第18课 统一多民族国家的巩固和发展2025-2026学年七年级下册历史同步教学设计

第18课统一多民族国家的巩固和发展2025-2026学年七年级下册历史同步教学设计主备人Xx备课成员魏老师设计思路一、设计思路本节课以“巩固—发展—认同”为主线，紧扣课本中清朝对西藏、新疆、台湾等地区的管辖措施，通过史料解读、地图分析，引导学生理解统一多民族国家巩固的具体表现；结合学生已有历史认知，运用问题链探究措施与影响，突出“多元一体”民族格局的形成，培养时空观念与家国情怀，实现历史与现实的价值联结。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：通过分析清朝对边疆地区的治理措施，认识国家统一是历史发展的必然趋势。时空观念：运用地图梳理清朝管辖西藏、新疆、台湾的空间脉络，结合时间轴理解措施的实施过程。史料实证：通过《钦定藏内善后章程》《尼布楚条约》等史料，实证中央政府对边疆的有效管辖。历史解释：解释“改土归流”“设驻藏大臣”等措施如何巩固统一多民族国家。家国情怀：感悟统一多民族国家巩固的历史意义，增强国家认同与民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点，①清朝对西藏、新疆、台湾等边疆地区的具体管辖措施；②这些措施在巩固统一多民族国家中的作用及历史意义。

2.教学难点，①理解“改土归流”政策的内涵及其对西南地区治理的影响；②分析清朝边疆治理措施与统一多民族国家巩固之间的内在逻辑关系。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备《清朝疆域图》《驻藏大臣任命书》《平定准噶尔图卷》等图片、视频及史料汇编。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，展示边疆治理措施对比表，预留多媒体播放空间。Xx教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示《清朝疆域图（1820年）》，提问：“这幅地图展示的清朝疆域是当时亚洲最大的国家，清朝是如何巩固这样辽幅的统一多民族国家的？”引发学生思考。

回顾旧知：引导学生回顾清朝建立的基本史实（努尔哈赤建金、皇太极改清、顺治入关、康熙平三藩），强调清朝前期面临的巩固统一政权的任务。

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：

（1）对西藏的管辖：①册封制度：顺治册封五世达赖为“达赖喇嘛”，康熙册封五世班禅为“班禅额尔德尼”，确立册封制度；②设置驻藏大臣（雍正时期），代表中央政府与达赖、班禅共同管理西藏；③金瓶掣签制度（乾隆时期），明确达赖、班禅转世灵童的选定程序，加强中央对西藏的管辖。

举例说明：展示《金瓶掣签仪式图》《驻藏大臣衙门遗址图》，结合课本文字说明，让学生直观理解措施的具体内容。

互动探究：小组讨论“驻藏大臣的设置对西藏发展有什么意义？”引导学生从政治、民族关系角度分析。

（2）对新疆的管辖：①平定准噶尔部叛乱（康熙、雍正、乾隆时期），统一天山北路；②平定大小和卓叛乱（乾隆时期），统一天山南路；③设置伊犁将军（乾隆时期），管辖新疆全境；④土尔扈特部回归祖国（1771年），巩固西北边疆。

举例说明：播放《平定准噶尔部叛乱》纪录片片段，展示《伊犁将军辖区图》，说明新疆纳入版图的过程。

互动探究：结合课本“知识拓展”，思考“土尔扈特部回归祖国的历史意义”，引导学生认识民族团结的重要性。

（3）对台湾的管辖：①郑成功收复台湾（1662年），说明台湾是中国领土；②清朝设置台湾府（1684年，隶属福建省），加强对台湾的管辖；③台湾隶属福建省（1885年建省），进一步巩固东南海防。

举例说明：展示《郑成功收复台湾图》《台湾府建制图》，结合课本“相关史事”，说明台湾与大陆的联系。

互动探究：结合地图，分析“设置台湾府对巩固东南海防的作用”，培养学生时空观念。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：①绘制“清朝边疆治理措施表格”（包括地区、措施、意义），梳理本节课知识点；②角色扮演：模拟“驻藏大臣与达赖的对话”，体现中央政府对西藏的管辖。

教师指导：巡视学生绘制表格情况，对表格结构不完整的学生给予指导；参与角色扮演，引导学生对话中体现“中央政府与地方共同管理”的核心内容。Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）西藏治理：补充《钦定藏内善后章程》核心条款，明确驻藏大臣权力与达赖班禅职责；提供五世达赖朝顺治帝、十世班禅额尔德尼转世金瓶掣签的历史细节，强化中央管辖的连续性。

