小学英语三年级下册Unit 3 At the Zoo B Lets talk教案

小学英语三年级下册Unit3AttheZooBLet‘stalk教案

一、指导思想与理论依据

本课时设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合先进的外语教学理论。以任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching）为基本框架，创设“我是小小动物解说员”的真实任务情境，引导学生在完成意义探究和问题解决的过程中，自然习得并运用语言。同时，借鉴内容与语言融合学习理念（CLIL），将动物外貌特征的语言学习与自然科学中对动物的观察、比较、描述等认知活动有机结合。活动设计贯彻“做中学”原则，充分运用全身反应法、情景教学法及交际教学法，通过多感官、多层次、互动性强的学习体验，激发三年级学生英语学习的持续兴趣，培养其初步的语用能力、文化意识和思维品质。

二、教材与学情深度分析

（一）教材内容多维解析

本课时教学内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册Unit3“AttheZoo”PartB的Let‘stalk部分。本单元的主题范畴属于“人与自然”，涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境”子主题。本课时作为B部分的对话教学课，是本单元语言综合运用能力提升的关键节点。

从单元整体视角审视，学生在A部分已学习关于动物体型基本特征的核心形容词“fat,thin,tall,short”及其在“It’s...”句型中的运用。本课时将在此基础上，引入描述动物身体部位特征的句型：“Ithas(a/an)+形容词+身体部位名词”，如“Ithasalongnose.”和“Ithassmalleyes.”。这一句型的引入，标志着学生从对动物整体的简单描述，发展到对局部特征的细致观察与表达，是语言复杂度与思维精细度的一次重要跃升。对话文本以Mike和ChenJie在动物园观察大象和熊猫为场景，语言真实、语境生动，蕴含了友好互动、细致观察的情感态度价值。教材配套的Let‘splay环节提供了句型操练的游戏化支架，为本课的活动设计提供了重要依据。

（二）学生学情精准诊断

本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们具备以下特点：

认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，形象思维活跃，喜爱模仿，对动物主题有天然的兴趣。他们乐于参与游戏、角色扮演和集体活动，但注意力持久性相对有限，需要教学活动富有趣味性和节奏感。开始具备初步的抽象概括和比较分析能力，能在教师引导下进行简单的归纳。

语言基础与能力储备：学生已掌握颜色、数字、部分常见动物名称等基础词汇。在句型方面，能够熟练使用“Thisis...”，“Isee...”，“It‘s...”等简单句进行表达。对于“has”表示“有”的用法，在之前单元（如描述五官）中有初步接触，但尚未在描述动物特征的语境中系统运用。学生具备基本的听音指图、跟读模仿、简单问答的能力。

潜在困难与学习需求：核心困难可能在于：第一，对新句型“Ithas...”结构的理解与内化，特别是与已学的“It’s...”句型在语用功能上的区分。第二，“long/short/big/small”等形容词与不同身体部位名词（如nose,tail,ears,eyes）的准确搭配，涉及单复数形式的无意识感知。第三，在真实或模拟情境中综合运用新旧知识进行连贯、有意义的描述。因此，教学需通过大量可理解的输入、对比鲜明的语境、层次分明的操练以及富有创造性的输出任务，搭建稳固的脚手架，化解难点，满足其表达欲望和成功体验的需求。

三、教学目标

基于核心素养理念，设定以下三维整合的教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够在“动物园”语境中听懂、认读核心词汇：small,big,long,short，并理解其在描述身体部位时的含义。

