小学二年级英语下册 Unit 6 My Happy Week 跨学科项目式学习教学设计

小学二年级英语下册Unit6MyHappyWeek跨学科项目式学习教学设计

  一、教学背景深度分析（ConualizedAnalysis）

  （一）政策与理念依据（PolicyandTheoreticalFoundation）

  本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以发展学生核心素养为纲，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养有机融入单元整体教学之中。设计理念深度融合“交际教学法”（CommunicativeLanguageTeaching）与“任务型语言教学”（Task-BasedLanguageTeaching），并积极引入“项目式学习”（Project-BasedLearning,PBL）模式，旨在创造真实的、有意义的语言运用场景。同时，借鉴“内容与语言整合学习”（CLIL）理念，将英语学习与数学（时间序列、数字）、艺术与设计（制作日历）、道德与法治（时间管理、积极情绪培养）、音乐与律动（星期歌谣）等多学科知识进行创造性整合，拓展学生的学习疆界，实现从“学英语”到“用英语学”的范式转移。此外，充分考量小学低段学生的认知心理特点，运用“全身反应法”（TPR）、游戏化学习（Gamification）及多模态输入（图片、音频、视频、实物）策略，确保学习过程的趣味性、参与性与有效性。

  （二）教材与学情解析（bookandLearnerAnalysis）

  本单元选自《新交际英语》二年级下册第六单元，核心话题为“我快乐的一周”。教材通常围绕一周七天的名称、相关日常活动表述以及简单的情感表达展开。经过一年半的英语学习，二年级学生已积累了一定的词汇量（如颜色、动物、简单动词）和基本句型（如“Ilike…”，“Ican…”），对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于模仿、敢于开口，但注意力持久性有限，具象思维占主导，逻辑组织能力尚在发展初期。

  现有知识基础：学生已初步掌握数字1-10，可能接触过简单的问候语和时间概念（如morning,afternoon）。本单元新增长点：系统学习Sunday至Monday七个专有名词；学习用“OnMonday,I…”等句型描述每日主要活动；初步表达“Iamhappy.”等情感。潜在学习难点：1.七天名称的准确发音（特别是Wednesday,Thursday）和顺序记忆；2.将抽象的时间概念（星期）与具体的个人活动相联系并进行连贯表达；3.在真实或模拟的任务中，综合运用新旧语言知识。

  基于以上分析，本设计将超越传统的逐课时词汇句型操练模式，以一个贯穿始终的驱动性问题引领单元学习，通过序列化、进阶性的任务活动，帮助学生在完成项目成果的过程中，自然习得并巩固语言知识，发展综合运用能力。

  二、单元整体教学目标（UnitLearningObjectives）

  在完成本单元项目式学习后，学生能够：

  （一）语言能力（LinguisticCompetence）

  1.听与说：能听懂、认读并准确说出一周七天的英文名称（Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday）。能在图片、动作或关键词的提示下，听懂关于一周活动的简单描述。能用“On[星期],I[动词短语].”的核心句型，在小组内或全班面前介绍自己某一天或几天的活动。能使用“Iamhappy.”等简单句子表达伴随活动的情感。

  2.读与写：能在语境中识别七天名称的单词形状，并尝试进行图文匹配。能在范例和支架（如单词墙、句型条）的帮助下，为自制的“快乐一周”日历或手册中的图画配上关键词或简单句子（如“OnMonday,Ireadabook.”）。

