初中音乐七年级下册《一二三四歌》核心素养导向教学设计 -2

初中音乐七年级下册《一二三四歌》核心素养导向教学设计

一、教材与课标深解

（一）【基础】单元定位与作品价值

本课选自人音版初中音乐教材七年级下册第一单元《行进之歌》。该单元以“行进”为轴心，汇集了队列歌曲、进行曲等多种体裁，旨在通过富有节奏感与集体主义精神的作品，引导学生体验音乐与行进步伐的紧密联系，感受音乐的实用功能与社会价值。《一二三四歌》作为本单元的领衔作品，由石顺义词、臧云飞曲，是一首极具代表性的当代军营进行曲。其创作背景根植于九十年代我军“弘扬主旋律，凝聚军心士气”的文化建设高潮，歌曲以军营中最具象征意义的呼号“一二三四”为灵感核心，将简单的口令升华为饱含深情的音乐主题-1。这首作品不仅展现了军人“钢枪交给我，二话没说为祖国”的坚定与“三山五岳任我走，四海为家苦为乐”的豪迈，更以其深入浅出的音乐语言，成为连接青少年学子与军营文化的桥梁，对于培育学生的爱国主义情怀、纪律意识和阳刚之气具有不可替代的审美教育价值。

（二）【难点】音乐特征剖析

《一二三四歌》采用G大调，4/4拍，结构为带再现的三段体（A+B+A‘），全曲时长适中，层次分明【非常重要】。第一乐段（A段）以号角性的前奏引出，旋律简洁明快，节奏铿锵有力，大量运用附点音符和四分休止符，塑造出解放军战士坚定、勇敢、挺拔的英姿。第二乐段（B段）节奏转为先密后疏，旋律线条更具流动性，带有说唱般的叙述风格，生动刻画出军营生活的活泼、乐观与丰富多彩，在豪迈中增添了一份轻松与幽默。第三乐段（A’段）为第一乐段的变化再现，加入了领唱与合唱的呼应，特别是穿插其间的“一二三四”口令式说唱（如“一二三四，一二三四”），以及轮唱手法的运用，将歌曲推向高潮，淋漓尽致地展现了“团结、紧张、严肃、活泼”的军营氛围和战士们的革命乐观主义精神-4。从音乐要素看，【高频考点】附点节奏、后十六分音符、休止符的准确演唱，以及【热点】轮唱声部的和谐配合，构成了本课教学的核心技能难点。

（三）课标对标与核心素养落点

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课教学需牢牢把握“坚持以美育人、突出素养立意”的导向。在核心素养的四个维度上，本课的落点具体如下：

1.审美感知：引导学生通过聆听，辨别歌曲的三段体结构，感受不同乐段的情绪对比（雄壮与活泼），识别进行曲的风格特征——节奏鲜明、旋律铿锵、偶数拍子，并能够听辨领唱、齐唱、轮唱等不同演唱形式所带来的丰富音响效果-6。

2.艺术表现：学生能够运用饱满有力、富有弹性的声音，控制好气息，以准确的速度和力度变化演唱歌曲。重点在于表现A段的坚定、B段的舒展和A‘段的豪迈与热烈，并能在轮唱和说唱部分做到与同学默契配合，自信地表达歌曲的情感内涵【非常重要】。

3.创意实践：鼓励学生以小组合作的方式，对歌曲的演唱形式进行个性化编创，如设计不同的轮唱起始点、加入简单的声势律动（如踏步、拍手）、创编与歌曲情绪契合的队列动作等，从而深化对进行曲实用功能的理解，激发创新意识。

4.文化理解：深入理解歌曲所承载的军旅文化，体会“一二三四”这一简单呼号背后所蕴含的军人对祖国的忠诚、对人民的热爱以及以苦为乐的高尚情操。通过音乐，增进学生对人民军队的崇敬之情，强化国防意识和集体主义观念，实现“以文化人”的育人目标。

二、学情精准画像

七年级学生正处于从童年期向少年期过渡的关键阶段，生理上，他们大多处于变声期，对嗓音的控制能力尚不稳定，容易出现喊唱或不敢唱的情况，因此【难点】气息的运用和轻声高位的声音位置指导尤为重要。心理上，他们活泼好动，好奇心强，精力充沛，对形象生动、富有力量感的事物充满兴趣，尤其崇拜军人形象，这为本课的情感调动提供了极佳的心理基础。然而，他们的注意力持久性有限，对单纯的乐理知识讲解容易感到枯燥，因此教学手段必须丰富多元，强调参与与体验。在音乐认知上，经过小学六年的积累，他们对基本的节奏型和旋律模唱具备一定基础，但对进行曲这一体裁的系统认知，以及对附点节奏、轮唱的精确把握和声部平衡，尚需教师【基础】细致引导与专项训练。他们渴望表达个性，乐于合作，这为【热点】小组合作编创环节的顺利开展提供了可能。

