小学英语四年级下册 Unit 1 My School 第二课时（词汇句型课）深度教学设计

小学英语四年级下册Unit1MySchool第二课时（词汇句型课）深度教学设计

一、教学内容分析

（一）教材版本与课题定位

本课为人教PEP版《英语》四年级下册第一单元“MySchool”第二课时，内容涵盖PartALet‘slearn与Let’sdo两部分。本课属于典型的词汇句型课，在整个单元中起着承上启下的核心作用——既承接第一课时中对学校场所的初步感知与询问，又为后续B部分深入描述学校设施细节及路线做铺垫。

（二）【基础】核心语言知识图谱

本课时聚焦于“学校主要场所”与“方位楼层”两大主题词汇的融合运用。核心词汇包括：library图书馆、teachers‘office教师办公室；序数词与名词的复合结构firstfloor一楼、secondfloor二楼。【非常重要】核心句型为：“Where’sthelibrary?It‘sonthefirstfloor.”用于询问并回答某场所的位置。【重要】此外，“Let’sdo”部分提供了四个指令性短语：Gotothelibrary.Readabook./Gototheteachers‘office.Sayhello.这些指令不仅巩固了新词，更渗透了校园礼仪文化，实现了语言与育人的结合。

（三）【难点】语言知识重难点剖析

1.发音难点：library一词包含两个辅音连缀/bla/和/brə/，学生易出现吞音或加音现象，需重点爆破训练。

2.概念难点：理解序数词first和second的含义，并掌握其在楼层表达中“序数词+floor”的固定结构，区别于汉语中“一+楼”的量词表达习惯。

3.语用难点：能根据不同的场所，在“Let’sdo”中做出得体且匹配的动作反应，如去图书馆要“轻声阅读”，去办公室要“礼貌问好”，这不仅是语言指令的执行，更是情感态度的体现。

二、学情分析

（一）已知起点

授课对象为四年级下学期学生。他们在三年级下册Unit4“Whereismycar？”中已学过初步的方位介词in,on,under；在本册Unit1第一课时中，已接触过“Where‘s...？”句型及部分学校功能室名称。他们具备了一定的听音做动作、看图识词的能力，对TPR活动有浓厚兴趣。

（二）认知风格与潜在困难

该年龄段学生形象思维占主导，注意力集中时间约为15-20分钟，对直观、生动的教学资源反应积极。但他们在单词拼写和连续发音上存在畏难情绪，特别是在处理多音节词如library时。同时，对于序数词first/second的抽象概念，需要在大量真实情境中反复操练才能内化。

三、教学目标设计

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标

学生能够听、说、认、读单词library,teachers‘office,firstfloor,secondfloor；【高频考点】能够在情境中理解并运用核心句型“Where’sthe...？It‘sonthe...floor.”进行问答；能听懂Let’sdo中的指令并做出相应且得体的动作。

2.文化意识目标

通过Let’sdo环节，理解中外学校礼仪的共通之处，如进图书馆保持安静（Readabook.Shhh...）、见老师问好（Sayhello），培养学生讲文明、懂礼仪的品格。

3.思维品质目标

通过观察学校平面图，分析不同场所的功能并合理归因；通过对比first和second的用法，初步建立英语序数词的逻辑概念。

4.学习能力目标

在小组合作中共同完成校园地图的绘制与介绍，培养合作学习能力；通过观察教师发音口型，模仿并自我纠正发音，掌握单词学习策略。

四、【非常重要】教学重难点精准定位

教学重点：掌握四个核心词汇的音、形、义，并能运用核心句型询问楼层位置。

教学难点：library的正确发音；序数词first/second与名词floor的自然连读及实际运用。

五、教学准备

多媒体课件（包含学校场所动态图片、音频、视频），词卡与图卡，磁性黑板贴，学生用空白校园平面图，手偶道具。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习——激活旧知，营造氛围

上课伊始，教师播放本单元歌曲《OurSchool》，学生跟随节奏轻轻拍手。歌曲结束后，教师利用手偶“Tom”与学生进行快速问答复习：“Tom想知道我们的教室在哪里？还记得第一课时我们学过的句子吗？”引导学生说出：“Thisismyclassroom.”等句子。随后，教师指着教室所在楼层，自然引入：“Yes，ourclassroomisonthesecondfloor.Today，let’sgoandvisitmoreroomsinourschool！”此环节旨在通过音乐和对话，迅速将学生带入英语学习语境，并自然聚焦到“楼层”这一主题。

（二）新课呈现——情境引路，任务驱动

1.【重要】整体情境创设：创设“OpenDay校园开放日，争做最佳小导游”的大任务情境。教师展示一张本校的简笔画平面图，图中留白部分场所。告知学生：今天我们要认识这些场所，并学会介绍它们的位置，为迎接家长参观做准备。

2.【难点突破】词汇与句型教学（library）：

（1）视听呈现：课件呈现Let’slearn板块陈杰和Amy观看学校模型的场景。教师点击音频，播放Amy的提问：“Where‘sthelibrary？”让学生带着问题看动画。

（2）发音攻坚：教师从模型中拿出“图书馆”的卡片，示范发音/library/。教师夸张展示/br/的发音口型，引导学生观察舌尖位置。采用“分解-整合”法：先练/laI/，再练/brə/，最后完整读出。采用“开火车”游戏，逐个检查发音。

