人教部编版三年级下册3 荷花教案及反思

-1-人教部编版三年级下册3荷花教案及反思教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图紧扣课文内容，以读为主线，通过图文结合、品读关键词句（如“挨挨挤挤”“冒出来”），引导学生感受荷花形态美、色彩美，体会作者细致观察与生动表达。结合三年级学生形象思维特点，借助多媒体创设情境，激发审美情趣，在朗读中培养语感，落实语言运用与情感熏陶目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：积累“挨挨挤挤”“冒出来”等生动词句，尝试用比喻、拟人描述事物；思维能力：通过观察荷花形态、颜色变化，培养有序观察和想象能力；审美创造：感受荷花动态美、色彩美，激发对自然美的表达欲望；文化自信：初步感受荷花“出淤泥而不染”的文化意象，培养对传统文化的亲近感。学情分析三、学情分析三年级学生以形象思维为主，对自然事物充满好奇心，但观察多停留在表面，难以捕捉荷花“挨挨挤挤”“冒出来”等细节。知识层面，已掌握基础字词，但生动词句积累不足，语言表达较简单，难以准确描述荷花的形态美。能力上，朗读有基础，但缺乏有感情朗读的技巧，想象力丰富需引导有序观察。素质方面，审美感知初步形成，但对“出淤泥而不染”的文化意象理解较浅。行为习惯上，注意力易分散，需通过情境创设和互动活动保持兴趣，小组合作能激发表达欲。影响教学需借助图文、多媒体帮助细致观察，通过品读关键词句突破难点，联系生活经验落实语言运用和审美目标。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有人教部编版三年级下册《荷花》课文教材。2.辅助材料：准备荷花不同形态（如含苞待放、盛放、荷叶特写）的图片，荷花池动态视频，及“挨挨挤挤”“冒出来”等关键词句的图文卡片。3.实验器材：本课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放荷花图片供观察；黑板一侧预留展示区，用于张贴学生仿写句卡。教学过程（一）创设情境，导入新课

师：同学们，夏天到了，你们知道池塘里最美丽的花是什么吗？（停顿，等待学生回答）对啦，就是荷花！今天，我们要一起学习叶圣陶爷爷写的《荷花》，看看他笔下的荷花是什么样子的。请大家打开课本，先听老师读一遍课文，一边听一边想：课文写了荷花的哪些样子？（教师范读课文，语速适中，突出“挨挨挤挤”“冒出来”“翩翩起舞”等关键词句）

师：听完了，谁来说说课文写了荷花的哪些方面？（引导学生回答：荷叶、荷花的样子，还有作者的想法）你们说得真好！现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看拼音或者问同桌。（学生自由朗读，教师巡视，提醒学生注意“莲蓬”“饱胀”“破裂”等词语的读音）

（二）初读感知，梳理脉络

师：读完了吗？现在老师来检查一下生字词的掌握情况。（出示生字卡片：挨、挤、莲、蓬、胀、裂、翩、蹈）谁来读一读？（指名读，齐读）重点指导“莲蓬”的“蓬”读轻声，“饱胀”的“胀”是翘舌音。

师：生字词都读准了，现在请同学们再读课文，一边读一边用横线画出描写荷叶的句子，用波浪线画出描写荷花的句子。（学生边读边画，教师巡视，提醒学生找到相关句子后多读几遍）

师：谁来说说你找到的描写荷叶的句子？（指名回答：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”）描写荷花的句子呢？（指名回答：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”）你们找得非常准确！现在我们一起来看这些句子，感受荷叶和荷花的美。

（三）精读品味，感受形态美

师：先看描写荷叶的句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”同学们，“挨挨挤挤”是什么意思？（引导学生回答：形容很多东西紧紧地凑在一起）你们能用手比划一下“挨挨挤挤”的样子吗？（学生用手比划）对啦，就像这样，荷叶长满了池塘，密密麻麻的。作者把荷叶比作“碧绿的大圆盘”，写出了荷叶的什么特点？（引导学生回答：颜色是碧绿的，形状是圆圆的，大大的）这个比喻多形象啊！我们一起来读一读，读出荷叶的多和圆。（齐读句子，教师指导读出“挨挨挤挤”的密集感）

师：再来看描写荷花的句子，这是课文的重点，我们要仔细品味。请同学们齐读一遍：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

师：同学们，这句话里有一个字用得特别好，你们发现了吗？（停顿，引导学生回答）“冒”字！“冒”字用得好在哪里呢？（引导学生思考：荷花为什么要“冒”出来？）“冒”字写出了荷花迫不及待长出来的样子，很有生命力，就像我们春天看到的小草，从土里“冒”出来一样。我们一起来读一读，读出荷花“冒”出来的劲儿。（齐读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，教师指导重读“冒”字）