三、教学目标层级定位

（一）情感态度与价值观目标（【重要】育人核心）

1.通过学唱和欣赏，深刻感受解放军战士热爱祖国、热爱军营、乐观向上的精神风貌，激发学生对人民军队的崇敬与热爱之情，增强民族自豪感和国防意识。

2.在歌曲的演绎中，体验集体的力量与和谐，培养团结协作、严守纪律的团队精神。

（二）过程与方法目标（【基础】能力路径）

1.运用聆听、模仿、对比、探究等方法，在充分的音乐实践中感受歌曲的风格特点。

2.通过声势律动、口令练习等手段，体验进行曲的节奏律动，解决附点节奏和轮唱的难点。

3.通过小组合作与编创，探索音乐的多元表现方式，提升综合艺术实践能力。

（三）知识与技能目标（【高频考点】教学底线）

1.能够用饱满、有弹性、控制气息的声音，准确演唱《一二三四歌》，做到音高、节奏无误，能表现出歌曲坚定豪迈、乐观活泼的情绪。

2.掌握进行曲的概念及其基本特点（偶数拍子、节奏鲜明、结构方整）。

3.能够辨识歌曲的三段体结构（A-B-A‘），并能清晰说出领唱、齐唱、轮唱等演唱形式在歌曲中的作用。

4.能够准确地演唱附点节奏、后十六分节奏，并能在轮唱中保持声部均衡与协调。

四、教学重点与难点聚焦

（一）【重要】教学重点

1.指导学生运用正确的呼吸和发声方法，以饱满有力、富有弹性的声音，有感情地完整演唱歌曲。

2.引导学生准确把握歌曲坚定豪迈与乐观活泼的情绪对比，用歌声生动刻画军人的音乐形象。

（二）【难点】教学难点

1.附点节奏、后十六分音符与句末休止符的准确演唱，确保节奏的律动感和语气的干脆利落。

2.第三乐段中轮唱声部的和谐进入与配合，以及口令说唱部分与歌唱部分的自然衔接，做到节奏紧密、声部均衡、情绪高涨。

五、教学准备

多媒体教学设备、钢琴、课件（含曲谱、视频、音频）、节奏卡片、红绸带或仿真道具（用于情境营造，可选）。

六、【核心环节】教学实施过程深度设计

（一）导入环节：律动感知，情境创设（约5分钟）

【基础】教师播放《中国人民解放军进行曲》音频，不揭示曲名，请学生全体起立，随着音乐的节拍在原地踏步或行进。随后提问：“同学们，刚才这段音乐让你想到了什么场景？你的步伐有什么感觉？”引导学生回答出“军队、阅兵、整齐、有力”等关键词。教师顺势总结，引出“进行曲”这一概念——一种用步伐节奏写成的音乐，常用于队列行进，具有鼓舞士气、统一节奏的作用。紧接着，教师用富有感染力的语言导入：“在军营里，有一种最响亮的声音，它不是乐器，却能凝聚起千钧之力，那就是战士们的呼号。今天，我们就来学习一首由呼号唱成的歌——《一二三四歌》。”【设计意图】：利用身体律动直接唤醒学生对进行曲节奏的肌肉记忆，初步感知音乐风格，为新课学习营造浓厚的军营氛围。

（二）初听感知：整体把握，初步印象（约5分钟）

1.【基础】播放歌曲视频（或音频），要求学生带着问题聆听：

（1）这首歌曲带给你怎样的整体感受？（预设：慷慨激昂、豪迈、振奋人心）

（2）歌曲中出现了哪些特别的演唱形式或声音？（预设：一个人领唱、大家一起唱、有轮唱、还有喊口令的声音）

2.听后简短交流，教师对学生的回答给予积极评价，并引出曲作者臧云飞及其代表作（如《当兵的人》），简要介绍歌曲的创作背景和影响，强调其“军旅歌曲”的经典地位-4。【设计意图】：通过首次完整聆听，建立对作品的宏观印象，初步识别演唱形式，为后续分段精学做好铺垫。

（三）分段精学：要素解构，难点突破（约20分钟）

此环节是达成教学目标的核心，需层层递进，逐一攻克难点。

1.学唱A段（第1-16小节）——【重要】塑造“坚定勇敢”的形象

（1）节奏律动导入：教师出示A段前八小节的节奏谱（包含附点节奏和四分休止符），引导学生用拍手或跺脚的方式模仿军队行进的步伐。重点练习附点节奏（“X·X”）带来的推动感和休止符（“0”）的干脆利落，做到声断气连。

（2）【高频考点】旋律模唱：教师用钢琴弹奏A段旋律，学生用“la”或“bang”轻声哼唱。重点提示句末的四分休止符要唱得坚定，仿佛整齐的步伐立定。

（3）歌词朗诵与演唱：指导学生有感情地朗诵第一段歌词，体会“钢枪交给我”的自豪和“二话没说为祖国”的坚定。随后填词演唱，要求声音集中、有弹性，咬字干脆，眉宇间透出英气。

