初中英语七年级下册Unit 1 Lesson 1 课时教学设计

初中英语七年级下册Unit1Lesson1课时教学设计

一、课程基本信息

课题：Unit1ATriptoChina

课时：Lesson1(第一课时：词汇与对话导入课)

课型：听说课/阅读导入课

授课对象：初中七年级学生

二、指导思想与理论依据

本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。在教学中，践行英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，强调真实情境的创设与学生主体地位的凸显。通过融合学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的学习活动，引导学生在基于项目的学习过程中，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。本节课作为单元起始课，不仅承担着激活已有知识、铺垫新语言的任务，更肩负着激发学生对单元主题“旅行”的探究兴趣，初步构建单元整体概念图式的重任。

三、教材分析

（一）单元地位分析

本单元“ATriptoChina”是冀教版七年级下册的第一个单元，起着承上启下、激发新学期学习兴趣的关键作用。在内容上，它承接了六年级上册关于“兴趣与爱好”的话题，并在此基础上拓展至更广阔的社会生活领域——“旅行与交通”，为后续学习描述地理位置、文化风俗、计划安排等更深层次的内容奠定了坚实的语言和话题基础。本单元的核心功能是引导学生用英语描述旅行计划、表达个人意愿和询问基本信息。

（二）本课内容分析

Lesson1是本单元的“敲门砖”。课文以李明、Jenny和Danny讨论即将到来的中国之行为主线，呈现了核心词汇（如trip,plan,news,learn,wonderful）和目标句型（如“I’msoexcited!”“What’sthetripabout?”“WewilllearnaboutChineseculture.”）。对话内容贴近学生生活，情感色彩浓厚（兴奋、期待），易于引发情感共鸣。文本形式为对话，语言真实自然，非常适合通过角色扮演和模拟对话进行听说训练。同时，文本中隐含的文化信息（如中国文化、中国地图）为培养学生的跨文化交际意识提供了切入点。

（三）跨学科视野渗透

本节课在设计时有机融入地理学科知识（中国的地理位置、主要城市、著名景点）和历史/语文学科知识（长城、故宫等文化符号的简要背景介绍）。这不仅丰富了语言教学的内涵，使语言学习在有意义的、真实的知识载体中发生，也体现了课程综合化的改革方向，帮助学生构建更完整的知识体系。

四、学情分析

（一）已有基础

1.语言知识：经过小学阶段及七年级上学期的学习，学生已经掌握了一般现在时、现在进行时，并积累了一些描述日常活动、兴趣爱好的词汇。他们对“旅行”这一话题并不陌生，能够用简单的英语表达一些常见的交通方式和活动。

2.生活经验：学生大多有过旅行的经历，对“旅行计划”有初步的感性认识，对未知的世界充满好奇和向往。特别是对中国文化（如美食、熊猫、功夫等）有天然的亲近感和求知欲。

3.学习能力：学生已经初步具备小组合作学习的能力，能够通过观察、模仿、角色扮演等方式参与课堂活动。

（二）潜在困难【难点】

1.词汇障碍：本课出现的抽象名词如news,plan,trip以及形容词wonderful,exciting的理解和准确运用可能存在困难。

2.句式迁移：学生能够理解“begoingto”表示将来的含义，但在真实语境中灵活运用“Wewill...”句型描述未来计划的能力尚显不足，容易与一般现在时混淆。

