小学英语二年级下册 Unit 2 Weather Lesson 2 对话教学创新教案

小学英语二年级下册Unit2WeatherLesson2对话教学创新教案

一、指导思想与理论依据

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计深度融入何克抗教授的“语觉论”儿童语言发展观，抓住二年级学生正处于语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，创设真实、自然、富有童趣的交际情境。教学过程中，强调“教—学—评”一体化设计，借助信息技术赋能课堂，通过多模态教学资源和互动活动，激发学生的多元智能，引导学生在感知、理解、运用和创造等层次的语言活动中，逐步掌握目标语言，发展综合语用能力，并形成跨学科观察与思维品质。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课为人教新起点版二年级下册Unit2Weather的第二课时，属于对话教学板块。第一课时已完成了五个核心天气词汇（sunny,cloudy,windy,rainy,snowy）及雨具名词umbrella的输入性学习。本课时聚焦于核心功能句“What‘stheweatherliketoday?”及其回答“It’s...”的交际性输出，是连接词汇学习与单元综合语用任务的桥梁。教材内容以图片和简短对话为载体，旨在引导学生将静态的天气词汇动态化、交际化，为后续课时中结合不同城市、不同季节谈论天气以及完成综合性小故事阅读打下坚实的语言与语用基础【重要】。

（二）学情分析

1.已有基础：学生通过一年级及二年级上册的学习，具备了一定的课堂常规英语指令反应能力，积累了如“Ilike...”“Ican...”等简单句型，且对季节、活动类词汇有初步印象。在上一课时中，已经能够听懂、说出并初步认读本课的五个核心天气词汇【基础】。

2.潜在问题：【难点】部分学生对个别单词的发音，如“windy”中/ɪ/与/i/的混淆、“rainy”中/reɪ/的滑动音掌握不够到位；对于功能句“What‘stheweatherlike?”的连读和完整语调存在困难。更重要的是，如何根据真实的天气状况和自身感受，灵活、得体地运用该功能句进行真实交际，而非机械背诵，是本课需要突破的核心难点。

3.解决措施：创设微项目式的情境——班级“小小气象播报员”选拔活动，激发学生内驱力。设计大量TPR（全身反应法）活动、游戏化操练以及分层级的角色扮演，在“做中学”，在“用中想”。利用多媒体创设虚拟天气场景，提供视觉、听觉等多感官支撑，化解发音和语用障碍。

三、教学目标设计

（一）核心素养综合目标

1.语言能力：

（1）能够听懂、会说询问和回答天气状况的核心功能句：“What’stheweatherliketoday?”“It’s...”语音语调自然、准确【高频考点】。

（2）能够在语境中灵活替换并使用已学天气词汇（sunny,cloudy,windy,rainy,snowy）进行回答。

2.文化意识：了解不同天气与人们日常活动的关联，初步感知中外儿童在不同天气下的生活乐趣，学会关注天气变化，关爱自己与他人。

3.思维品质：通过观察图片、预测对话内容，培养观察与推断能力；通过对不同天气进行评价和选择喜欢的天气，培养初步的表达观点和辩证思考能力。

4.学习能力：能够在小组活动中积极与他人合作，认真倾听同伴发言，大胆模仿并创编新对话，逐步形成主动运用英语交流的习惯。

（二）课时教学目标

1.全体学生能理解并准确说出功能句“What‘stheweatherliketoday?”（基础目标）。

2.全体学生能熟练运用“It’s...”句型，结合本单元天气词汇，对不同天气进行准确描述（核心目标）。

3.大多数学生能根据真实天气或虚拟情境，主动发起关于天气的询问并进行连贯的2-3轮对话交流（发展目标）。

4.部分优等生能尝试在对话中加入个人感受或活动建议，如“It’ssunny.Icangooutsideandplay.”，实现语言的创造性运用（挑战目标）。

四、教学重难点

1.教学重点：【重要】掌握核心功能句“What‘stheweatherliketoday?”及其答语“It’s...”。能够准确理解并在模拟情境中运用该句型进行交流。

2.教学难点：【难点+高频考点】功能句中“weather”一词的发音，以及问句在真实语境中的流畅使用。引导学生超越机械模仿，实现语言的自然迁移和个性化表达。

五、教学方法与准备

1.教学方法：情境教学法、任务型教学法、TPR全身反应法、游戏教学法、合作学习法。

2.教学准备：多媒体互动课件（希沃白板5）、自制动感天气翻翻卡、人物头饰（Bill,Lily）、小小气象员胸章、评价板贴（WeatherTree）、与天气相关的音视频资源。

六、教学实施过程

（一）热身与复习：激活旧知，引入话题（Warm-upRevision）

1.GreetingSongTime（师生问候，歌曲导入）

T:Goodmorning,boysandgirls!Let’sbeginourclasswithafunsong.Pleasestandupandfollowthevideo.

播放并共唱第一课时学过的天气歌谣“How‘stheWeather?”。教师带领学生边唱边做动作，如手指天空、模仿太阳发光、风吹摆动等，迅速将学生带入英语学习氛围，激活关于天气的已有图式【基础】。

2.QuickResponse:MagicWeatherCards（快速反应：天气翻翻乐）

T:Wow,yousingbeautifully!Now,let’splayagame.Lookatmymagiccards.Whatcanyousee?

教师快速闪动自制的“动感天气翻翻卡”（卡片的图案部分可以抽拉变化，如从乌云变成雨滴）。学生快速说出对应的单词(sunny,cloudy,windy,rainy,snowy)。此环节集中复习词汇，并重点关注“windy”和“rainy”的发音，进行个别纠音。

（二）情境导入与呈现：整体感知，理解语意（Presentation）

1.创设主情境：发布终极任务

T:DoyouwanttobeaweatherreporterlikeonTV?Today,wearegoingtohavea“ClassWeatherStar”competition.Let’sseewhocanaskandanswerabouttheweatherbest!

