【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级下册英语Unit 2 We are different Lesson 1 教案

【新教材】北师大版(三起)(2024)三年级下册英语Unit2We(一)语言能力1.掌握外貌、性格差异类核心词汇(tall,short,fat,sad,quiet,active),能准确认2.熟练运用基础描述与对比句型Iam.../Youare.../He/Sheis.../We(二)思维品质2.在情景交际中，能根据他人表达灵活调整描述角(三)文化意识2.认识到个体差异的独特性与普遍性，乐于接纳自身与他人的不同，养成(四)学习能力1.掌握“直观感知+句型模仿+情景操练”的学2.积极参与小组互动、游戏操练与成果展示，学会倾听他人表达、主动分(一)教学重点1.核心词汇：tall(高的)、sho的)、happy(开心的)、sad(难过的)、quiet(安静的)、active(活泼的3.能力目标：能准确运用词汇与句型描述外貌、性格特征，初步完成简单(二)教学难点quiet/kwat/、active/ækt2.句型运用：灵活切换人称(I/You/He/She/We)搭配对应的be动词，避免主谓不一致；能正确使用but连接两个对比分句，实现逻辑清晰的差3.语境运用：在真实情景(认识新朋友、描述同学)中自然运用句型，做(三)重难点突破音跟读专项训练巩固词汇；用例句示范+替换练习落实be动词搭配规则，针对示，引导学生模仿运用but连接句子，逐步提升对比表达能力。(一)核心词汇整合1.外貌类(反义配对):tall/t1/(高的)—short/t/(矮的)、fat/fæt/(胖的)—thin/θn/(瘦的)2.性格/情绪类(反义配对):happy/haæpi/(开心的)—sad/sæd/(难过的)、quiet/kwat/(安静的)—active/æktv/(活泼的)第3页共11页(二)核心句型整合1.描述个人特征：2.描述他人特征：①Heisthin./Sheisquiet.(他很瘦。/她很安静。)3.差异对比句型：(三)易错点梳理1.发音易错：quiet重音在首音节，易误读为第二音节；active尾音/tv/易漏读或读错；thin/θn/的/θ/发音需咬舌，避免读成/sn/,需逐词示范、反复跟读纠正。2.语法易错：be动词人称搭配混乱，需牢记I后接am、He/She/It后接is、We/You/They后接are;but作为转折连词，需连接两个语义对立的分句，避免滥用。3.词汇易错：short兼具“矮的”“短的”双重含义，需结合语境区分(描述身高用“矮的”,描述物品用“短的”);fat为中性描述词汇，使用时注意语气得体，避免冒犯性表达。四、教学过程(一)热身导入1.旧知衔接与情景创设开展“自我介绍接龙”游戏，引导学生用Unit1句型回顾自身信息，如MynameisTom.Iamseven.Iamactive.自然过渡到性格、外貌描述主题，创设“认识新朋友，发现彼此不同”的课堂情景，激发学生表达兴趣。2.词汇导入与直观感知教师展示高矮、胖瘦人物对比图片，搭配肢体动作演示：挺胸抬头说Iamtall.,弯腰低头说Iamshort.;做鼓肚子动作说fat,做收腰动作说thin。再通过表情演示happy(微笑)、sad(皱眉),动作演示quiet(静坐低头)、active(来回走动),逐一导入核心词汇，让学生直观感知词义。生快速说short并做对应动作；教师做安静动作，学生齐声说出quiet;分组抢答反义词汇，答对得分，调动学生积极性，巩(二)新知讲授happy.强调I后接am,邀请学生模仿描述自己，如Iamthin./Iamquiet.。再示范第三人称，指向男同学说Heistall.,指向女同学说Sheisquiet.,强调He/She后接is,引导学生观察身边同学，模仿描述他人特征，教师及时纠正be动词搭配错误。教师邀请两位特征差异明显的学生上台(如一位高一位矮),示范对比句发放人物特征卡片(每张标注1-2个特征，如tall、quiet、happy),让学生两人一组，一人抽取卡片描述特征，一人用对比句型补充差异。如A:She(三)巩固练习happy.He(am/is)thin.);②反义词汇配对(tall—第5页共11页quiet—);③对比句子补充(Sheisquiet,butheisIamtall,butsheis.)。学生独立完成后小组核对答案，教师针对易错点集中讲解。2.情景练习：同学特征描述大赛将学生分为4人小组，每组抽取一位同学作为描述对象，小组内合作运用所学句型，描述该同学的外貌、性格特征，并对比自身与该同学的差异，形成简短表达。如Heistallandactive.Iamshortandquiet.Wearedifferent.Heisactive,butIamquiet.