第一节 自然灾害及其影响教学设计高中地理人教版选修5自然灾害与防治-人教版2004

第一节自然灾害及其影响教学设计高中地理人教版选修5自然灾害与防治-人教版2004学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本节选自高中地理人教版选修5《自然灾害与防治》第一章“自然灾害概述”第一节“自然灾害及其影响”。教材内容包括：自然灾害的概念（自然异变造成的人员伤亡、财产损失、环境破坏等现象）、主要类型（气象灾害、地质灾害、海洋灾害、生物灾害等）、基本属性（自然性、突发性、危害性、周期性等），以及自然灾害对人员伤亡与财产损失、自然资源与环境破坏、社会经济发展的影响（如经济损失、生态环境恶化、社会秩序动荡等）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节旨在培养学生地理实践力，通过案例收集与分析，提升对自然灾害类型的辨识能力；强化综合思维，从自然属性与社会影响多维度解析灾害关联性；深化区域认知，结合我国典型灾害区域分布，理解灾害空间差异；树立人地协调观，认识人类活动对灾害风险的调控作用，增强防灾减灾意识。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

①自然灾害的概念与基本属性（自然性、突发性、危害性、周期性）；

②自然灾害的主要类型（气象灾害、地质灾害、海洋灾害、生物灾害）；

③自然灾害对人员伤亡、财产损失、环境及社会经济发展的影响。

2.教学难点

①自然灾害属性的多维性理解（如突发性与周期性的辩证关系）；

②人类活动与自然灾害的相互作用机制（如人类活动加剧或减轻灾害风险）。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版选修5《自然灾害与防治》课本，重点标注第一章第一节内容。

2.辅助材料：准备地震、台风等典型灾害图片，课本中“自然灾害影响”数据图表，汶川地震、台风“山竹”等案例视频。

3.实验器材：本节无实验需求。

4.教室布置：设置4-6人小组讨论区，便于案例分析交流，预留多媒体投影区展示图片视频。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，上课前请大家先看一段视频。（播放台风“利奇马”登陆浙江的新闻片段，画面显示强风暴雨、树木倒伏、道路积水的场景）这段视频大家熟悉吗？这是2019年超强台风“利奇马”登陆时的情景。据民政部门统计，这次台风共造成浙江、福建等10省1402万人受灾，直接经济损失达515亿元。同学们，你们知道这类由自然因素造成的、对人类生命财产和社会经济造成破坏的事件，在地理学中叫什么吗？对，就是自然灾害。今天我们就一起来学习第一章第一节“自然灾害及其影响”，探究自然灾害的奥秘及其对我们生活的影响。

（二）新课讲授：概念辨析与属性探究（20分钟）

1.理解自然灾害的概念

请同学们翻开教材第2页，齐读自然灾害的定义：“自然灾害是指自然界中发生的，对人类生命和财产造成损失的自然异常现象。”这里有两个关键词：“自然异常现象”和“对人类造成损失”。我们怎么理解呢？比如，月球上的火山喷发算不算自然灾害？不算，因为月球上没有人类活动；而发生在无人区的地震，如果没有造成人类损失，通常也不称为自然灾害，只有当它威胁到人类生命财产安全时，才成为自然灾害。同学们，你们能举一个自然灾害的例子吗？（引导学生回答，如地震、洪水、干旱等）

2.分析自然灾害的基本属性

教材第3页提到自然灾害有四个基本属性：自然性、突发性、危害性、周期性。我们逐一分析。

（1）自然性：自然灾害的根源在于自然界的变异，如地壳运动、大气环流异常等。比如地震是板块挤压导致的，台风是热带气旋形成的，这些都属于自然因素，与人类活动无直接关系。

（2）突发性：很多自然灾害发生突然，如地震、泥石流，往往在几分钟甚至几秒内造成严重破坏。但有些灾害也有渐发性，如干旱、土地荒漠化，是长期积累的结果。同学们，你们觉得突发性灾害和渐发性灾害在预警上有什么不同？（引导学生思考：突发性灾害需要快速响应，渐发性灾害需要长期监测）

