《驱遣我们的想象》

驱遣我们的想象叶圣陶部编人教版语文九年级下册第四单元第16课学习目标1.默读文章，概括作者观点，理清论证思路。2.文本对比，分析语言特点，品味语言魅力。3.迁移运用，鉴赏文学作品，体验阅读乐趣。

一、默读课文——先生观点我明晰1、默读课文，找出文章中心论点。[学法指导]关注标题、首、尾、中间段落，并分析关键句段。二、比较分析——我向先生学鉴赏2、能否删去其中一例？1、细读8-10段、11-13段，比较一诗一文的论述有哪些相同点？[学法指导]可从论证方法、论证思路、论点等角度展开分析单就字面解释提出疑问睁开眼睛领会意境单就字面解释进一步追问想象中生出一对翅膀领会意境反面论证正面论证《使之塞上》《海燕》美感的经验人生的受用举例论证为什么？三、明确概念——先生思路我梳理2、根据探究，梳理文章的论证思路。[学法指导]可根据议论文“提出问题一分析问题一

解决问题”的基本结构划分层次，并概括各层意思。1、跳读1-7段，找出核心概念，梳理其关系。[学法指导]圈点勾画关键词句，通过箭头图明确概念之间的关系。文艺作者读者想象所见所感想象所见所感文字为什么大篇幅论述作者、读者及文艺之间的关系？知识铺垫文艺理论阐述四、对比阅读——先生语言我品味1、对比阅读《审美趣味与想象》，你更喜欢哪一篇，为什么？[学法指导]关注语言特点，主动探究语言的表达艺术。审美趣味与想象艺术创造和艺术鉴赏活动中审美趣味的获得，总离不开丰富的想象。从想象中获得审美趣味的主要途径是：分解综合想象是以表象作为基本材料进行思维的。比较复杂的想象活动就是对通过联想而思索出来的各种表象、有效信息进行加工、改造和重构的过程。想象者对单个表象或表象团块进行有机地分解综合，找出那些表面看来似乎毫无关联的事物之间的联系，形成一个个构思独特新颖的典型形象。变形夸张想象可以打破人物与自然之物的常规形态。变形夸张,是把日常生活中从未结合过的神形、品质、属性粘合在一起。逻辑腾越艺术创作和鉴赏，主要的牵引力量是主题的逻辑、人物性格的自身逻辑，但不可能处处按照严密的逻辑形式去进行。超前反映想象是感性认识和理性认识互相联系的中间环节，因为想象和思维密切联系着、象思维一样能对客观事物及其表象进行分解综合，具有一定的理性认识的性质，所以它可以把握或推测客观事物的未知现象，表现为超前反映。想象的这种超前显示功能、能够使作家、艺术家在构思预想阶段，把作品的框架、人物形象的大致形貌展示于心中，作者不仅能推知人物的外表和行动,听到人物的话语，而且能进入人物的心灵世界。（作者：张宏梁，有删改）五、拓展延伸——品鉴活动我参与

请你从下列语句中选取一例，驱遣想象，领会作者创设的意境。我要一步一步往上爬在最高点乘着叶片往前飞

让风吹干流过的泪和汗

总有一天我有属于我的天——《蜗牛》枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马——《天净沙·秋思》教师寄语

通过文字的桥梁，我们跨越时空与先生会面——交流想象的魅力，在文艺的世界里接受美感的经验，得到人生的受用。愿同学们能够学以致用，驱遣我们的想象，在文艺的天地诗意栖居！

蔷薇刚伸出枝桠，校园小径混杂着青草与花的气息，读书月悄然而过，在文字与心灵构筑的书本世界中，你收获了什么？“兰星文学社”，邀您一起品鉴美文！兰星文学社“书香润心灵”读书品鉴征文开始啦作业布置

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