（3）语义匹配：教师提问：“Whatcanwedointhelibrary？”学生用中文或简单英文回答：“读书。”教师顺势引出Let’sdo中的动作：“Yes，wecanreadabook.Butinthelibrary，weshouldbequiet.Shhh...”教师做“嘘”的手势，引导学生做动作并跟说“Readabook.Shhh...”。

（4）句型操练：教师指着平面图第一层的一个位置，自问自答：“Where‘sthelibrary？Look，It’sonthefirstfloor.”板书核心句型，用红色粉笔标出firstfloor。强调first中“ir”的发音。

3.迁移教学（teachers‘office）：

（1）类比学习：教师指着图中另一个区域，用课件放大“教师办公室”的图片。T：“Thisisourteachers‘office.Whocanyouseethere？”Ss：“MissWang，MrLi...”T：“So，whereistheteachers’office？”引导学生根据图例回答：“It‘sonthefirstfloor，too.”或“It’sonthesecondfloor.”（视图而定）。

（2）文化渗透：教学teachers’office时，强调所有格符号的读音/siz/。随后学习Let‘sdo：“Gototheteachers’office.Sayhello.”T：“Whatshouldyousaywhenyouseeateacher？”引导学生说出：“Hello，MissGao！Hi，MrLiu！”并配上挥手的动作。此时，教师再次强调：“Let‘sbepolitestudents.”将语言学习与品德教育深度融合。

4.secondfloor的教学：

（1）对比教学：利用课件动态展示楼层数字。展示一楼（firstfloor），二楼（secondfloor）。教师板书两个词组，用不同颜色标出first和second，引导学生观察拼写区别。简单介绍这是表示“第一”和“第二”的顺序词，但不深究语法。

（2）巩固游戏“Isayyoudo”：教师说“firstfloor”，学生举左手；说“secondfloor”，学生举右手；说“library”或“teachers’office”，学生指图片。通过多感官协同，强化记忆。

（三）【热点】趣味操练——游戏中内化，合作中提升

1.活动一：听音贴图（检测目标1）

教师将全班分为四大组，每组发一张放大的空白校园楼层图（只标出一楼二楼框架）和一套场所小卡片。教师播放单词录音或说句子，如：“Thelibraryisonthefirstfloor.Theteachers‘officeisonthesecondfloor.”学生需在组内合作，将卡片贴在正确的楼层。教师巡视指导，重点关注library发音薄弱的同学。贴完后，随机选取一组展示，并用句型汇报：“Look！Thelibraryisonthefirstfloor.”全班核对。此活动将听力理解与动手操作结合，极具实效性。

2.【非常重要】活动二：SharpEyes（快眼识词）与What’smissing？（缺了什么）

利用课件快速闪现本课所学词组的图片或词形，学生快速起立大声读出。随后，课件呈现所有图片，突然消失一张，学生快速反应哪张不见了并说出英文。此环节旨在强化词形与语义的直接对接，提升反应速度，属于高频考点训练。

3.活动三：TPR大王争霸赛（检测Let‘sdo）

教师邀请一名学生上台，教师面对全班，小声说一个指令，如“Gotothelibrary.Readabook.Shhh...”台上学生根据全班的口型和微弱的声音猜测指令并做动作。或者，教师播放Let’sdo的伴奏音乐，学生边唱边做动作，比一比谁的动作最标准、最形象。这一环节将课堂气氛推向高潮，让学生在全身反应中巩固语言。

（四）巩固拓展——交际运用，解决问题

1.任务链：校园开放日之“最佳小导游”

教师将学生分为四人一组。每组获得一张新的校园地图（包含本课词汇及之前学过的playground，garden等）。任务一：组内问答。组长当导游，用“Where‘sthe...？”提问，组员用“It’sonthe...floor.”回答，共同熟悉地图。任务二：介绍学校。每组推选一名“最佳小导游”，拿着地图向全班介绍：“Welcometoourschool！Thisisthelibrary.It‘sonthefirstfloor.Thisistheteachers’office.It‘sonthesecondfloor.”鼓励学生加上动作和礼貌用语。

2.【高频考点】笔头落实

在热烈的口语活动后，进行3分钟的笔头巩固。学生完成课本Let’slearn部分的填空练习，或根据教师给出的图片，在四线三格中仿写核心词汇和句子。教师巡视，及时纠正书写规范。

（五）总结与作业

1.课堂总结

教师引导学生回顾：“今天你学会了哪些新单词？你能用英语介绍我们学校的一间功能室吗？”学生举手发言，教师梳理板书，形成知识树。

2.分层作业设计

基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读Let‘slearn单词和Let’sdo短语5遍，家长签字。

实践性作业（选做）：画一画自己理想中的学校，并用英文标注场所名称和楼层，下节课向同学展示。

拓展性作业（挑战）：尝试用英语向父母或朋友介绍自己的学校，录制一段小视频分享到班级群。

七、板书设计

（版面左侧）图片区教师手绘简笔画或粘贴图：一楼：图书馆、办公室贴图二楼：（留白或贴教室图）

（版面右侧）单词区libraryteachers‘officefirstfloorsecondfloor

（版面中央，核心句型区）——Where’sthelibrary？——It‘sonthefirstfloor.（