2.学生能够听懂、理解并正确朗读对话，掌握核心句型“Ithas(a/an)+形容词+身体部位名词”的结构与意义。

3.学生能够在图片、实物或动作的提示下，运用“Ithas...”句型描述大象、熊猫及其他常见动物的外貌特征，实现基本的信息传递与交流。

（二）学习能力目标

1.通过观察图片、观看视频、参与游戏，培养学生通过多模态渠道获取、处理信息的能力。

2.在小组合作完成“动物特征猜猜猜”、“设计神奇动物”等任务中，锻炼学生的协作学习与交流能力。

3.引导学生利用思维导图或特征清单，梳理描述动物的语言框架，初步形成有效的学习策略。

（三）思维品质目标

1.通过对比大象与熊猫、对比不同动物的特征，培养学生观察、比较、分析的能力。

2.在“根据局部特征猜动物”和“描述非典型动物”活动中，激发学生的联想、推理与逻辑判断思维。

3.鼓励学生在“创造新动物”环节进行大胆想象与创新表达，培养创造性思维。

（四）文化意识目标

1.了解大象和熊猫作为具有代表性的中外动物，感受动物的多样性，萌发关爱动物、保护自然的情感。

2.在模拟的游园对话中，体验用英语进行社交分享的乐趣，培养文明、友好的交流态度。

四、教学重难点

教学重点：

在语境中理解并运用核心句型“Ithas(a/an)+形容词+身体部位名词”描述动物的外貌特征。

教学难点：

1.准确区分并运用“It‘s...”和“Ithas...”两个句型描述动物（整体vs.局部）。

2.形容词与不同身体部位名词（特别是复数形式如eyes,ears）的自然、正确搭配。

3.在真实情境中综合新旧知识，进行连贯、有趣味的动物描述。

五、教学准备

1.多媒体课件：内含高清动物图片（大象、熊猫及其他多种动物）、动画视频片段、对话音频、互动游戏页面。

2.词卡与图卡：“big,small,long,short”形容词词卡；动物身体部位图卡（nose,eyes,ears,tail,body等）。

3.实物教具：动物毛绒玩具（大象、熊猫等）、可组合的“神奇动物”拼图卡片或积木。

4.评价工具：小组合作评价表、“最佳解说员”奖章、即时奖励贴纸。

5.学生材料：动物特征观察记录单、动物面具制作材料（简笔画轮廓、剪刀、蜡笔、冰棍棒）。

六、教学过程

本课时教学流程分为四个阶段：感知激活阶段、探究建构阶段、内化巩固阶段、迁移创新阶段，总计40分钟。

第一阶段：感知激活，语境导入(Warm-upandLead-in)(约5分钟)

活动一：韵律歌谣，复习旧知

教师播放Unit3A部分歌曲“AttheZoo”或自编chant，引导学生边唱边做动作。唱罢，教师手持动物毛绒玩具，与学生进行快速问答。

T：Look！Ihaveatoyzoo.What‘sthis？

Ss：It’sagiraffe.

T：Isittallorshort？

Ss：It‘stall.

T：Andthisone？

Ss：It’sabear.

T：Isitfat？

Ss：Yes,it‘sfat.

通过轻松愉快的韵律活动和快速问答，迅速将学生带入“动物园”的英语学习氛围，复习“It’s+adj.”句型及已学动物名称，为新课学习做好铺垫。

活动二：谜语激趣，引出新知

教师出示一个遮住大部分、只露出一根长长鼻子的图片。

T：Boysandgirls,let‘splayaguessinggame.Lookcarefully.Whatanimalisit？It’sverybig.It‘sgray.Ithas...(稍作停顿，示意学生观察露出的部分)aVERYLONGnose.

鼓励学生用中文或已学英语猜测。当学生猜出“elephant”时，教师展示完整图片，并清晰、夸张地说出关键句：“Yes！It’sanelephant.Ithasalongnose.”同时板书句型框架：Ithasa______nose.并将“long”词卡贴在横线处。用同样方式，出示只露出两只黑眼圈的图片，引出“panda”和“Ithassmalleyes.”。通过悬念式导入，自然聚焦于身体部位特征，引发学生对新句型的好奇与关注。

第二阶段：探究建构，意义理解(PresentationandPractice)(约15分钟)

活动一：视听输入，整体感知

呈现对话主角Mike和ChenJie的图片，创设情境：“MikeandChenJieareatthezoonow.Theyarelookingatsomeanimals.Whatdotheysee？Let‘swatch.”

第一次播放对话动画视频，要求学生观看并找出他们看到的两种动物。学生回答后，教师贴出大象和熊猫的图片。

第二次播放动画或音频，要求学生仔细听：他们是怎样描述大象和熊猫的？引导学生抓取关键信息：“Ithasalongnose.”和“Ithasashorttail.”（针对大象）；“Ithassmalleyesandbigears.”（针对熊猫，此句为拓展，可根据学生实际接受度呈现）。

教师将关键句逐一呈现在相应动物图片下方，完成初步的语境-语言对应。

活动二：解构分析，聚焦形式

教师引导学生对比两个句子：“It‘sbig.”和“Ithasalongnose.”。通过提问和图示进行概念澄清。

T：Lookattheelephant.Wesay“It’sbig.”“Big”describesthewholeelephant.(手势比划整体)Andwesay“Ithasalongnose.”“Longnose”isonepartoftheelephant.(手势聚焦鼻子)So,“It‘s...”talksaboutthewholebody.“Ithas...”talksaboutonepartorsomeparts.