3.文化表达：在谈论中国文化时，学生可能会遇到“词不达意”的困难，缺乏用英语表达中国特色文化事物的策略和能力。

五、教学目标【非常重要】

在本节课学习结束时，学生能够：

1.语言能力【基础】【高频考点】：

（1）听懂、会说、认读并拼写核心词汇：trip,plan,news,learn,wonderful,China,excited。

（2）理解并运用核心句型“Iam/Youare/He/Sheissoexcited.”和“Wewill...”表达情感和未来计划。

（3）能分角色朗读对话，并模仿课文，与同伴合作创编一个关于“旅行计划”的简短对话。

2.文化意识【重要】：

（1）通过讨论中国地图和著名景点（如长城、故宫、兵马俑等），加深对祖国地理和文化的了解，增强文化自信。

（2）初步感知中外旅行文化的异同（如表达兴奋之情的方式、旅行前的准备等），培养开放包容的国际视野。

3.思维品质【重要】：

（1）通过预测课文内容、梳理对话信息（如人物、计划、情感），训练逻辑思维和信息整合能力。

（2）通过对比自己和主人公的旅行计划，培养比较和分析的思维能力。

4.学习能力【重要】：

（1）能够通过上下文猜测词义（如wonderful,excited）。

（2）能够在小组活动中积极参与，乐于合作，大胆表达。

（3）初步学会利用思维导图（如气泡图、流程图）整理和复述课文信息。

六、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

1.掌握本课核心词汇的音、形、义，尤其是excited,wonderful,learn的用法。

2.理解并熟练运用“主语+beexcited”结构和“Wewill+动词原形”句型。

3.流利且有感情地朗读对话，理解对话大意。

（二）教学难点【难点】

1.在真实情境中，准确使用“Wewill...”句型表达旅行计划，并能根据不同的旅行目的和对象，选择恰当的动词短语（如learnabouthistory,eatdeliciousfood,visitplacesofinterest）。

2.能够创造性地运用所学语言，围绕“旅行计划”这一主题进行有内容的、连贯的口语表达。

七、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型语言教学法：以“制定一份班级中国研学旅行计划”为总任务，贯穿整个单元。本课作为任务启动课，通过讨论他人的计划，为后续制定自己的计划做铺垫。

2.情境教学法：创设Danny和Jenny即将访问中国的真实情境，引导学生在情境中感知、理解和运用语言。

3.交际教学法：通过师生、生生之间的多向交流，在真实的或模拟的交际活动中提升语言运用能力。

4.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频、电子地图等多媒体资源，创设生动、直观的教学情境，激发学习兴趣。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含中国地图、著名景点高清图片、课文动画视频、听力音频；核心词汇卡片；用于奖励的小贴纸或小纪念品。

2.学生准备：预习本课单词；带一张自己最满意的旅行照片（电子版或纸质版）。

八、教学实施过程【非常重要】（占全文篇幅70%以上）

（一）课前预热与导入（Warm-upLead-in）（约5分钟）

1.【活动设计】GreetingsFreeTalk:师生问候后，教师利用多媒体展示一张自己旅行时的照片，并配以“excited”的表情。教师用充满感染力的语气说：“Lookatthispicture!IwasonatriptoGuilinlastyear.Themountainsandriversweresowonderful!Iwassoexcited!Doyouliketravelling?Haveyoueverbeentoanywonderfulplaces?”教师引导学生分享自己的旅行照片和经历。几个学生分享后，教师总结：“Travellingisgreat.Wecanseebeautifulthings,eatyummyfood,andlearnalot.Today,wearegoingtolearnaboutaveryspecialtrip.”【设计意图】此环节旨在激活学生关于“旅行”的已有图式，拉近师生距离，营造轻松愉快的课堂氛围。同时，教师以身作则，自然引出本课核心词“trip”、“wonderful”、“excited”，为新课学习做情感和语言上的铺垫。【重要等级】【基础】

2.【活动设计】情境创设与任务发布:教师在电脑上打开一张中国地图，用激光笔圈出几个著名的城市和景点（如北京、西安、上海），并说：“Ourfriends,DannyandJennyfromCanada,arealsoveryinterestedinChina.TheyaregoingtotakeatriptoChina.Listen!Theyaretalkingaboutitnow.Whataretheyexcitedabout?WhatwilltheydoinChina?Let’sfindouttogether!”同时，教师在黑板上方贴上本次单元项目任务的标题：“OurClassChinaStudyTripPlan”。【设计意图】通过直观的中国地图和单元大任务的预告，迅速将学生的注意力聚焦到本课主题上，明确了本节课的学习目标是为完成最终的大任务做第一次语言和信息的积累，体现了单元整体教学的意识。【重要等级】【重点环节】