  3.语用功能：初步建立“按时间顺序叙述事件”的语篇意识，能使用“First,…Then,…”等简单连接词使介绍更有条理。

  （二）文化意识与思维品质（CulturalAwarenessThinkingQuality）

  1.了解星期制度是时间文化的一部分，感知中西方在星期表述（中文以数字序数，英文多源自神话/星象）上的文化差异，激发对语言文化的好奇心。

  2.通过对一周活动的规划与回顾，初步建立时间顺序概念和计划意识，理解合理安排时间与获得快乐情绪之间的联系。

  3.在项目制作与展示中，发展观察、比较（比较不同日子的活动）、分类（将活动按类型分类，如学习、运动、娱乐）、简单归纳（总结让自己快乐的活动类型）等基础思维能力。

  4.学会欣赏同伴不同的生活方式和快乐源泉，培养尊重与包容的态度。

  （三）学习能力（LearningCapacity）

  1.通过参与歌曲、chant、游戏和手工制作等多感官活动，保持并增强对英语学习的兴趣和自信心。

  2.在小组合作完成项目任务的过程中，学会倾听同伴、轮流发言、共享材料，培养初步的协作学习能力。

  3.学会利用自制日历、单词卡片、句型条等可视化工具辅助记忆和表达，初步形成资源策略意识。

  三、单元项目概览与驱动性问题（UnitProjectOverviewDrivingQuestion）

  单元核心项目：设计与制作并展示“MyHappyWeek”主题创意日历/手册。

  项目最终成果：每个学生/每个小组完成一本图文并茂的“MyHappyWeek”日历或折叠手册。其中需包含：1）正确标注一周七天；2）用图画展示每天1-2项主要或令自己快乐的活动；3）配有关键词或简单句子说明；4）有创意装饰，体现“快乐”主题。

  驱动性问题（DrivingQuestion）：Howcanweplanandshareaweekthatmakesusfeelhappyandbusy?（我们如何规划并分享一个让我们感到既快乐又充实的一周？）

  此问题贴近学生生活，具有开放性，能自然引出对星期词汇、活动表达和情感描述的学习需求，并贯穿整个单元学习过程。

  四、教学重点与难点（KeyPointsandAnticipatedDifficulties）

  教学重点：

  1.一周七天英文名称的听说认读。

  2.运用“On[星期],I…”句型结合已学动词短语描述日常活动。

  3.在项目任务中综合运用语言，完成“快乐一周”的规划与展示。

  教学难点：

  1.Wednesday,Thursday的发音区分与拼写记忆。

  2.将抽象的星期概念与个人具体活动建立稳定联系，并能按顺序流畅表达。

  3.在有限的语言储备下，进行个性化的、有意义的表达（可能涉及未知活动词汇的表达）。

  五、教学资源与技术支持（TeachingResourcesTechnologySupport）

  1.多媒体资源：交互式白板课件（内含星期歌曲动画、单词互动游戏、虚拟日历）；高质量的星期英文歌曲音频与视频（如“DaysoftheWeekSong”bySuperSimpleSongs）；日常活动短语的动态图片或微视频。

  2.实物与教具：大型教室挂历（可操作调整）；星期单词卡（正面单词，背面辅助图画或颜色）；活动图片卡；句型条磁贴；学生项目制作材料包（空白日历模板/卡纸、彩笔、贴纸、安全剪刀、胶棒等）。

  3.环境创设：教室墙面布置“OurHappyWeek”主题墙，分为“WordWall”（单词墙）、“SentenceBank”（句型银行）和“IdeaGallery”（创意画廊，展示活动创意图画）区域，随学习进程动态丰富。

  4.技术平台（可选）：使用班级学习平台（如ClassDojo,Seesaw等），让学生上传录制的声音介绍（用核心句型介绍一天的活动）或拍摄制作过程的照片，进行线上分享与互评。

  六、单元教学整体规划（UnitPlanOverview）

  本单元计划用约6-7个课时完成，采用“项目启动-知识建构与技能训练-项目实践与创作-成果展示与评价”的PBL流程。各课时并非孤立，而是环环相扣，为最终项目成果服务。

