2026一年级道德与法治下册 遇到困难会求助

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026一年级道德与法治下册遇到困难会求助01前言前言站在讲台上，看着台下那一张张稚嫩却充满好奇的脸庞，我的思绪总会不由自主地飘回十年前。那时候，我刚刚接手一年级，面对这群刚从幼儿园“小霸王”变成“小学生”的孩子，我常常感到一种前所未有的挑战。他们拥有了独立的意识，渴望摆脱成人的庇护，像小鸟一样张开翅膀想要飞翔，但他们的羽翼尚未丰满，面对风雨时，往往显得手足无措。“遇到困难会求助”，这不仅仅是一个简单的知识点，更是一堂关于成长的必修课。在一年级下册这个阶段，孩子们正经历着从家庭走向学校的适应期，从以自我为中心向初步社会化过渡。在这个过程中，他们会遇到各种各样的“拦路虎”：是解不开的数学题，是找不到的文具盒，是身体的不适，还是与同学之间的摩擦？很多孩子在面对这些困难时，第一反应往往是硬撑、逃避，甚至是独自哭泣，他们不知道求助是一种智慧，更不知道如何去正确地求助。前言作为一名教育工作者，我深知，教会孩子求助，实际上是在教他们如何建立社会连接，如何信任他人，如何在这个庞大的社会系统中找到自己的位置。这堂课，我想用最真实的视角，最贴近生活的语言，带着孩子们去探索这个看似简单却蕴含深意的主题。我希望通过这堂课，让他们明白：求助不是示弱，而是一种对自己负责、对生活热爱的表现。让我们一起走进他们的世界，去感受那份成长的阵痛与喜悦。02教学目标教学目标在正式开启这堂课之前，我必须明确我们要带孩子们去哪里，以及我们要让他们收获什么。这不仅仅是为了完成教学大纲，更是为了孩子们的身心健康。首先，在认知目标上，我要让孩子们清晰地认识到什么是“困难”。对于一年级的孩子来说，困难往往很具体，很具象。我要让他们明白，遇到困难是生活中再正常不过的事情，就像吃饭睡觉一样，每个人都会遇到。同时，我要打破他们的认知误区，让他们明白“求助”不是“无能”，也不是“丢脸”的表现，而是一种解决问题的有效途径。我要让他们知道，世界上没有万能的超人，每个人都需要帮助，这种互助是社会运行的基石。其次，在情感目标上，我要着重培养孩子们的自信心和安全感。很多孩子不敢求助，是因为害怕被拒绝，或者害怕因为求助而得到责备。我要让他们感受到，当他们向别人发出求助信号时，通常得到的会是温暖的回应和真诚的帮助。这种被接纳的安全感，是他们未来勇敢探索世界的底气。同时，我要激发他们乐于助人的情感，让他们明白，帮助别人能让自己感到快乐，也能让世界变得更美好。教学目标最后，在技能目标上，这是最实操的部分。我要教给他们具体的方法。比如，当遇到困难时，首先要冷静下来；其次，要判断这个困难能不能自己解决，如果不能，应该向谁求助——是父母、老师，还是身边的同学？再次，要学会礼貌地表达，怎么开口说“请帮帮我”，怎么描述自己遇到了什么麻烦。这些具体的沟通技巧，是孩子们在未来的生活中必须掌握的生存技能。03新知识讲授新知识讲授好的，现在让我们把目光聚焦到课堂的核心内容上来。这部分的讲授，我打算采用“情境导入—分析原因—寻找方法—实践演练”的逻辑链条，让孩子们一步步走进这个主题。什么是困难？我会先在黑板上画一个简单的迷宫，然后问大家：“小朋友们，你们看，这个迷宫里有路吗？”孩子们会大声回答：“有！”“那如果你们走进这个迷宫，走不出去，怎么办呢？”对，这就是困难。困难就像这个迷宫里的死胡同，或者像是一块怎么也搬不动的石头。我会列举几个孩子们日常生活中常见的场景：比如，你想折一只纸飞机，怎么折都折不好，那是困难；比如，你跑得太快，不小心摔倒了，膝盖很痛，那是困难；又比如，你找不到你的红色铅笔，急得满头大汗，这也是困难。我会告诉他们，困难并不可怕，它是我们成长路上的“拦路虎”，但只要我们想办法，就能打败它。重要的是，不要被困难吓倒，更不要因为困难而停下脚步。为什么我们有时候不敢求助？讲到这里，我会停顿一下，观察孩子们的反应。在之前的班级里，我曾问过他们：“你们遇到过困难不敢告诉爸爸妈妈，或者不敢告诉老师的时候吗？”有几个孩子羞涩地低下了头。我会走到他们身边，轻轻摸摸他们的头，说：“老师明白，因为有时候我们怕被骂，怕麻烦别人，或者觉得自己长大了，想自己解决，不想当‘麻烦精’。这些都是很正常的心理。