班级管理中有四对关系把握好就能收放自如

班级管理中有四对关系，把握好就能收放自如说到当班主任，很多年轻教师都觉得“责任大、压力大、琐事多”，因此不太愿意承担班主任这一角色。但是，有一种说法说得好——班级管理在“理”不在“管”。如果班主任事事都要管，那么时间与精力永远是不够用的。如果可以处理好以下四对关系，把重点放在“梳理”上，那么相信绝大多数班主任都可以有条不紊地管理班级。勤与懒班主任并不需要万事都冲在第一线，要做到该“勤”的时候“勤”，该“懒”的时候“懒”。什么工作一定要“勤”呢？前期的调查工作一定要勤。特别是当教师刚刚从事班主任工作时，在第一学期一定也要成为本班的任课教师，因为通过上课可以发现不同学生在学习上的特点与问题。针对本班集体的学习问题，班主任要学会进行分析。一方面，要教给学生适合的学习方法与学习习惯，另一方面则是想办法调动全员的积极性。在尝试解决学习问题上，一定要“勤”。比如可以和学生分享实用的学习方法，表扬他们的闪光点，引导成绩暂不理想的学生找到自己的优势并发力。一旦学生的学习问题解决了，对于班主任来说，就如同一块大石头落了地；对于学生而言，自己的重要任务得到了很好的进展，也会更愿意服从管理。如此，其他的班级工作推进起来就容易得多。什么工作一定要“懒”呢？班级的常规工作要学会偷懒，多动口少动手。对此，教育改革家魏书生曾经给出一个方法：学生能做的，班干部不做；班干部能做的，班长不做；班长能做的，班主任不做，要让学生多试试他们自己的方法。这里所说的“懒”，不是放任自流，而是班主任只需给出具体的方向，设定明确的目标，过程部分可以交由学生管理、把控。正所谓“条条大路通罗马”，让学生参与到过程中去，班主任不对过程有太多细化的要求。实际上就是提供学生一个平台，让他们在过程中体验，在过程中学习处理事情的方法。这样不仅有利于学生的成长，可以提高学生做事的积极性，更是让班主任能够从中节省更多的时间与精力。刚与柔在班级管理中，其实非常讲究“刚柔并济”，力求做到严格要求与关爱尊重同时存在。班主任首先要能够做到关爱学生、尊重学生，这是对学生严格要求的重要前提。师生之间的沟通和交往需要情感作为纽带，班主任只有做到了对学生人格的充分尊重，以及发自内心的关心和爱护，才能赢得学生的信任。“亲其师，信其道”，学生之所以愿意去改变、纠正自身的问题，其实并不完全取决于教师说的观念有多对，方法有多好，师生之间的关系同样起到关键的作用。所以，一切的管理需要以爱为前提。与此同时，班主任也要成为一名“严师”。学生的价值观尚未完善，行事方式尚未成熟，整体来说，自律的意识和自我管理的能力都相对较弱。如果对学生过于放纵，他们将很难自觉遵守班级管理制度，最终也会影响到整个班级的成长。常规性与临时性从班主任的工作内容角度来说，可以把事情分为常规性与临时性两类，方便时间的安排。常规性的工作，比如教室卫生的清洁、课堂纪律的维护、课业完成的情况等，可以委派给学生干部按部就班地处理。临时性的工作需要掌握以下两个要点：其一是要协商，有一些临时性的工作是学生可以帮忙处理的，但前提是需要进行协商。齐学红教授说：“在未来班级中，班主任与学生之间是一种成长伙伴关系，班级事务可以采取分工合作的方式来完成，师生之间可以共同商定班级公约和班级规范，并由学生自己监督实施。”通过与学生协商，也表达了对他们的尊重与肯定。其二是不拖沓，班主任的工作相对琐事较多，如果不及时处理，有可能导致任务量越来越大，影响整个工作进度与效果。全体与个体班主任工作首先是面向全体的，所以要对全班的整体情况做到心里有数，比如：全班整体学习成绩如何？大多数学生对学习是什么态度？绝大多数学生喜欢哪一门学科、哪位任课教师？班级氛围如何？这些需要从大方向上去了解与把控。当对全体有非常全面的了解后，就需要把注意力转移到个体上。比如班主任在发现某个学生出现问题和情况时，要及时与其进行交流沟通，深入了解学生的内心，帮助学生排忧解难。总之，班主任是一个班级的核心和权威，是最重要的组织者、管