  课时1：项目启动与词汇初探——感知星期，提出驱动性问题。

  课时2-3：核心语言构建——深入学习星期词汇与核心句型，结合活动短语。

  课时4：跨学科融合与表达拓展——融入情感表达、时间顺序词，进行简单规划。

  课时5：项目工作坊——创作“MyHappyWeek”日历/手册。

  课时6：成果展示与单元评价——分享展示，多维度评价。

  （可根据实际情况微调课时分配）

  七、详细教学实施过程（DetailedTeachingProcedures）

  第一课时：项目启动与词汇初探——遇见“星期”（MeetingtheDays）

  （一）热身导入，激活已知（Warm-upActivation:5分钟）

  1.歌曲激趣：师生共同演唱一首已学的、节奏明快的数字歌或动作歌（如“IfYou’reHappyandYouKnowIt”），迅速进入英语学习氛围，并链接“happy”情感。

  2.日历探秘：教师出示一个大型实物日历或展示电子日历界面，指着当天的日期，用中文提问：“同学们，我们看日历的时候，除了几月几日，还能看到什么？”引导学生说出“星期几”。教师用夸张好奇的语气说：“Yes!InEnglish,wesay‘daysoftheweek’.Thisweek,wearegoingtobecomelittleplannersandmakeourownHAPPYWEEKcalendar!Butfirst,weneedtoknowtheseEnglishnames.”自然引出单元主题与驱动性问题雏形。

  （二）新知呈现，多模态输入（Presentation:15分钟）

  1.故事语境创设：播放一个简短（约2分钟）的卡通微故事，主角是一个可爱的小动物（如小熊），它的一周每天做一件不同且有趣的事情（如Sundaysleep,Mondayplayfootball...）。故事对白简单，画面突出星期和活动。

  2.词汇分层呈现：故事结束后，教师利用交互白板，以“小熊的一周”为主线，动态呈现七天单词。采用“音-形-义-序”结合的方式：

    *听音跟读：点击星期单词，播放纯正录音，学生集体、小组、个人模仿跟读。重点指导Wednesday（/ˈwenzdeɪ/，可分解为Wed-nes-day拍手读）和Thursday（/ˈθɜːzdeɪ/，强调“th”咬舌音）。

    *形义关联：每个单词旁边配有标志性小图标（如Sunday:太阳；Monday:月亮或上学书包；Saturday:星星或游乐场），并统一用不同颜色标注（如周日红色，周一蓝色等），利用视觉和颜色辅助记忆。

    *顺序感知：呈现动态的一周转盘或序列条，带领学生从Sunday开始，用手指着按顺序诵读，感受循环概念。玩“快指快说”游戏：教师快速指向转盘上的某一天，学生抢答。

  3.全身反应法巩固：教授与每天可能关联的简单动作（如Sunday:伸展手臂做放松状；Monday:背书包走路；Friday:高兴跳跃）。播放星期歌曲，学生边唱边做相应动作。

  （三）初步运用与项目任务发布（PracticeProjectLaunch:15分钟）

  1.听力小任务：教师说：“Let’slisten.WhatdaydoesBearplayfootball?”再次播放故事片段，学生找出答案（Monday）。进行2-3个类似听力检测。

  2.小组排序游戏：分小组，每组一套打乱顺序的星期单词卡片（带图标）。小组合作将卡片按正确顺序排列在桌面上，并一起朗读。教师巡视指导。

  3.发布驱动性问题与项目：教师指着主题墙上“OurHappyWeek”的标题，正式提出：“Ourbigquestionforthisweekis:Howcanweplanandshareaweekthatmakesusfeelhappyandbusy?”展示一个精美的“MyHappyWeek”日历范例（教师预先制作的半成品），解释说：“Bytheendofthisweek,eachofyouwillmakeyourowncreativecalendarlikethistoshowyourhappyweek!Today,we’vemetthedays.Next,we’lllearntotalkaboutwhatwedo.”将项目任务清晰告知学生，建立学习期待。

  （四）总结与布置探索性任务（Wrap-upExplorationTask:5分钟）

  1.总结回顾：师生共同回顾学到的七天名称，齐唱星期歌曲片段。

  2.探索任务：请学生回家后观察家里的日历或电子设备上的星期显示，尝试找一找认识的星期单词。思考：“Whatdoyouusuallydothatmakesyouhappyondifferentdays?”（可以用中文思考）。

