沪教版（2024）七年级下册英语Unit 2 Travelling around the world-Section 3 (Writing)教案

本课时聚焦“旅行分享”写作任务，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生运用本单元旅行相关词汇、句型及简单衔接词，完成连贯的旅行介绍短文。思维品质上，通过梳理旅行要素、搭建写作框架，培养逻辑思维与条理化表达能力。文化意识上，结合中外旅行场景，引导学生了解不同地域特色，尊重文化差异，增强跨文化交际意识。学习能力上，通过自主构思、同伴互评、教师点拨，培养自主探究、合作交流及主动修改习作的良好习惯，逐步克服写作畏难情绪。难点词，使表达连贯。教学难点：能结合具体场景灵活运用所学语言，避免句式单一、教学过程——主要思路ourideasclearly.”设计意图：通过情境创设和歌曲导入，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和表达欲望。结合学生已有旅行经验，激活本单元所学的词汇和句型，为后续写作奠定坚实的语言基础，同时自然衔接本节课写作任务，实现“旧知迁移”,符合七年级学生“由熟到生”的认知规律。此外，贴近学生生活的提问的设计，遵循“教育即生活”的理念，让语言学习与学生生活经验紧密结合，降低学生对写作任务的陌生werethere,andgivesomeadvicetoyou理清晰，结构完整；(2)正确运用本单元核心词汇和句型；(3)语句通顺，无明显语法错误；教师结合范例，进一步解读要求：“Forexample,ifyouwriteaboutB教师呈现一篇符合本节课要求的范文(难度贴合七年级学生水平),如MyFavouriteTravellingPlapassageorganized?”小组讨论后，邀请各组代表发言，教师总结并板书写作框架：开头(Introduction):引出旅行地点(Whereyouwent/yourfavourit中间(Body):介绍地点特色(Whatitisfamousfor,whatyousaw/didthere)、个人感受(Howyoufelt);结尾(Conclusion):给出建议(Adviceforyourclassmates)。同时，引导学生标注范文中的衔接词(and,because,if)和核心句型，明确“衔接词能让文章更连贯”,强化学生的语篇意识。(1)个人构思：给学生时间自主思考，确定自己要写的旅行地点，结合写作框架，在练Famousfor:beaches,beer,(2)小组交流：将学生分成4-5人小组，分享自己的提纲和积累的词汇、句型，互相补充。例如，小组内有学生写“三亚”,其他学生可以补充“sunny,deliciousfruits,surf”等词汇，以及“Ienjoyedthes(3)教师点拨：教师巡视各小组，针对学生遇到的问题进行个别指导。例如，对于“没fortheEiffelTower.IthinkIwill充相关词汇和句型，帮助他们丰富素材；对于思路混乱的学生，引导他们对照写作框架梳理提纲，确保结构完整。设计意图：明确写作任务与要求，能帮助学生避免“盲目写作”,确保写作方向不偏分析范文、提炼框架，采用“范例引路”的方式，符合七年级学生“模仿学习”的认知特的难点。头脑风暴和小组交流环节，既培养了学生的自主探究能力和合作交流能力，又能丰富学生的写作素材，解决“内容空洞、无物可写”的问题，同时兼顾学生个体差异，通过教师个别点拨，实现“因材施教”,让每个学生都能找到自己的写作切入点。此外，小组交流的设计融入了交际教学法的理念，让学生在互动中积累语言、梳理思根据学生英语水平，将写作任务分为基础层、提高层和拓展层，得成就感，逐步提升写作能力：(1)基础层：提供写作模板，学生结合自己的提纲和素材，补充内容，完成短文。模板如下：MyFavouriteTravellingPla(2)提高层：不提供完整模板，只给出写作框架和核心句型提示，学生自主运用所学词汇和句型，组织语言，完成短文，要求语句通顺，内容具体，适当运用衔接词。(3)拓展层：不提供模板和提示，学生自主构思，运用本单元所学知识，结合自己的真实感受，完成短文，要求句式多样(如简单句、并列句结合),内容丰富，表达流畅，能灵活运用衔接词，体现个性化表达。教师巡视课堂，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们补充词汇、纠正语法错误(如时态错误、主谓不一致、单词拼写错误);对于中等水平的学生，引导他们丰富内容、运用衔接文的逻辑性和流畅度。例如，发现学生写“IwenttoBeijing.IsawtheGreatWall.Iwas同时，提醒学生注意书写规范，字母大小写、标点符号的正确使用。(1)突破“句式单一”难点：教师在巡视过程中，收集学生的典型句式，如大量使用“Iwentto...Isaw...Ifelt...”,集中进行点拨，引导学生运用并列句(and,but,so)和状语从句(because)丰富句式。