（4）对比聆听B段（第17-32小节）——【热点】感受“乐观活泼”的情趣

（1）教师范唱B段，提问：“这一段音乐情绪发生了什么变化？旋律听起来像什么？”引导学生说出“变活泼了、更舒展了、像在说快板、讲故事”。教师总结：这种先密后疏的节奏，给人以活泼、豪迈、乐观的印象，展现了战士们训练之余的快乐生活。

（2）【难点】节奏练习：B段出现了较多的后十六分节奏（如“三山五岳任我走”），教师将此节奏型单独提取，用“哒哒哒”的方式带领学生击拍练习，再代入歌词。

（3）完整演唱B段：引导学生用较A段稍轻快、更有弹性的声音演唱，脸上带着乐观的笑容，唱出行军途中说快板书的愉悦感。

2.学唱A‘段（第33小节至结尾）——【非常重要】体验“热烈豪迈”的高潮

（1）聆听发现：播放第三乐段，让学生仔细听辨这一段与第一段有什么不同。学生很快会发现，加入了喊口令（“一二三四”）和轮唱。

（2）【难点】口令练习与声势：将学生分为两组，一组模拟喊口令，一组拍手。口令要喊得短促有力，有气息支撑，高位置（可借鉴体育课报数的感觉），节奏要绝对精准。教师用节奏卡片展示几种不同的口令节奏型（如“一0二0|三0四0|”和“一二三四|一·二三四0|”），带领学生反复练习-4。

（3）【难点】轮唱练习（分步攻克）：

第一步：教师与学生合作。教师唱主旋律（第一声部），全班学生作为第二声部在指定小节进入，用“嘿”或“哈”的声势或简单的音高伴唱，感受轮唱的立体效果。

第二步：将全班均衡分为两个声部。先分别练习各自的声部旋律，确保熟练。

第三步：合排轮唱。教师指挥，要求两个声部在演唱时既要唱准自己的旋律，又要学会聆听对方的声音，做到此起彼伏、错落有致，音量均衡，速度稳定。重点提示进入时的准确拍点。

（4）完整演唱A‘段：将主旋律、口令、轮唱融为一体，爆发出歌曲最热烈的情感，表现千军万马、气壮山河的磅礴气势。

（四）整体演绎：情感升华，艺术表现（约8分钟）

1.【基础】完整串联：教师用钢琴给出前奏，学生完整演唱全曲。演唱前，教师引导学生进行情绪设计：A段坚定——B段舒展活泼——A’段热烈豪迈，并在力度上做出相应变化（A段中强，B段中弱，A‘段强）。

2.【热点】多元化演绎：鼓励学生分组进行创意实践。一组用踏步模拟行军；一组在说唱部分加入拍手或挥动红绸；一组尝试设计不同的轮唱方式。教师可选取表现最优异的小组进行展示。

3.情感升华：播放国庆阅兵或解放军抗洪抢险的震撼视频片段，将音乐与真实的军人形象紧密结合，激发学生内心深处的情感共鸣。随后，全体起立，带着对人民军队最崇高的敬意，以最饱满的热情、最有力的声音再次完整演唱《一二三四歌》。【设计意图】：通过完整演绎和多元创编，将知识技能内化为学生的综合艺术表现能力。视频的播放实现文化理解的深度升华，让音乐教育超越单纯的技能传授，直指人心。

（五）课堂小结与拓展（约2分钟）

1.【重要】小结：教师总结进行曲的特点（偶数拍子、节奏鲜明、结构方整、鼓舞人心），回顾《一二三四歌》是如何用音乐塑造军人形象的。

2.【热点】拓展：提问学生“你还知道哪些进行曲？”（如《拉德茨基进行曲》《婚礼进行曲》《运动员进行曲》等），引导学生思考进行曲不仅存在于军队，更广泛存在于我们的生活中（运动会、庆典、婚礼等），激发学生课后探索的兴趣。布置弹性作业：搜集一首自己喜欢的进行曲，下节课与同学分享。

七、【基础】教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿教学全过程。

1.形成性评价（课堂观察）：

节奏模仿环节：评价学生对附点、休止符反应的准确度。

歌唱环节：评价学生音准、节奏、情绪的表现力，以及对气息和声音位置的控制。

合作探究环节：评价学生在轮唱、口令中的配合度、参与度及创意表现。

情感态度：观察学生在聆听、演唱时是否投入，能否被音乐所感染。

2.终结性评价（表现性任务）：

以小组为单位，进行《一二三四歌》的综合展演。评价标准涵盖：

【准确性】（40%）：音准、节奏、歌词准确无误。

【表现力】（30%）：声音饱满有弹性，情绪对比鲜明，能感染观众。

【合作度】（20%）：轮唱配合默契，声部均衡，队形整齐（如有）。

【创意度】（10%）：在演唱形式或动作编创上有独特亮点。

八、【重要】教学反思与预设

1.预设与应变：在轮唱练习中，可能出现声部互相干扰、节奏不稳的情况。教师应沉