（二）新知呈现与感知（Presentation）（约12分钟）

1.【活动设计】听力初探，整体感知:教师播放课文动画视频或第一遍录音（不带字幕），要求学生只听不读，完成一个简单的任务：Whataretheymainlytalkingabout?A.Asportsgame.B.AtriptoChina.C.Anewmovie.学生听后轻松选出答案B。【设计意图】第一遍听力旨在培养学生抓住主旨大意的听力策略，降低初次接触文本的焦虑感。任务难度低，能够使所有学生获得成功感。【基础】【高频考点】

2.【活动设计】细节理解，词汇教学:教师播放第二遍录音（可分句播放或播放带字幕的版本），引导学生关注细节信息。教师边播放边暂停，利用PPT图片和词汇卡片，在语境中教授核心词汇。

（1）处理“plan”和“news”：听到句子“Ihavesomegoodnews.Wehaveaplan.”时，教师提问：“Whatdoes‘news’mean?Isitsomethingnew?(展示新闻联播图片)Andwhatistheir‘plan’?(引导学生猜测是他们的旅行计划)”。

（2）处理“excited”：听到“I’msoexcited!”时，教师做出非常兴奋的表情和动作，引导学生理解词义，并板书“主语+be+excited”结构，通过肢体语言强调excited是形容人的感受。教师随即提问：“WhyisDannysoexcited?BecausehewillgoonatriptoChina.”再次强调“will+动词原形”表示将来。【非常重要】【高频考点】

（3）处理“learn”和“wonderful”：听到“WewilllearnaboutChineseculture.”和“That’swonderful!”时，教师展示故宫、长城、功夫、京剧等图片，解释“learnaboutChineseculture”的含义。用图片对比：一张普通的风景照和一张wonderful的风景照，让学生直观感受wonderful（极好的，精彩的）的语义强度。【重要】【热点】

（4）处理地名“China”：结合中国地图，教授China的发音，并强化其含义。【设计意图】将词汇教学完全融入对话的语境之中，利用多模态资源（图片、动作、表情），让学生在理解句子的同时习得词汇，实现了词不离句、句不离境。对核心句型进行及时的结构化板书，为学生后续输出搭建脚手架。【非常重要】【核心环节】

3.【活动设计】跟读模仿，内化语言:教师播放第三遍录音，要求学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调和情感，尤其是“I’msoexcited!”这句话的兴奋语气。教师可走到学生中间，弯下腰倾听并纠正个别发音。然后全班齐读，小组分角色试读。【设计意图】规范的语音模仿是英语学习的基础。通过有意识的跟读训练，帮助学生形成良好的语音面貌，同时进一步巩固对课文内容的理解。【重要】

（三）语言实践与操练（Practice）（约15分钟）

1.【活动设计】角色扮演，机械操练:学生两人一组，分角色（一人读LiMing，一人读Jenny和Danny的混合角色或三人一组）练习朗读对话。之后，请2-3组学生上台进行展示，教师和其他同学给予掌声鼓励，并可以从语音、语调、流利度、感情投入等方面进行简单评价（如“Greatpronunciation!”“Veryexcited!”）。【设计意图】角色扮演是内化语言的有效方式。机械操练阶段要求准确模仿，为后续的创造性运用奠定基础。【基础】【高频考点】

2.【活动设计】控制性练习，句型巩固:教师设计一个“Finishthesentences”的填空活动，PPT上呈现本课核心句型的挖空练习，旨在巩固“beexcited”和“will”的用法。例如：

（1）I_____soexcitedbecauseIhaveanewbike.

（2）We_____(learn)aboutChinesehistorytomorrow.

（3）Sheisvery_____(excite)aboutthemovie.

学生先在练习本上独立完成，然后同桌互查，最后全班核对答案。教师需重点讲解excited与exciting的区别，作为【难点】突破。【设计意图】通过笔头练习，将刚刚习得的语言知识进行梳理和巩固，尤其是对易错点excited/exciting进行辨析，精准落实知识点。【重要】