例如，将“Isawthebeathereagain.”帮助学生拓展句式，提升表达的多样性。(2)突破“内容空洞”难点：引导学生加入具体细节，如时间、人物、动作、感受andatedeliciousfoodthere.Iwillneverforgetthatwonderfule(3)突破“中式英语”难点：针对学生出现的中式英语表达(如“我去了上海”写成“IgotoShanghai.”;“那里有很多高楼”写成“Therehasmanytallbuildings.”),及时纠正，讲解正确的语法规则和表达习惯，强调一般过去时的用法(描述过去的旅行经历)和therebe句型的用法，引导学生模仿范文中的正确表达，逐步克服中式英语思设计意图：分层写作任务的设计，尊重学生的个体差异，符合“因材施教”的教学原则，让基础薄弱的学生能“有章可循”,中等水平的学生能“稳步提升”,高水平的学生能“突破创新”,有效激发不同层次学生的写作积极性，帮助学生树立写作自信心。写中巡视和个性指导，能及时发现学生的问题，针对性地进行点拨，确保学生在写作过程中不断改进，突破本节课的教学难点。重点难点的集中突破，采用“发现问题一纠正问题一强化练习”的方式，让学生明确自己的不足，掌握正确的表达方法，提升书面表达的准确性和规范性。同时，过程化的指导贴合过程化写作法的理念，注重引导学生“如何写”,而非仅关注最终的写作结果，帮助学生逐步掌握写作技巧。(1)自评：学生完成初稿后，对照教师给出的自评量表，自主检查短文，进行修改。自评量表内容：①结构是否完整(开头、中间、结尾齐全);②词汇和句型运用是否正确(有无拼写、语法错误);③语句是否通顺，有无衔接词；④内容是书写是否规范(大小写、标点正确)。学生根据自评量表，圈出自己的错误，进行修改完(2)互评：将学生分成两人一组，交换短文，对照自评量表，互相评价，给出修改建议。教师明确互评要求：①认真阅读同伴的短文，找出优点和不足；②针对不足，给出具体的修改建议(如“你可以加上衔接词besides,让文章更连贯”;“这里的时态错误，应该用went”);③尊重同伴，语言礼貌，不嘲笑他人的错误。互评结束后，学生结合同伴的建议，再次修改自己的短文，形成二稿。教师巡视各小组，指导学生进行有效的自评和互评，避免“形式化”互评，引导学生关注写作的重点和难点，学会发现问题、解决问题。例如，对于不知道如何评价的学生，引导他们there.”(1)典型点评：教师收集学生的典型作品(包括优秀作品和存在共性问题的作品),进行集中点评。对于优秀作品，朗读展示，分析其优点(如结构完整、内容具体、词汇丰富、句式多样、衔接自然),表扬作者，鼓励其他学生学习；对于存在共性问题的作品(如时态错误、结构混乱、内容空洞),进行针对性点评，指出问题所在，讲解修改方法，引导学生共同修改，强化学生对写作重点和难点的掌握。例如，展示一篇时态混乱的短文，引导学生一起找出错误的时态，讲解一般过去时的用法，然后共同修改，让学生直观感受“修改的重要性”。(2)个性点评：对于自评和互评后仍存在问题的学生，教师进行个别点评，耐心讲帮助他们修改短文，确保每个学生都能在原有基础上有所提升。同时，关注学生的进步，即使是微小的进步(如纠正了一个拼写错误、运用了一个衔接词),也要给予表扬，增强学生的写(3)作品展示：将优秀学生的作品张贴在教室的“学习园地”,或者邀请优秀学生上台朗读自己的短文，分享自己的写作思路和感受，营造“比学赶超”的学习氛围，激发学生的写作热情。学生结合教师点评和同伴建议，对自己的短文进行最终修改，完成定稿，认真抄写在作文本上，注意书写规范、整洁。教师总结本节课内容：“Todaywelearnedtowriabouttravelling.Wemasteredthestructureofthepassage,practicedusingthekey设计意图：自评与互评环节，能培养学生的自主探究能力、批判性思维和合作交流能力，让学生学会“自我反思”和“借鉴他人优点”,同时体会“修改作文”的重要性，养成良好的写作习惯。多元评价(自评、互评、教师评价)的设计，遵循“以学生为主体”的教学理念，能全面、客观地评价学生的写作成果，同时让学生获得多方面的反馈，更有针对性地优化自己的短文。典型点评和作品展示，既能发挥优秀作品的示范引领作用，又能帮助学生发现共性问题，强化知识掌握，同时增强学生的写作自信心和成就感。定稿与总结环节，能让学生梳理本节课所学知识，巩固写作技能，明确写作提升的方向，实现“学练结合、学以致用”。此外，互评和点评环节的设计，融入了过程化写作法的理念，让学生在修改和反馈中不断完善作提升写作能力。1.任务布置：让学生课后查阅资料，了解一个自己向往的外国景点(如巴黎、伦敦、纽约等),结合本节课所学的写作框架和语言知识，写一篇短文，介绍该景点的特色、自己向往的原因，以及如果去旅行的计划，下节课进行分2.拓展活动：鼓励学生和家人分享自己本节课写的短文，用英语介绍自己的旅行经历，锻炼口语表达能力，同时将英语