  第二课时：核心语言构建（一）——星期与活动（DaysandActivities）

  （一）复习与衔接（ReviewLink:8分钟）

  1.动感复习：“动作接龙”游戏。教师做某一天的动作，学生说出该天单词；或教师说单词，学生做动作。

  2.日历互动：使用交互白板上的虚拟日历，教师移动一个卡通角色到不同的日期，提问：“Whatdayisittoday?”学生回答。教师接着引入：“Onthisday,ourfrienddoessomething.Whatdoeshedo?”自然过渡到活动短语学习。

  （二）新语言呈现与操练（PresentationPractice:20分钟）

  1.活动短语库建立：聚焦于学生熟悉的、可表演的日常活动动词短语。利用清晰的动作图片或简笔画，呈现如：readabook,playfootball/basketball,drawpictures,singanddance,rideabike,helpmymum/dad,playwithtoys,watchcartoons等。每呈现一个，都伴随TPR动作，并让学生跟读短语。

  2.句型整合：将活动图片卡与星期单词卡结合。教师在白板上将“On”和“I”的磁贴固定，中间留空。先示范：将“Monday”卡和“playfootball”图片卡放入空格，指着完整的句子“OnMonday,Iplayfootball.”清晰朗读。然后替换不同组合进行示范。

  3.机械性操练到意义性操练：

    *跟读模仿：学生集体、分组跟读教师组合的句子。

    *看图说句：教师展示组合好的单词和图片卡，学生说出句子。

    *问答练习：教师问：“WhatdoyoudoonMonday?”（可先用图片提示），引导学生用完整句型回答。逐渐过渡到学生之间使用玩偶或卡片进行简单问答。

  4.游戏化巩固——“星期大转盘”：白板上呈现一个大转盘，外圈是星期，内圈是活动图片。旋转转盘，指针停下后，学生需根据指针所指，说出完整句子“On[星期],I[活动].”。

  （三）初步项目关联实践（Project-RelatedPractice:10分钟）

  1.“我的计划”小构思：发给每个学生一张简单的“一周框架图”（只有七个格子，标有星期缩写S,M,T…）。教师说：“Now,let’sstartthinkingaboutOURhappyweek.PleasedrawONEthingyouliketodoorwanttodooneachdayinthebox.”学生用画画的方式，初步规划自己快乐一周的活动。这是项目成果的雏形构思阶段。

  2.分享与语言尝试：请几位志愿者用中文或尝试用刚学的英语单词介绍自己某一天的图画想法。教师将其想表达的英语短语写在黑板上，丰富“IdeaGallery”。

  （四）课堂总结与任务（Wrap-up:2分钟）

  总结本课学习的核心句型。鼓励学生回家后，可以指着自己画的图，尝试对家人说“OnMonday,I…”

  第三课时：核心语言构建（二）——丰富表达与顺序（EnrichingExpressionSequence）

  （一）复习与拓展（ReviewExtension:10分钟）

  1.快速闪卡：快速闪现星期单词卡和活动图片卡，学生快速认读。

  2.连锁问答：学生A问B：“WhatdoyoudoonMonday?”B回答后，转向C问：“WhatdoyoudoonTuesday?”依次进行，训练反应的流畅性。

  3.引入“快乐”表达：教师展示各种笑脸表情图，教授“Iamhappy.”并引导学生发现，当我们做喜欢的事情时，就会happy。将笑脸图与活动图片关联。句型可扩展为：“OnMonday,Ireadabook.Iamhappy.”