教师在黑板一侧贴上“WeatherTree”评价板，宣布本节课的小组竞赛规则：每次积极参与、正确发言均可为自己的小组赢得一片天气树叶，最后看哪个小组的树枝最茂盛。

2.语篇呈现：Watchandfind

T:OurfriendsBillandLilyarealsotalkingabouttheweather.Whataretheytalkingabout?Let’swatchthevideo.

播放课文A部分对话动画（或教学光盘），第一次播放时，让学生带着一个简单任务观看：Wherearethey?(Inthepark?)初步感知情境。

T:Now,watchagainandfind:WhatquestiondoesBillask?WhatisLily’sanswer?

第二次播放，引导学生聚焦核心句型。播放后，请学生尝试复述他们听到的句子，教师适时板书核心句：

Bill:What’stheweatherliketoday?

Lily:It’srainy.（图片或简笔画辅助理解）

3.原声输入与模仿：Listenandimitate

播放录音，逐句跟读。教师引导学生关注“weather”的发音（/ˈweð.ər/），通过口型示范、拍手感知音节等方式突破难点。跟读时要求学生模仿录音的语音语调，特别是问句的升调和答句的降调，并加上表情和动作【重要】。

T:Let’sbeBillandLily.Readwithfeelings!

（三）机械性操练：模仿实践，内化语言（Practice）

1.Drill1:传声筒游戏(WhisperingGame)

教师将本课核心问句写在纸条上。每组的第一名学生看完纸条后，以耳语形式向后传递，最后一名学生大声说出句子。游戏旨在在趣味活动中反复强化问句的准确发音。

2.Drill2:看口型猜句子(LipReading)

教师只做口型不发声，让学生根据口型猜出是问句还是答句，并大声说出来。此环节聚焦于单词的发音口型，尤其是“weather”和“like”的咬舌音和舌侧音，进一步巩固发音细节。

3.Drill3:师生、生生问答(T-SSsDrills)

（1）教师利用黑板上的天气词卡与图标，反复向不同学生提问：“What’stheweatherliketoday?”，引导学生回答“It’s...”。教师板书并重点强调“It’s”的缩写形式。

（2）开火车问答：教师手持词卡问第一名学生，该学生回答后再转身问下一位学生，以此类推，形成连锁问答【基础】。

（四）意义性操练：游戏巩固，半控输出（MeaningfulPractice）

1.GuessingGame:What’smissing?/魔力彩窗

利用希沃白板的蒙层功能，呈现一个被遮挡的窗户。教师点击擦除，露出部分天气特征（如露出一缕阳光或几滴雨滴），引导学生举手用“It’s...”猜测天气。猜对后，教师追问：“What’stheweatherliketoday?”，学生完整输出对话。

2.PairWork:小小气象员模拟演练

T:Now,it’syourturntopracticebeingaweatherreporter.Workinpairs.Oneasks,oneanswers.Thenswitch.

同桌两人一组，利用桌面上的单词卡片或课本P15的图片进行问答练习。教师巡视指导，重点关注学困生的参与度和发音准确性，及时给予鼓励和帮助。

3.Actitout:角色扮演课文对话

请学生戴上Bill和Lily的头饰，表演课文B部分的对话。要求学生不仅要说出句子，还要做出相应的动作（如rainy时打伞的动作）。通过表演加深对语言在情境中运用的理解。表演后，教师依据评价机制为表现优秀的小组奖励树叶。

（五）综合语用活动：任务驱动，真实交际（Production）

1.情境拓展：世界城市天气预报

教师用课件展示中国地图及世界地图，标出几个典型城市（如北京、拉萨、香港、伦敦），并给出当地的实时天气图片和温度。

T:Look!Differentcities,differentweather.Now,IamareporterinBeijing.(教师戴上记者证，走到学生中间)Excuseme.What’stheweatherlikeinBeijing?

S1:It’ssunnyandalittlewindy.

T:Thankyou.Now,whowantstobethereporterinLondon?

邀请一名学生上台扮演伦敦的播报员，接受其他同学的采访。这一环节将语言学习与真实地理知识结合，赋予了语言交际真实意义【热点】。

2.微项目学习：竞选“班级气象之星”(ClassWeatherStar)

（1）任务发布：四人小组为单位，准备一份“迷你气象播报”。一人扮演主持人，一人播报北京，一人播报三亚，一人播报哈尔滨（天气资料由教师提供图片提示）。

（2）小组合作准备：学生在小组内分配角色，组织语言，可以加入自己创编的内容，如“It’ssnowyandcoldinHarbin.Pleasewearwarmclothes.”等关爱提醒。

（3）展示与评价：邀请2-3个小组上台展示。台下的学生和教师共同作为评委，从语言准确、声音响亮、动作大方等方面进行点评。教师最后总结，为优胜小组颁发“气象之星”贴纸，并给所有展示的小组在“WeatherTree”上挂上果实【非常重要】。

（六）情感提升与总结(EmotionSummary)

1.SubliminalEducation:观看一段包含世界各地不同天气壮丽景观和人们活动的短视频（如晴天的海滩、雨后的彩虹、雪中的笑脸），配以舒缓音乐。

T:Weatherisapartofourlife.Differentweatherbringsusdifferentfeelingsandfun.Weshouldenjoytheweatherandenjoyourlife.

引导学生感受多彩天气，热爱自然，热爱生活。

2.Summary:教师带领学生回顾本节课的核心句型“What’stheweatherliketoday?It’s...”，并通过板书再次强化问与答的结构。

3.Homework:分层布置作业【基础+拓展】：

（1）基础作业：听录音，模