（3）危害性：这是自然灾害的核心属性，表现为人员伤亡、财产损失、环境破坏等。比如2008年汶川地震造成69227人死亡，374643人受伤，直接经济损失8451亿元，这就是危害性的体现。

（4）周期性：某些自然灾害的发生具有周期性规律，如厄尔尼诺现象每3-7年发生一次，导致全球气候异常；我国长江流域的洪水也存在一定的周期性。这里有个难点：突发性和周期性是不是矛盾的？同学们讨论一下。（小组讨论后总结：不矛盾，周期性指灾害发生的频率规律，突发性指单次灾害发生的特点，比如地震可能几十年一周期，但发生时是突发的）

（三）类型辨识与案例分析（15分钟）

教材第4-5页将自然灾害分为四类：气象灾害、地质灾害、海洋灾害、生物灾害。我们一起通过案例来辨识。

1.气象灾害：与大气相关的灾害，如台风、暴雨、干旱、寒潮等。展示2021年河南郑州“7·20”暴雨的图片（街道积水、车辆被淹），提问：这属于哪种气象灾害？（暴雨）它会造成哪些影响？（城市内涝、交通瘫痪、房屋损坏）

2.地质灾害：由地质作用引发，如地震、滑坡、泥石流、崩塌等。播放汶川地震引发滑坡的视频片段，提问：滑坡属于哪种地质灾害？它的形成条件是什么？（坡体物质、地形坡度、降水等）

3.海洋灾害：发生在海洋或沿海地区，如风暴潮、海啸、赤潮等。展示2004年印度洋海啸的卫星图（巨浪冲击海岸），提问：海啸的成因是什么？（海底地震、火山喷发等引发海水剧烈波动）

4.生物灾害：由生物活动引发，如蝗灾、鼠疫、森林火灾等。展示2020年东非蝗灾的图片（蝗群遮天蔽日），提问：蝗灾属于哪种生物灾害？它对农业的影响是什么？（农作物减产、粮食短缺）

同学们，现在请大家快速完成教材第5页“思考题”：结合你所在地区的实际，说说当地常见的自然灾害类型及其影响。（学生回答，如南方多台风、洪涝，北方多干旱、寒潮，西南多地震、滑坡）

（四）影响探究：多维视角下的灾害效应（20分钟）

自然灾害的影响是本节课的重点，教材第6-8页从三个方面进行了阐述：人员伤亡与财产损失、自然资源与环境破坏、社会经济发展影响。我们逐一深入分析。

1.人员伤亡与财产损失

这是最直接的影响。人员伤亡包括死亡、受伤、失踪等，财产损失包括房屋、道路、桥梁、农田等被破坏。比如唐山大地震造成24万人死亡，直接经济损失96亿元人民币（按1976年价格计算）。同学们，你们觉得财产损失中，哪类损失最难恢复？（引导学生回答：生命损失不可逆，基础设施恢复周期长）

2.自然资源与环境破坏

灾害会破坏生态环境，如森林火灾导致植被减少，水土流失加剧；洪水淹没农田，导致土壤盐碱化；石油泄漏污染海洋，破坏海洋生物多样性。展示2010年墨西哥湾原油泄漏的图片（海面油污、死去的海洋生物），提问：这次泄漏对海洋环境造成了哪些长期影响？（海洋生态系统破坏、渔业资源减少、旅游业受损）

3.社会经济发展影响

灾害会打断正常的社会经济秩序，如工厂停工、学校停课、物价上涨；长期来看，会制约区域经济发展，如灾区重建需要大量资金，影响产业布局。比如2022年四川泸定地震，造成甘孜州部分交通中断、水电设施受损，当地旅游业和农业生产受到严重影响。

这里有个难点：人类活动与自然灾害的相互作用。教材第9页提到，人类活动可能加剧灾害风险，如滥砍滥伐导致水土流失，引发滑坡泥石流；围湖造田削弱湖泊调蓄洪水能力，加剧洪涝灾害。同学们，请结合课本案例“长江中游的围湖造田”，讨论人类活动如何加剧了洪涝灾害？（小组讨论后总结：围湖造田使湖泊面积缩小，蓄洪能力下降，洪水期水位上涨更快，易发生洪涝）反过来，合理的人类活动能否减轻灾害？比如植树造林、修建水库、建设防洪堤等，这些措施可以增强防灾减灾能力。