  （二）语言综合与微技能训练（IntegrationMicro-skill:18分钟）

  1.听短文排序：教师讲述或播放一段关于“Tom’sHappyWeek”的简短音频（3-4天），内容如：“OnMonday,Tomplaysbasketball.Heishappy.OnTuesday,Tomdrawsapictureforhismum.Heisveryhappy…”同时，将打乱顺序的对应图画卡片发给小组，学生边听边按故事顺序排列图片。此活动训练听力理解和时间顺序把握。

  2.小小讲述者：基于排列好的图片，教师提供语言支架（黑板上的关键词：OnMonday/Tuesday…,playbasketball/draw…,happy），鼓励学生尝试连贯地复述Tom的2-3天活动。引入“andthen”作为简单连接词。

  3.同伴访谈：开展“FindYourHappyActivityPartner”活动。学生用“Whatdoyoudoon…?Areyouhappy?”采访2-3位同伴，记录下同伴喜欢的活动（可以用画图或文字简写记录）。目的是收集更多活动创意，并练习问答。

  （三）项目深化规划（ProjectDeepPlanning:10分钟）

  1.回顾驱动性问题：再次读出驱动性问题：“Howcanweplanandshareaweekthatmakesushappyandbusy?”

  2.规划指南讨论：教师引导学生讨论一个好的“HappyWeek”日历需要什么。归纳出：1）正确的星期；2）能体现“我”的特色活动图画；3）简单的英语文字或标签；4）看起来快乐、美观。教师出示更详细的项目评价量规初稿（以图画和简单文字呈现），让学生明晰努力方向。

  3.完善个人计划：学生拿出上一课时的“一周框架图”，根据采访获得的灵感，修改或完善自己的活动规划，并为每一天的活动画上更详细的草图。

  （四）总结与准备（Wrap-up:2分钟）

  预告下节课将是“项目工作坊”，请学生准备好彩笔、贴纸等装饰材料，并确定好自己的最终活动方案。

  第四课时：跨学科融合与项目工作坊（一）（InterdisciplinaryWorkshopI）

  （一）跨学科链接（InterdisciplinaryConnection:15分钟）

  1.数学链接——时间序列：玩“星期接龙”游戏，强调顺序不可颠倒。引入“Yesterdaywas…”,“Todayis…”,“Tomorrowwillbe…”的概念，通过日历进行直观演示。这是一个认知上的提升。

  2.艺术与设计链接——日历设计：欣赏不同风格、形态的日历（实物或图片），包括单页周历、折叠手册、转盘日历等。讨论色彩、布局、装饰如何传达“快乐”的感觉。教师展示几种简单的日历制作模板（如七宫格折叠书、转盘日历底座），讲解基本制作步骤。

  3.道德与法治/心理健康链接——快乐源泉：简短讨论：“除了玩，还有什么事情让我们感到快乐？”引导学生说出“帮助别人”（helpothers）、“学会新本领”（learnnewthings）、“和家人在一起”（familytime）等，拓宽对“快乐活动”的理解，传递积极价值观。

  （二）项目工作坊——创作时间（ProjectWorkshop-Creation:25分钟）

  1.材料分发与选择：学生根据选择的模板领取相应材料包。教室播放轻松的英文背景音乐。

  2.分步指导与个性化支持：

    *第一步：架构。指导学生在日历模板上正确书写或粘贴星期名称。教师巡回检查拼写。

    *第二步：绘图。学生依据自己最终规划草图，在对应的日期格内绘制活动图画。鼓励细节和色彩。对于绘画有困难的学生，可提供活动贴纸或简笔画参考图库。

    *第三步：书写。学生为图画添加文字。教师提供多层次支持：1)单词墙和句型银行随时参考；2)发放“句子启动条”（印有“On______,I_________.Iamhappy.”的纸条，学生只需填写）；3)对于学有余力的学生，鼓励他们尝试写更完整的句子或添加形容词（如“drawabeautifulpicture”）。

    *第四步：装饰。美化自己的日历，体现个性。

  3.教师角色：在此期间，教师作为指导者、资源提供者和鼓励者穿梭于各组之间，提供个性化辅导，鼓励学生用英语交流求助（如“Howtosay‘踢毽子’?”），并将新词汇补充到主题墙上。