但是，我想告诉大家，如果一块石头挡在门口，你非要自己扛着门走，那多累啊，而且门也打不开。这时候，找人来帮忙搬开石头，不是更聪明吗？”我要告诉孩子们，求助不是依赖，而是一种智慧。就像小树苗在风雨中需要大树的遮蔽一样，我们在成长中也需要他人的支持。谁是我们的“救援队”？接下来，最关键的问题来了：遇到困难，我们该找谁？我会引导孩子们进行分类讨论。我会问：“如果你的橡皮丢了，你会找谁？”孩子们可能会说找妈妈、找同桌。我会点头肯定：“对，这些都很棒。”然后，我会引入一个概念：紧急情况和非紧急情况。我会说：“小朋友们，如果你们在马路上走丢了，或者身上突然非常疼，这时候，你们一定要立刻、马上找谁？是找警察叔叔，还是找路边卖玩具的阿姨？”孩子们会异口同声地回答：“找警察叔叔！”“如果在学校里，上课铃响了，你却找不到教室，你会找谁？”“找老师！”谁是我们的“救援队”？我会总结道：所以，我们要学会区分。遇到危险和紧急的事情，我们要找穿制服的人，比如警察、消防员、医生；在学校里，找不到路或者身体不舒服，找老师；在家里，找不到东西或者做不出作业，找爸爸妈妈。这就叫“对的人，在对的时候，做对的事”。如何礼貌地求助？光知道找谁还不够，还得知道怎么开口。很多孩子想求助，但张不开嘴，或者说话含含糊糊。我要教给他们“求助三部曲”。第一步，要勇敢地开口。眼神要看着对方，声音要洪亮。不要扭扭捏捏的，要大方地说出“请帮帮我”。第二步，要清晰地描述情况。很多时候，别人帮不了你，是因为不知道你到底需要什么。我会举例子：“如果你摔倒了，你只是说‘我疼’，老师可能不知道你伤得严不严重，也不知道该怎么处理。如果你说‘老师，我刚才跑太快摔倒了，膝盖有点疼’，老师就能马上判断出是不是需要去医务室。所以，要说清楚发生了什么。”第三步，要学会说谢谢。这是最基本的礼貌。帮助了别人，一定要表达你的感谢。我会带着孩子们反复练习这几句话，直到他们能够熟练地运用。04练习练习纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。光说不练假把式，我设计了几个互动性很强的练习环节，让孩子们在游戏中掌握求助的技巧。情境模拟：我是小演员我会请几位同学上台，模拟生活中的困难场景。场景一：小明在操场上踢球，不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，周围没有大人。场景二：小红在画画，不小心把颜料洒在了新衣服上，急得想哭。场景三：小刚在数学课上遇到一道难题，想了很久都不会，看着同桌的作业本发呆。我会邀请台下的同学给台上的“小演员”出主意，教他们怎么求助。比如，场景一，大家会建议他站起来，或者喊“老师”；场景二，建议他回家告诉妈妈；场景三，建议他举手问老师。通过这种模拟，孩子们能更直观地理解不同情况下的求助对象和求助方式。求助卡制作我会给每个孩子发一张卡片，让他们画出自己曾经遇到过的困难，或者画一个自己想求助的场景。比如，画一个书包里的文具散落一地，画一个被卡在椅子上的小熊。画完后，我会让他们在旁边写上或者画上应该找谁帮忙，以及怎么说谢谢。这张卡片会贴在他们的书桌前，作为一个小小的提醒，让他们时刻记得，遇到困难不要怕，开口求助就有希望。角色互换游戏我还会组织一个小游戏，叫“我能帮你”。我会邀请两个孩子一组，一个扮演求助者，一个扮演帮助者。扮演帮助者的孩子要展现出热情、耐心和乐于助人的态度；扮演求助者的孩子要尝试运用我们刚才学到的技巧，清晰地表达需求。在游戏过程中，我会故意设置一些小障碍，比如帮助者一开始有点忙，或者假装没听懂，看看求助者会不会放弃，或者会不会换一种方式表达。通过这种真实的演练，让孩子们明白，求助是一个双向的过程，需要双方的配合。05互动互动课堂的氛围要活跃，要充满生机。在这一环节，我更看重的是孩子们内心的触动和情感的交流。我的求助故事分享我会先做一个表率，分享我小时候的一个故事。我说：“其实老师小时候也遇到过困难不敢求助。有一次，我搭的积木城堡倒了，我很生气，想把积木摔在地上，但我忍住了。后来我找爸爸帮忙，爸爸和我一起重新搭了一个更大的城堡。那一刻，我觉得爸爸的拥抱比城堡还温暖。”讲完我的故事，我会把话筒递给孩子们，问他们：“你们有没有类似的经历？或者有没有想对谁说一声‘谢谢’的话？”