，却见房东阿姨的小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离乡远行。为了生活，阿姨的小儿子踏上他乡之路。寓意着一些当地人离开家乡开始新的生活。所谓的泥泞，是生活的艰难，虽有担忧，虽有难舍，但乌乡人积极追寻幸福生活的信念，坚韧勇敢的踏上新的征程。链接高考精准审题规范答题提问方式题干示例定向提问本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？[《建水记》(之四)](2020年新高考全国Ⅰ卷第9题)①审清题干，把握要求。明确句段的位置。②从内容主题、结构思路、表达技巧、读者情感和心理等角度分析。文末引入林徽因的故事有何效果？(《线条之美》)(2020年天津卷第9题)题型4：分析主旨意蕴（词句、主旨、标题、物象）4.分析主旨意蕴【教材对练1】(必修上册《荷塘月色》)从全文来看，第八段的《采莲赋》有何作用？【答案】①从内容上来看，表达了作者的思乡之情与对美好生活的向往。从《采莲赋》的热闹、欢快，可以看出作者与现实抗争的失败，思乡是作者为了摆脱现实忧伤所做的再一次努力；②从形式上来看，引用诗词，形散而神不散，增强文章的文学性。【解析】（1）从结构上看：根据散文的特点，以及引用诗词常见的手法，很容易得出《采莲赋》能够丰富文本内容，符合散文的形散神聚的特点，增强文章的文学性和可读性，能够让读者融入作者所创造的精神世界中去。（2）从内容上看：《采莲赋》，内容是写一群美丽绰约的少女在风和日丽的季节荡舟采莲嬉戏，以及由眼前美景引起的对心上人的思念。写的内容“热闹风流”，洋溢着青春气息，作者在衔接处说“忽然想起采莲的事情来了”。

其实这“忽然”并不忽然，由眼前的荷塘想起诗歌里的采莲，顺理成章，水到渠成。朱先生面对的现实世界是孤独寂寥的，正因为孤独寂寥，所以他就在他的精神王国里幻化出一个热闹风流、自由美好而又多情的世界来与之对抗，并满足自己的向往。只不过这种满足是暂时的，现实生活中是“无福消受”的。【边练边悟1】(2024·全国甲卷)(原创·考查细节描写的作用)最后一段，作者是如何描写阿姨小儿子离别的细节的，有什么意图？

早晨的光线重叠移动，越升越高，把山脉的阴影投射到地面上。我手扶栅栏，将空空的铁皮桶放回到了板栗树下，却见房东阿姨的小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离乡远行。阿姨从灶间走出来，腰间系着粗布白围裙。她搓着手，一边抬手拭泪，脸上难掩担忧和凄惶的表情。

她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失。【答案】①通过肖像神态和动作描写，如“目光淡定”“飞快”“挥手笑笑”“大步踩过”，写出了在艰辛日子面前所持有的积极态度和对幸福目标的追寻姿态；②通过具体的场景和细节描写，使得乌乡人面对生活变迁的坚强和乐观具体可感。链接高考卷别篇名题干表述设题角度命题特点2024·北京卷《谈买书》有学者认为这篇散文有“以轻松之行文，写厚重之情味”的特点，请结合第⑧段的相关语句，谈谈你对这一特点的理解。语言特色①就能力点而言，主要考查修辞、语言及表现手法等。②就考查范围而言，主要考查局部文字(句子、语段)。③就题型而言，主要使用选择题，兼及主观题。2024·上海卷《斑鸠》赏析第②段画线部分的细节描写。赏析语言＋细节2023·全国甲卷《机械的诗——旅途随笔之一》本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。细节和主题2023·北京卷《黄姚酿》文章第四段写古镇的榕树，请指出该段包含哪些比喻，并分析它们各自的用意。修辞和意图2022·北京卷《这城市已融入我的生命》请结合文章内容，分析结尾画线句的内涵及表达效果。内涵和效果2021·天津卷《送一位远征的友人》结合文本说明画线部分运用了哪些艺术手法？表现了怎样的心情？综合赏析题型5：赏析艺术技巧5.赏析艺术技巧【教材对练1】[必修上册《我与地坛(节选)》]赏析下面的句子。

四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。【答案】①使用拟人手法，把地坛拟人化，让地坛变成了生命的主宰，生动形象地突出了地坛虽然外观衰败，内在却在经历了风雨的剥蚀之后格外深沉又有活力，让人精神为之振奋；②同时采用动宾结构，组成排比句式，且句式整齐，增强语言气势。【教材对练2】[必修上册《我与地坛(节选)》]赏析下面的句子。