师：接下来，作者写了荷花的几种样子？（引导学生回答：三种）哪三种？（指名回答：才展开两三片花瓣儿的、花瓣儿全都展开了露出莲蓬的、还是花骨朵儿的）我们来看第一种：“有的才展开两三片花瓣儿”，这种荷花像什么？（引导学生想象：像害羞的小姑娘，只露出了半张脸）第二种：“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”，展开的荷花像什么呢？（引导学生想象：像绽放的笑脸，露出了小宝宝）第三种：“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，“饱胀”是什么意思？（引导学生回答：形容鼓鼓的，快要胀开的样子）花骨朵儿就像什么？（引导学生想象：像即将爆炸的小气球，充满了生命力）现在，请同学们选择你最喜欢的一种荷花样子，读一读，读出它的特点。（学生自由练读，指名读，教师点评：你读出了才展开花瓣儿的娇羞；你读出了展开花瓣儿的大方；你读出了花骨朵儿饱满的样子）

师：同学们，你们发现了吗？作者写荷花的时候，用了“有的……有的……有的……”这样的句式，把荷花的不同样子写得很清楚。我们能不能也用这样的句式，说说教室里同学们的不同样子？（引导学生练习说话：有的在认真听讲，有的在积极举手，有的在低头记笔记）你们说得真棒！

（四）品读想象，感受动态美

师：同学们，叶圣陶爷爷不仅写了荷花的样子，还写了自己看荷花时的想象。我们一起来读一读第四自然段：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”

师：同学们，“仿佛”是什么意思？（引导学生回答：好像）作者为什么会觉得自己仿佛就是一朵荷花呢？（引导学生回答：因为荷花太美了，作者看得入迷了）作者在荷花池里看到了什么，听到了什么，感受到了什么？（引导学生回答：看到了自己的衣裳飘动，听到了风声，感受到了舞蹈的快乐）现在，请同学们闭上眼睛，想象自己就是一朵荷花，站在池塘里，一阵风吹来，你会怎么样？（学生闭眼想象，教师轻声引导：你穿着雪白的衣裳，站在阳光里，风来了，你的花瓣儿飘啊飘，像在跳舞，旁边的荷花也在和你一起跳，你开心吗？）

师：好，现在谁来说说，当你变成荷花的时候，你感受到了什么？（指名回答：我感受到了快乐，感受到了风，感受到了荷花在舞蹈）你们说得真好！现在，我们一起带着这种快乐的心情，读一读第四自然段，读出荷花舞蹈时的美。（齐读第四自然段，教师指导读出“翩翩起舞”的轻盈感）

（五）拓展延伸，落实语言运用

师：同学们，叶圣陶爷爷把荷花写得这么美，你们喜欢荷花吗？（引导学生回答：喜欢）那么，你们在生活中还见过哪些美丽的植物呢？（指名回答：桃花、梨花、向日葵、小草……）能不能用上今天学到的“挨挨挤挤”“冒出来”“有的……有的……有的……”或者比喻、拟人的句子，来描述一下你喜欢的植物呢？（小组讨论，每组选一个代表分享）

师：刚才同学们说得非常好！有的同学说“桃花挨挨挤挤的，像一个个粉红的小脸蛋”，有的同学说“小草从土里冒出来，有的高，有的矮，有的直，有的弯”，都用上了我们今天学到的词语和句式。现在，请同学们拿出作业本，写几句话描述你喜欢的植物，注意用上生动的词语和比喻、拟人的手法。（学生动笔写，教师巡视，指导学生注意语句通顺、用词准确）

（六）总结升华，回顾全文

师：同学们，今天我们学习了《荷花》这篇课文，感受到了荷叶的密、圆、绿，荷花的形态美、颜色美，还体会到了作者看荷花时的快乐心情。叶圣陶爷爷为什么能把荷花写得这么美呢？（引导学生回答：因为他仔细观察了荷花的形态、颜色，还展开了丰富的想象）对啦！只要我们仔细观察生活中的事物，展开丰富的想象，也能写出这么美的句子。

师：现在，我们一起有感情地朗读一遍课文，再次感受荷花的美。（学生齐读课文，教师点评：你们读得真棒，把荷花的美都读出来了！）

（七）布置作业，巩固提升

师：今天的作业有两项：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落（比如描写荷叶和荷花形态的句子，或者作者想象的句子）；2.观察一种你喜欢的植物（比如家里的绿萝、校园里的月季），用上今天学到的“挨挨挤挤”“冒出来”“有的……有的……有的……”或者比喻、拟人的句子，写一段话描述它的样子，下节课我们一起分享。知识点梳理六、知识点梳理