（五）小组合作：案例分析与防灾减灾建议（15分钟）

现在我们进行小组合作学习。每个小组发放一份案例材料：“2021年河南郑州‘7·20’暴雨灾害”。请同学们结合本节课所学知识，完成以下任务：

1.辨析该灾害的主要类型（气象灾害：暴雨）；

2.分析灾害形成的自然原因（降水异常偏多、地形平坦排水不畅、城市热岛效应加剧降水等）；

3.探讨人类活动对灾害的影响（城市硬化地面增多下渗减少、排水系统不足等）；

4.提出至少两条防灾减灾建议（完善城市排水系统、建设海绵城市、加强气象预警等）。

（小组讨论8分钟，每组派代表发言，教师点评）

（六）课堂小结与知识梳理（5分钟）

同学们，这节课我们学习了自然灾害的概念、属性、类型和影响。请大家回顾一下：自然灾害的本质是自然异常现象对人类造成损失，具有自然性、突发性、危害性、周期性等属性；分为气象、地质、海洋、生物四类；影响包括人员伤亡财产损失、环境破坏、社会经济制约；人类活动与灾害相互作用，既可能加剧风险，也能通过合理措施减轻灾害。

（七）作业布置（课后完成）

1.查阅资料，收集你所在地区近10年来发生的一次典型自然灾害，分析其类型、成因、影响及应对措施，撰写一份300字的小报告；

2.设计一张“自然灾害与防灾减灾”主题的宣传海报，突出人地协调观。教学资源拓展1.拓展资源

（1）典型案例资源

气象灾害类：2008年南方低温雨雪冰冻灾害，持续低温、雨雪、冰冻天气导致交通瘫痪、电力中断，影响范围涉及20个省份，直接经济损失1516.5亿元，体现气象灾害的突发性、危害性及影响范围的广泛性；2022年重庆山火，高温干旱引发森林火灾，展现极端天气下生物灾害与气象灾害的关联性。

地质灾害类：2010年舟曲特大泥石流，强降水与地质条件共同作用导致重大人员伤亡，反映地质灾害的链发性特征（暴雨引发滑坡→堵河形成堰塞湖→溃决引发洪水）；2021年河南郑州“7·20”暴雨，城市内涝与地形、排水系统、城市化进程相互作用，说明人类活动对灾害风险的放大效应。

海洋灾害类：2011年日本“3·11”大地震海啸，里氏9.0级地震引发浪高40米的海啸，造成福岛核泄漏，体现海洋灾害的次生灾害严重性及跨区域影响。

生物灾害类：2020年东非蝗灾，蝗群规模达3600亿只，威胁粮食安全，展示生物灾害的周期性（受厄尔尼诺现象影响）及对农业经济的深远影响。

（2）形成机制资源

气象灾害：台风形成于26℃以上的热带洋面，受地转偏向力影响形成气旋性涡旋，登陆后受下垫面摩擦力影响减弱；暴雨形成需充足水汽、强烈上升运动、持续时长三个条件，如郑州暴雨受台风“烟花”残余水汽与西太平洋副热带高压共同作用。

地质灾害：地震是板块边界应力积累释放的结果，汶川地震由印度板块向亚欧板块俯冲导致；泥石流形成需物源（松散堆积物）、水源（暴雨/融雪）、地形（陡坡）三要素具备，舟曲泥石流因城市后山山体开挖破坏植被稳定性引发。

海洋灾害：海啸多由海底地震（>6.5级）、火山喷发或海底滑坡引发，海水剧烈扰动形成长波，传播速度可达每小时800公里；风暴潮是强风与气压剧变导致海水异常升降，如2006年桑美台风风暴潮在浙江登陆时增水达5.5米。