3.【活动设计】半控制性练习，信息交流:开展“ChainGame”活动。教师先问第一个学生：“Whatwillyoudoonyournexttrip?”引导其用“Iwill...”回答（如“Iwillgotothebeach.”）。然后这个学生问下一个学生同样的问题，以此类推。教师可以适时追问，如“Whywillyougothere?”“Soundsgreat!”增加交流的真实性。此活动旨在让学生用“will”句型表达自己的真实想法，实现从课本语言到个人语言的初步过渡。【设计意图】游戏化的练习方式能极大地调动学生的参与热情。信息差的设置（每个学生的计划不同）使得交流具有真实意义，锻炼了学生的快速反应能力和口语表达能力。【重点环节】【热点】

（四）综合应用与拓展（Production）（约10分钟）

1.【活动设计】小组合作，创编新对话:教师布置本课的输出任务：“DannyandJennyarejustbeginningtheirplan.Now,workingroupsoffour.ImagineyouareagroupofCanadianstudents.YouarealsoplanningastudytriptoChina.Discussandmakeanewdialogue.Youcanusethesentenceswelearnedtoday.”PPT上提供清晰的对话框架和语言支架：

A:Ihavesomegoodnews!Wehaveaplanforastudytrip.

B:Really?What’sthetripabout?

A:It’saboutChinesehistory/food/animals...

C:That’swonderful!Wherewillwego?

A:WewillgotoBeijing/Xi’an...

D:Whatwillwedo/learnthere?

A:Wewillvisit.../Wewilllearnabout...

BCD:Wearesoexcited!

教师在各组间巡视，提供必要的词汇帮助（如提供“theTerracottaArmy”,“PekingOpera”,“pandas”等词汇）和语言指导。鼓励学生不仅要模仿，还要根据自己的兴趣添加新的内容。【设计意图】这是检验本课学习效果的关键环节。任务具有挑战性，但又有足够的语言支架支持，符合“最近发展区”理论。学生在完成任务的过程中，实现了语言的综合运用和迁移创新。小组合作培养了协作能力。【非常重要】【核心环节】

2.【活动设计】成果展示与评价:请2-3个小组上台表演他们的新对话。表演结束后，教师引导全班同学进行评价。评价标准可以简单化：“1.Didtheyuse‘will’correctly?2.Didtheysoundexcited?3.Didtheyhaveaninterestingplan?”对于表现优秀的小组，教师给予小贴纸奖励。【设计意图】展示与评价为学生提供了展现自我的舞台，同时将评价标准公开，引导学生在倾听中思考，在思考中学习。正向的反馈能够极大地激励学生的英语学习兴趣和自信心。【重要】

（五）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（约3分钟）

1.【活动设计】师生共同小结:教师指着板书，引导学生回顾本节课的学习内容：“Whatdidwelearntoday?”学生可能会说：“WelearnedaboutDannyandJenny’strip.”“Welearnedwordslikeexcited,wonderful.”“Welearnedhowtouse‘will’.”教师最后升华：“Yes,andmoreimportantly,westartedtoplanourownclasstrip.That’sourbigtaskforthisunit.”【设计意图】小结不是教师的独角戏，而是师生共同的知识梳理。通过回顾，强化记忆，构建知识网络，并再次强调单元大任务，保持学习的连续性和目的性。【基础】

2.【活动设计】分层作业布置:

（1）基础性作业（必做）【基础】【高频考点】：听录音，模仿朗读Lesson1对话三遍，并尝试背诵。抄写本课核心词汇（trip,plan,news,learn,wonderful,excited）各一行。

（2）实践性作业（选做）【重要】：利用网络或书籍，查找一个你最想推荐给外国朋友的中国城市或景点的英文介绍，准备下节课和同学们分享一句话（如：“IthinkXi’aniswonderful.YoucanlearnabouttheTerracottaWarriorsthere.”）。

（3）拓展性作业（鼓励做）【热点】：和家人用中文讨论，如果你家要接待一位外国同龄人，你会带他/她去体验中国的什么？尝试用今天学的英语句子“Wewill...”记录下两个计划。【设计意图】分层作业照顾了不同层次学生的需求。基础作业旨在巩固双基；实践作业将学习延伸至课外，培养信息搜集和自主学习能力；拓展作业则尝试将英语学习与家庭生活、文化体验相结合，体现了语言学习的工具性和人文性。【非常重要】

九、板书设计

（屏幕左侧）（屏幕中部）