利用课件动画效果，分别高亮整体和局部，强化视觉区分。随后，带领学生朗读核心句型，关注“has”的发音/hæz/，并通过“clapandsay”的节奏练习（如：It（拍手）has（拍手）along（拍手）nose.）感受句子节奏。

活动三：分层操练，强化结构

机械性操练-意义性操练过渡。

1.替换练习：教师利用课件，呈现不同动物的不同部位。如：兔子图片，聚焦longears。教师示范：“Ithaslongears.”学生跟读。快速切换图片（猴子longtail，狮子bigmouth等），学生集体或个别进行替换练习。

2.看图补全句子：课件出示动物局部特征明显的图片，并给出句子框架“Ithas___________.”学生根据图片说出完整句子。例如：出示长颈鹿的脖子，学生说：“Ithasalongneck.”

3.TPR配对游戏：教师说出“Ithasbigeyes.”，学生迅速用手指自己的大眼睛；教师说“Ithasashorttail.”，学生可以快速转身用手在身后比划短尾巴。将语言与身体动作结合，增加趣味，加深记忆。

第三阶段：内化巩固，交际运用(ProductionandExtension)(约15分钟)

活动一：角色扮演，模仿运用

学生打开课本，听音、指读、模仿对话，注意语音语调。随后，进行同桌分角色朗读练习。教师邀请数对学生在全班面前佩戴Mike和ChenJie的头饰进行展示，鼓励他们加入适当的表情和动作。对表现流畅、有感情的小组给予表扬。

活动二：任务驱动，合作描述——“动物特征猜猜猜”

教师将学生分为4-6人小组，每组获得一个“神秘动物”信封，内装有该动物的3-4条特征提示卡，用“Ithas...”句型描述。例如信封1：1.Ithasalongneck.2.Ithaslonglegs.3.Itisyellowandbrown.(答案：Giraffe)小组内成员共同阅读描述，讨论猜测是什么动物，并派代表用“It‘sa...”说出答案。之后，该代表还需根据提示卡，向全班完整描述一遍这个动物。此活动综合了听、读、说、思，在合作中深化了句型的理解和运用。

活动三：创意设计，综合表达——“设计我们的神奇动物”

这是本课的高阶输出活动。教师：“Now,youareallmagicanimaldesigners.Let’screateanewanimal！”每组获得一套包含不同身体部位（各种形状的耳朵、眼睛、鼻子、尾巴、身体等）的卡片或可拼接的模板。小组成员合作，挑选并组合拼贴出一个想象中的动物。完成后，小组共同准备一段介绍，向全班展示：“Lookatouranimal.It‘s...(整体印象).Ithas...(描述至少两个特征).”例如：“Lookatouranimal.It’sfunny.Ithasbigblueeyes.Ithasalongcurlytail.Ithassmallroundears.”教师巡回指导，提供语言支持。各组展示时，其他学生可以提问或点赞。此活动极大地激发了学生的创造力和表达欲，实现了语言知识的个性化、创造性输出。

第四阶段：总结评价，布置作业(SummaryandHomework)(约5分钟)

活动一：思维导图式总结

教师与学生共同回顾本节课所学。在黑板上，以“AttheZoo”为中心，引出两个分支：“整体描述(It‘s...)”和“局部描述(Ithas...)”。在“Ithas...”分支下，归纳出我们今天用到的形容词（big,small,long,short）和身体部位（nose,eyes,ears,tail等）。形成可视化的知识网络，帮助学生梳理知识结构。

活动二：多元评价反馈

教师总结全班学习情况，表彰在小组活动、角色扮演、创意设计中表现出色的个人和小组，颁发“最佳观察员”、“最佳合作组”、“神奇设计师”等电子或实物奖章。引导学生进行简单的自我评价：“我今天学会了用______来描述动物的______。”鼓励学生互相点赞。

活动三：分层作业布置

为满足不同层次学生需求，布置可选择的实践性作业：

1.基础巩固型：听读课本对话至少3遍，并模仿录音的语音语调。

2.实践应用型：画一只自己最喜欢的动物，并用2-3句英语在画作旁边写下它的特征（必须包含一句“Ithas...”）。

3.拓展挑战型：与家人或朋友玩“我说你猜”的动物谜语游戏，尝试用“It‘s...”和“Ithas...”编一个谜语让对方猜。

鼓励学生将作业成果（录音、画作、游戏视频）分享到班级学习平台。

七、板书设计

板书采用图文结合、分区清晰的布局，力求突出重点，呈现思维过程。

左侧区域：情境主题图

贴有动物园背景简笔画，并贴放大象和熊猫的图片。

中间区域：核心句型结构

上方：It‘s+形容词.(描述整体)

例句：It‘sbig.

下方：Ithas+(a/an)+形容词+身体部位名词.(描述局部)

例句：Ithasalongnose.

例句：Ithassmalleyes.

右侧区域：词汇银行

形容词：bigsmalllongshort

身体部位：noseeyes