生物灾害：蝗灾爆发与气候（干旱利于蝗虫卵孵化）、植被（食料丰富）、天敌数量（鸟类减少）相关，东非蝗灾受印度洋偶极子异常影响导致降水偏少。

（3）影响分析资源

人员伤亡与财产损失：唐山大地震（1976年）造成24.2万人死亡，直接经济损失96亿元（按当年价格），反映巨灾对人口密集区的毁灭性影响；郑州暴雨直接经济损失1200亿元，其中基础设施损失占比达45%，说明城市化进程中灾害经济损失结构的变化。

环境破坏：2010年大连原油泄漏污染海域达840平方公里，造成海洋生物死亡、渔业资源衰退，体现灾害对生态系统的长期影响；澳大利亚山火（2019-2020年）烧毁1800万公顷森林，导致30亿动物死亡或流离失所，凸显生物灾害对生态链的破坏。

社会经济影响：汶川地震后，10个极重灾县GDP下降30%以上，但重建拉动投资增长，体现灾害对区域经济的短期冲击与长期调整作用；新冠疫情期间（2020年），全球自然灾害导致经济损失2100亿美元，叠加公共卫生危机，反映多灾种并发对社会经济的复合影响。

（4）人地关系资源

加剧灾害案例：长江中游围湖造田导致湖泊面积减少1.2万平方公里（1950-2000年），调蓄洪水能力下降30%，1998年长江洪水因此加剧；华北地区地下水超采形成7万平方公里漏斗区，加剧地面沉降，增加洪涝风险。

减轻灾害案例：三峡工程建成后，长江中游防洪标准从10年一遇提升至100年一遇，2010、2012、2020年多次洪水中拦蓄洪水超200亿立方米；日本“防灾街区”建设，设置避难场所、加固建筑物，使2011年海啸死亡率较2004年印度洋海啸降低60%。

2.拓展建议

（1）阅读拓展

建议学生阅读《中国自然灾害》（史培军主编）中“自然灾害类型与分布”章节，结合教材补充我国不同区域主要灾害类型及成因；查阅《自然灾害学报》“人类活动与自然灾害”专题论文，如《城市化对城市内涝的影响机制》，深化对教材“人地协调观”的理解。关注《中国国家地理》“灾害地理”专栏，如《2021年河南暴雨：城市内涝的地理解析》，通过图文结合直观认识灾害形成过程。

（2）实践拓展

开展“家乡灾害档案”调查活动：走访当地应急管理局，收集近10年主要灾害（如暴雨、台风）的发生时间、影响范围、经济损失数据；拍摄灾害隐患点照片（如河道淤积、边坡裸露），分析其与教材中“地质灾害形成条件”的关联性。制作“家庭防灾应急包”，包含饮用水、手电筒、急救药品等物品，结合教材“自然灾害影响”中的“人员伤亡”内容，理解应急准备的重要性。

（3）探究性学习

小组合作完成“某类灾害时空分布规律”研究：如选择“我国台风灾害”，从教材“气象灾害”出发，收集1949-2022年台风登陆路径、强度、影响省份数据，绘制时空分布图，分析其与副热带高压位置、海温异常的关系；或研究“滑坡灾害与人类活动关系”，选取某山区案例，对比分析植被覆盖率变化与滑坡发生次数的相关性，验证教材中“人类活动加剧灾害风险”的结论。

（4）跨学科联系

物理学科：结合教材“地震属性”，探究地震波（纵波、横波）传播速度差异与预警时间的关系，理解地震预警原理；化学学科：分析“原油泄漏”中的污染物扩散规律，联系教材“海洋灾害影响”中的环境破坏内容；历史学科：研究“黄河改道与洪涝灾害”的历史案例，从人地关系角度分析不同朝代治水策略的成效，为现代防灾减灾提供借鉴。

（5）社会热点关注

跟踪2023年以来全球重大灾害事件，如土耳其地震（7.8级，死亡5万人）、利比亚洪灾（暴雨引发水库溃决，死亡超1万人），分析其与教材“地质灾害”“气象灾害”的关联性；关注我国“十四五”防灾减灾规划中“海绵城市”“韧性城市”建设内容，探讨其如何落实教材中“减轻灾害影响”的措施，培养理论联系实际的能力。教学评价1.课堂评价：通过课堂提问检测学生对自然灾