每组派代表上台展示，教师从发音、语法、表达流畅度三方面点评打分。给每位学生发放一张特征卡片(标注一个核心词汇，如tall、happy、quiet),学生在班级内寻找持有反义特征卡片的同学，找到后两人用对比句型完成对话展示，如A:Iamtall.B:Iamshort.Wearedifferent.完成配对后，全班轮流展示，巩固反义词汇与对比句型的运用。(四)探究与分享呈现中西方儿童描述自身特征的对话片段(西方：Iamtallandstrong.abouttheirfeatures?对比发现西方表达更直接，中方更委婉，培养学生文化包容心，引导尊重不同文化的表达习惯。开展“我的独特之处”分享活动，邀请学生上台用所学句型描述自己的外貌、性格特征，对比自己与同桌的不同，如MynameisLucy.Iamthinandaredifferent.鼓励学生自信表达，其他学生认真倾听并鼓掌，营造积极分享的课堂氛围。(五)课堂小结1.知识总结：师生共同回顾本节课核心词汇与句型，梳理外貌、性格类词汇的反义关系，强调be动词am/is/are的人称搭配规则及but的转折用法，构2.情感升华：引导学生总结Wearealldifferent.It'sgoodtobedifferent.培养学生接纳自我、尊重他人差异的良好品质，鼓励学生用英语大一、核心词汇(一)外貌类(反义配对)1.tall(高的)—short(矮的)2.fat(胖的)—thin(瘦的)(二)性格/情绪类(反义配对)1.happy(开心的)—sad(难过的)2.quiet(安静的)—active(活泼的)—Iam+形容词.例：Iamhappy./Iamtall.—He/Sheis+形容词.例：Heisthin./Sheisquiet.2.差异对比句型1.be动词搭配：I→am;He/She/It→2.but表转折，连接两个语六、课堂练习(一)单项选择题(1-8题，每题给出情景材料，选出最佳答案)第7页共11页2.课间休息时，小丽看到同桌小美因为没带文具不开心，想告诉老师“她很难过”,结合第三人称用法，下列句子表达正确的是()3.班级组织“同学特征描述”活动，小刚想对比自己和同桌的性格，他性格活泼，同桌性格安静，想用but连接句子体现差异，下列表达最恰当的是4.老师针对【quiet】的用法进行专项提问，让学生判断下列句子的正确性，要求语法正确、语义通顺，下列选项符合要求的是()5.认识新朋友时，小红想先总述自己和新朋友的不同，再补充具体身高差异(自己矮，新朋友高),下列表达连贯、逻辑清晰的是()第8页共11页6.老师讲解be动词搭配规则，强调“I后接am,He后接is”,让学生模仿造句，下列句子严格符合该规则的是()A.Iishappy.H7.英语测试中，有一道反义配对题，要求选出short(矮的)的反义词，下列选项正确的是()8.下列关于描述人物特征与差异的句子，语法正确、表达通顺，且符合本节课知识要求的是()(二)材料分析题(9-10题，结合情景材料回答问题)9.阅读下面短文，完成下列问题。(1)WhatdoesTom第9页共11页10.阅读下面对话，完成下列问题。Lily:Hello,Jack.Nicetomeetyou.Let'stalkaboutourselvestoeatcakes.WhataboutLily:That'sinteresting.We七、参考答案及解析(一)单项选择题答案及解析1.答案：A。解析：描述自己“很高”需用Iamtall.,I后接am,语义与语法均正确。B中I后接is错误，C用于描述他人，D语义与情景相反，均不符合要求。2.答案：B。解析：描述第三人称“她很难过”需用Sheissad.,She后接is,人称与be动词搭配正确。A中She后接are错误，C用于描述自己，D用于描述复数对象，均不符合语境。3.答案：A。解析：题干中“小刚活泼，同桌安静”,对应表达Iamactive,butheisquiet.,用but连接对比分句，语义准确。B缺少转折连第10页共11页5.答案：A。解析：先总述Wearedifferent.,再分述具体差异，逻辑更清晰，且“小红矮，新朋友高”语义准确。B逻辑顺序颠倒，C、D语义与题干相反，均不符合要求。7.答案：C。解析：short作为“矮的”含义时，反义词为tall(高的)。A、B为胖瘦反义词，D为情绪类词汇，均不符合反义关系。8.答案：A。解析：A句语法正确，表达通顺，符合描述特征与差异的要求。B中She后接are、We后接is错误，C、D中but连接的句均不符合规则。“Iamtallandthin.Iamactive.”可直接得出答案，准确提炼外貌与性格特征。Shelikestoreadbooks.”可得出答案，全面梳理差异点与喜好。10.(1)答案：Jackisfatandhappsit.解析：根据对话中"Jack:Iamfatandhappy.I