多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。【答案】①手法：“车辙”表示作者在地坛里走过的路，象征着作者心灵求索的轨迹。“脚印”是母亲伴随、找寻作者走过的路，象征着母亲对作者的关爱、理解；②情感：车辙和脚印的交织，不仅说明作者的每一次精神跋涉都不是孤独的、独自完成的，其中包含着母亲的精神支持和爱；(或：车辙和母亲脚印的重合也象征着地坛和母亲的重合，车辙在地坛的院子里，母亲的影迹和爱也在地坛，地坛是我重新获得生命的地方，也是感受母爱最深的地方)③结构：这一部分与首段的内容首尾呼应(或：前后呼应)，完成了作者对生命的解读，对母爱的诠释。【边练边悟1】（2022新高考2卷）(原创)修理马蹄部分的叙述是以什么视角切入的？这样叙述的好处是什么？【答案】（1）视角：文章以第一人称视角切入。（2）好处：①文章以第一人称视角切入，“我”虽是事件的旁观者，但因为认识这一类职业的人，可以自然写出他们的职业特点及抗日背景，使内容自然不突兀；②“我”作为成人，对人对事能够有更客观深入的理解，从“我”的视角切入可以更好地表达对劳动者的赞美。【边练边悟1】（2022新高考2卷）(原创)修理马蹄部分的叙述是以什么视角切入的？这样叙述的好处是什么？细审题，明方向由题目“以什么视角切入”可知，本题要求判定视角，“修理马蹄部分的叙述”明确了范围，“好处”是要求分析这一视角的作用。判定视角由文段中多次出现的代词“我”可知，小说是以第一视角切入的。分析人称视角的作用由“我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲……他们两个正在忙着，他们一心一意地‘对付’那匹马”可知，以“我”对这一职业人的了解，可以更自然地写出他们的职业特点，并提到抗战背景，使情节自然不突兀。由“你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了”“我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐”“有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘”等内容可知，以第一人称视角，对人对事能够有更客观深入的思考，表达对劳动者的赞美。【边练边悟2】（2022新高考2卷）(原创)试赏析本文语言上的特点。【答案】①语言质朴明丽，作者以通俗易懂的话语将故事向读者缓缓道来，使人感到亲切自然；②采用比喻等修辞手法，增添文章的文采；③句式长短相间，整散结合，灵活多变。【边练边悟2】（2022新高考2卷）(原创)试赏析本文语言上的特点。认真审题，明确方向从题目可知，本题为赏析整体语言特点题。多角度分析概括修辞手法上：运用比喻等手法。作者与女儿出门到橘子林时，对天气有着这样的描写，“今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子”，巧妙的比喻生动地表达出久经阴雨天后，晴朗的天气给人带来的喜悦感。还有对太阳照射着的崖面和瀑布的描写也传递了愉悦心情。语言风格上：语言质朴明丽，不加雕饰。作者描写去橘子林路上的所见所闻，语言明丽自然，在讲述修理马蹄的故事时又加进了孩子的一些童真童语，亲切活泼。整合答案①语言质朴明丽，作者以通俗易懂的话语将故事向读者缓缓道来，使人感到亲切自然；②采用比喻等修辞手法，增添文章的文采。③句式长短相间，整散结合，灵活多变。(一)修辞手法常用修辞手法及其表达效果一览表修辞手法表达效果比喻用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象。常用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。比拟使被描摹的物(拟人)或人(拟物)生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。借代使语言生动形象，简洁明快，常收到新颖别致、幽默风趣等效果。夸张突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感染力。修辞手法表达效果对偶形式上，结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵；内容上，或两两对比，或两两映衬，或两两补充，使表达更集中、凝练且比照鲜明。排比一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。反复写景抒情感染力强；承上启下，层次清晰；多次强调，给人以深刻的印象。设问自问自答，启发读者思考。用在一段的开头或结尾，除引起思考外，还有过渡作用。修辞手法表达效果反问语气强烈，感情强化。反语多用于批判对象，揭露对象本质，进行讽刺嘲笑，语中含刺，增强批判性；具有幽默感。双关言在此而意在彼，表意委婉；含蓄隽永，耐人寻味，增强抒情性；生动、活泼，幽默、风趣。通感化抽象为具体，突出特征，增强表达效果；调动读者的多种感觉，激发联想，耐人寻味。(二)表现手法常用表现手法及其表达效果一览表表现手法表达效果象征通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。抑扬在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者以强烈印象，增强作品的艺术效果。托物言志假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。把要抒发的感情、要阐发的思想，借助于对某事物或物品的描摹议论，含蓄地表达出来，给人留下思考的余地和想象的空间。虚实结合抓住重点，或以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸显事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。借景抒情通过对景物的描写来衬托