1.生字词掌握：

-“挨”：读作āi，课文句子“荷叶挨挨挤挤的”，表示紧密排列。

-“挤”：读作jǐ，课文句子“荷叶挨挨挤挤的”，形容密集。

-“莲”：读作lián，课文句子“露出嫩黄色的小莲蓬”，指荷花果实。

-“蓬”：读作péng，课文句子“露出嫩黄色的小莲蓬”，指莲的果实部分。

-“胀”：读作zhàng，课文句子“看起来饱胀得马上要破裂似的”，形容鼓起。

-“裂”：读作liè，课文句子“看起来饱胀得马上要破裂似的”，指将要破开。

-“翩”：读作piān，课文句子“我就翩翩起舞”，形容轻盈舞动。

-“蹈”：读作dǎo，课文句子“我就翩翩起舞”，指舞蹈动作。

2.词语积累与运用：

-“挨挨挤挤”：课文句子“荷叶挨挨挤挤的”，描述荷叶密集排列，可用于描写其他植物如“桃花挨挨挤挤”。

-“冒出来”：课文句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，突出荷花生长的动态，可用于描述“小草从土里冒出来”。

-“翩翩起舞”：课文句子“我就翩翩起舞”，形容轻盈舞动，可用于“柳枝在风中翩翩起舞”。

-“饱胀”：课文句子“看起来饱胀得马上要破裂似的”，形容鼓起饱满，可用于“果实饱胀”。

-“仿佛”：课文句子“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，表示好像，可用于“他仿佛在梦中”。

3.句式分析与仿写：

-排比句式“有的……有的……有的……”：课文句子“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿”，描述荷花不同形态，可用于仿写“有的学生认真听讲，有的积极举手，有的低头记笔记”。

-比喻句式：课文句子“荷叶像一个个碧绿的大圆盘”，将荷叶比作圆盘，突出形状和颜色，可用于“云朵像棉花糖”。

-拟人句式：课文句子“我就翩翩起舞”，赋予荷花人的动作，可用于“花儿在微笑”。

4.段落理解与结构：

-第一段：描写荷叶形态，句子“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，重点在荷叶的密集和形状。

-第二段：描写荷花形态，句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来……有的还是花骨朵儿”，重点在荷花的三种状态，用排比句式。

-第三段：作者想象，句子“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……一池的荷花都在舞蹈”，重点在动态美和情感表达。

-第四段：总结感受，句子“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花”，点明观察与想象的转换。

5.写作手法应用：

-比喻手法：如“荷叶像一个个碧绿的大圆盘”，增强形象感，用于描写其他景物如“柳条像绿色的丝带”。

-拟人手法：如“我就翩翩起舞”，赋予生命力，用于“风在歌唱”。

-动态描写：如“一阵风吹来，我就翩翩起舞”，突出动作变化，用于“小鸟在树枝上跳跃”。

6.朗读指导要点：

-读准字音：如“莲蓬”的“蓬”读轻声，“饱胀”的“胀”读翘舌音。

-重音强调：如“冒出来”的“冒”字，读出生命力；“翩翩起舞”的“翩”字，读出轻盈感。

-语调变化：描写荷花形态时，语调轻快；想象部分，语调舒缓。

7.主题思想与情感：

-感受自然美：通过描写荷花形态，表达对自然景物的喜爱，如“荷花的美让我陶醉”。

-培养观察力：细致观察荷叶和荷花，如“作者看到荷叶的密、荷花的形态”。

-激发想象力：作者将自己想象成荷花，体现观察与联想的结合，如“仿佛变成荷花，感受舞蹈的快乐”。

8.拓展应用与实践：

-描述其他植物：用“挨挨挤挤”“冒出来”等词，如“向日葵挨挨挤挤地生长”。

-写作练习：仿写“有的……有的……有的”句式，描述校园景物如“有的花盛开，有的含苞，有的凋谢”。

-朗读训练：有感情朗读课文，背诵重点段落如描写荷花形态的句子，培养语感。

-生活联系：观察身边植物，用比喻拟人手法记录，如“小草像地毯，在风中点头”。课后作业1.生字词抄写与组词：抄写“挨、挤、莲蓬、饱胀、翩翩起舞”各3遍，并用“挨”“蓬”各组2个词语。

答案：挨（挨挨挤挤、挨近）；蓬（莲蓬、蓬松）。

2.仿写句子：用“有的……有的……有的……”描述课间同学们的活动。

答案：有的在跳绳，绳子像彩虹一样飞舞；有的在踢毽子，毽子像小鸟上下翻飞；有的在聊天，脸上带着开心的笑容。

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