  第五课时：项目工作坊（二）与排练（ProjectWorkshopIIRehearsal）

  （一）完成创作与检查（CompletionCheck:20分钟）

  学生继续完成日历的制作。教师鼓励提前完成的学生：1）检查星期顺序和拼写；2）练习朗读自己日历上的句子；3）担任“小老师”帮助同伴。

  教师收齐初步完成的作品，进行快速浏览，给予积极反馈和细微调整建议。

  （二）展示排练与语言打磨（RehearsalLanguagePolishing:20分钟）

  1.展示范例：教师明确最终展示的要求：每人有1-2分钟时间，向小组或全班介绍自己的“HappyWeek”（可以介绍全部七天，也可以选取最有趣的3-4天介绍）。

  2.个人/小组排练：学生拿着自己的日历作品，先自己练习讲述。然后，在小组内进行模拟展示。小组成员充当观众，听完后可以说“IlikeyourMonday!”或提问“What’sthis?”（指着图画）。

  3.语言诊所：教师收集排练中出现的普遍性语言问题（如发音、句型错误），进行集中、简要的纠正和巩固练习。同时，提供一些“润色”小技巧，如开场白（“Hello,thisismyhappyweek.”）、结束语（“Thankyou!”）、使用“Myfavouritedayis…because…”等。

  第六课时：成果展示、评价与单元总结（Presentation,AssessmentUnitClosure）

  （一）成果展示会（PresentationGala:25分钟）

  营造正式的展示氛围。方式可以选择：

  1.画廊漫步（GalleryWalk）：将所有作品陈列在课桌或贴在墙上，学生轮流担任“讲解员”站在自己作品旁，其他学生分组轮流参观、倾听。参观者可以贴一个点赞贴纸在喜欢的作品旁。

  2.小组内展示分享：在小组内，每位成员进行完整的1-2分钟介绍。

  3.全班焦点展示：邀请几位自愿者或由教师随机抽取几位学生，到教室前使用实物投影展示自己的日历，并向全班进行介绍。

  鼓励观众在倾听后给予掌声，并提出简单的英语问题或赞美。

  （二）多维度评价与反思（Multi-dimensionalAssessmentReflection:10分钟）

  1.学生自评：发放简单的自评表（采用表情符号或星级评价），引导学生反思：我学会了星期单词吗？我能用句子介绍我的日历吗？我合作得好吗？我做日历认真吗？

  2.同伴互评：在小组展示后，用“TwoStarsandaWish”（两个优点和一个希望）的形式进行口头互评，用中文或简单英语均可（如“你的画很漂亮，句子也写对了。我希望下次你能声音更大一点。”）。

  3.教师评价：教师根据项目过程中的观察、作品质量以及展示表现，基于项目初公布的量规，给予每个学生综合性评价。评价重点在于学生的努力程度、进步、创意和语言运用，而非纯粹的艺术水平或语法精确度。

  （三）单元总结与拓展延伸（UnitClosureExtension:5分钟）

  1.回顾驱动性问题：教师总结：“We’veplannedandsharedourhappyweeksbymakingthesewonderfulcalendars.Welearnedthedays,talkedaboutactivities,andexpressedhappiness.Welldone,littleplanners!”

  2.歌曲大合唱：全体起立，伴随动作，完整演唱本单元最熟悉的星期歌曲，将气氛推向高潮。

  3.延伸任务：建议学生将自己的日历带回家，向家人用中英文介绍。鼓励学生在接下来的真实一周里，尝试用英语说说今天是星期几，做了什么。

  八、教学评价设计（AssessmentDesign）

  本单元评价贯穿始终，采用形成性评价为主，终结性评价为辅的方式，聚焦核心素养发展。

  （一）过程性评价（形成性评价）：

  1.课堂观察记录：教师记录学生在游戏、问答、小组活动中的参与度、合作精神、语言尝试情况。

  2.学习任务单：“一周框架图”、同伴访谈记录等，反映学生的理解与规划过程。

  3.项目过程检核：在项目工作坊中，对学生的步骤完成情况、资源利用、问题解决能力进行即时