这时候，教室里会变得安静下来，孩子们的眼睛里闪烁着光芒。有的孩子会站起来，羞涩地说：“我上次数学考砸了，不敢告诉妈妈，后来还是妈妈鼓励了我，我现在想对妈妈说谢谢。”有的孩子会大声说：“上次我不小心把水洒在同桌身上，同桌没有骂我，还帮我擦桌子，我想对他表示感谢。”我的求助故事分享我会认真倾听每一个故事，适时地给予回应和掌声。这些故事虽然平凡，但它们是孩子们成长的足迹，是人与人之间最真挚的情感连接。信任传递为了增强孩子们之间的信任感，我会组织一个“信任传递”的游戏。我会让一个孩子蒙上眼睛，站在讲台中央，其他孩子围成一个圈。我会告诉蒙眼的孩子：“现在你遇到了困难，你找不到方向了，你需要信任你的同学，他们会拉着你走出迷宫。”蒙眼的孩子会害怕地张开双手，其他同学会伸出温暖的手，引导他一步步向前走。当蒙眼的孩子终于回到原点，摘下眼罩时，全班会为他鼓掌。我会问蒙眼的孩子：“刚才害怕吗？当你遇到困难的时候，是谁帮了你？”“是同学们。”“那你以后遇到困难，还会相信大家吗？”“会！”通过这个游戏，孩子们深刻体会到了被帮助的感觉，也明白了信任和被信任的重要性。这种情感上的共鸣，比任何说教都来得有力。互助小组建立最后，我会引导全班同学建立“互助小组”。我会说：“我们是一个大家庭，每个人都有遇到困难的时候。从今天起，我们要成为彼此的‘小救星’。当你的同桌遇到困难时，请伸出你的援手；当你自己遇到困难时，也要勇敢地开口。”我会让每个小组推选出一个“求助小队长”，负责监督和鼓励组员在遇到困难时互相帮助。这种小组合作的方式，能有效地营造一个团结友爱的班级氛围，让孩子们在集体中感受到温暖和力量。06小结小结时光飞逝，这堂课接近尾声了。看着孩子们一张张专注而认真的脸庞，我感到无比的欣慰。我想用一段话来总结今天的内容。我说：“小朋友们，今天我们学习了‘遇到困难会求助’。我们知道了，困难就像生活中的小怪兽，虽然它们看起来很可怕，但只要我们掌握了正确的方法，就一定能打败它们。我们学会了区分什么时候该找谁帮忙，学会了怎么礼貌地开口，更学会了在得到帮助后要懂得感恩。”我看着他们的眼睛，继续说道：“记住，求助不是软弱的表现，而是一种强大的能力。它代表着你敢于面对问题，敢于信任他人，也代表着你懂得珍惜人与人之间的情谊。从今天起，希望你们不再是一个人孤单地面对困难，而是要学会张开双手，去拥抱帮助，去给予帮助。因为，有爱的地方，就没有过不去的坎。”这一刻，教室里安静极了，我仿佛看到了一颗颗勇敢、自信、充满爱的种子，在孩子们的心中生根发芽。07作业作业知识的掌握，最终要落实到行动上。为了让孩子们把今天学到的知识运用到实际生活中，我布置了一项特殊的作业。给父母的一封“求助信”我会要求孩子们回家后，给爸爸妈妈写一封简短的信。信的内容可以是：“爸爸妈妈，今天我在学校学到了遇到困难要勇敢求助。我想告诉你们，有时候我可能会遇到一些小麻烦，比如作业不会做，或者想你们了，如果你们有空，能不能帮帮我？爱你们的XXX。”这封信不仅是作业，更是一次亲子沟通的桥梁。我会告诉孩子们，写这封信的时候，要心里想着爸爸妈妈的爱，要相信他们会支持你。同时，我也希望家长们能认真对待这封信，及时回应孩子的需求，给予他们安全感。寻找生活中的“求助者”我会让孩子们在周末的时候，去观察身边有没有人正在遇到困难。比如，看到清洁工阿姨在扫落叶很累，能不能主动上去帮她一起扫？看到外卖小哥在烈日下奔波，能不能对他微笑一下，或者帮他扶一下门？让他们去发现身边的“求助者”，并尝试伸出援手。这能培养孩子们的同理心和社会责任感，让他们明白，帮助别人其实是一件很简单也很快乐的事情。绘制“求助树”我会鼓励孩子们在自己的房间里画一棵树。树上画满果实，每个果实代表一个他们可以求助的人或地方。比如，苹果代表爸爸，香蕉代表妈妈，梨代表老师，葡萄代表同学。当遇到困难时，就看看这棵树，想想该摘哪个果实来帮助自己。这种可视化的作业，能帮助孩子们在遇到困难时快速做出反应，也能让他们时刻感受到身边的支持系统是强大的。08致谢致谢课程结束了，但教育的旅程才刚刚开始。看着孩子们背着书包走出教室，他们的背影显得更加挺拔了。我知道，这堂课给他们带来的不仅仅是知识的增长，更是心灵的成长。感谢你们，我的一年级小朋友们。是你们让我重新审视教育的本质，是你们让我看到了人性的纯真与美好。是你们的