（2）新疆管辖：增加《平定准噶尔方略》中乾隆皇帝关于伊犁将军职位的谕令原文；引入土尔扈特部渥巴锡汗东归路线图，结合《亲征平定准噶尔方略》记载的清政府安置政策。

（3）台湾建制：补充施琅《陈台湾弃留利害疏》节选，阐述设置台湾府的战略意义；收录《清实录》中康熙帝关于台湾“海外一省”的论述，强化主权意识。

（4）民族关系：整理《清史稿·藩部世表》中蒙古、西藏、新疆王公朝觐制度；提供《理藩院则例》中“满蒙联姻”“朝觐贡期”等体现多元一体治理的史料。

2.拓展建议：

（1）文献研读：指导学生阅读《清世宗实录》中雍正关于“改土归流”的朱批谕旨，理解西南治理的渐进性。

（2）地图分析：对比《皇舆全览图》与《清朝疆域全图》，标注驻藏大臣衙门、伊犁将军府、台湾府位置，绘制边疆治理空间分布图。

（3）角色模拟：分组扮演“驻藏大臣”“达赖喇嘛”“伊犁将军”“台湾知府”，模拟清代边疆治理场景，体会中央与地方的协作机制。

（4）专题探究：以“清朝边疆治理措施对当代民族政策的启示”为题，收集《民族区域自治法》相关条款，进行历史与现实对比。

（5）影视观察：观看纪录片《中国通史》第48集《康乾盛世》，重点记录平定准噶尔、设置驻藏大臣等史实画面，撰写观后札记。

（6）实物考察：参观当地博物馆“清代边疆治理”专题展，关注金瓶掣签工具、伊犁将军印信等文物，撰写考察报告。

（7）家族史访谈：采访家中长辈，了解是否有清代边疆驻军、屯垦相关家族记忆，结合地方志验证历史记载。

（8）跨学科整合：结合地理教材“中国行政区划”章节，分析清朝边疆治理对现代省级行政区划形成的影响，制作历史地理对比表。Xx内容逻辑关系①中央对边疆的管辖措施：①册封制度：顺治册封五世达赖为“达赖喇嘛”，康熙册封五世班禅为“班禅额尔德尼”；②驻藏大臣：雍正时期设置，代表中央与达赖、班禅共管西藏；③伊犁将军：乾隆时期设立，管辖新疆全境；④台湾府：1684年设置，隶属福建省，加强东南海防。

②措施的历史意义：①巩固统一：有效维护国家统一和领土完整；②促进融合：推动边疆与内地经济文化交流；③加强管辖：确立中央政府对各民族地区的直接管理权。

③多元一体的民族格局：①民族交融：各民族在政治、经济、文化上相互依存；②国家认同：形成“多元一体”中华民族共同体意识；③历史基础：为现代中国统一多民族国家奠定历史根基。Xx作业布置与反馈八、作业布置与反馈

作业布置：

1.基础巩固：绘制“清朝边疆治理措施对比表”，按地区（西藏、新疆、台湾）分别列出管辖措施（如册封制度、驻藏大臣、伊犁将军、台湾府设置）及实施时期，要求标注课本关键史实（如雍正设置驻藏大臣、乾隆设立伊犁将军）。

2.能力提升：结合课本“知识拓展”，分析“改土归流”政策对西南民族地区的影响，150字左右，引用课本中“加强中央对西南直接管辖”等表述。

3.拓展延伸：以“清朝边疆治理与当代民族政策”为题，简述两点历史启示（如维护国家统一、促进民族团结），联系课本“统一多民族国家巩固”的核心观点。

作业反馈：

1.批改重点：检查表格结构完整性（地区、措施、时期三要素是否齐全），措施名称是否准确（如“金瓶掣签”而非“金瓶抽签”）；分析题关注是否紧扣课本“加强中央集权”“促进民族交融”等关键词；启示题要求体现历史与现实的逻辑关联。

2.改进建议：对措施遗漏的学生，指导回归课本“清朝对边疆的管辖”子目，标注关键措施；分析题表述模糊的，提示结合“驻藏大臣共管西藏”“伊犁将军统辖新疆”等具体史实；启示题脱离历史的，引导从“国家统一是历史必然”等课本结论切入。

3.反馈方式：课堂集中点评共性问题（如表格混淆地区与措施），个别面批个性化问题（如史料引用错误），次日展示优秀作业范例，强化规范表述。Xx教学反思与总结九、教学反思与总结

教学反思：本节课通过史料解读、地图分析和角色扮演，较好地突破了“边疆治理措施”这一重点。但课堂讨论环节时间把控不足，部分学生对“改土归流”的深层理解仍显薄弱。多媒体资源运用有效，但《平定准噶尔图卷》等图片展示时间偏短，未能充分发挥直观教学优势。

教学总结：学