小学五年级英语下册 Unit 1 Wele to School 教案 (Lesson 3 4)

小学五年级英语下册Unit1WelcometoSchool教案(Lesson34)

一、单元整体解读与课时定位

本单元主题为“WelcometoSchool”，隶属于“人与社会”及“人与自我”范畴。单元核心目标在于引导学生深入理解校园生活的多元价值，并能够运用目标语言进行关于课程、活动及个人情感的得体交流。Lesson3与Lesson4承上启下，从简单的个人信息交换（姓名、班级）过渡到更具思维含量的课程谈论与偏好表达，是单元语言知识整合与语用能力提升的关键节点。

语言知识聚焦：

1.核心句型：

1.2.Whatsubjectsdoyouhave?

Wehave...

2.3.Whatsubjectsdoyoulike?

Ilike...

I’mgoodat...

3.4.HowmanyEnglishlessonsdoyouhaveinaweek?

Wehave...

5.主题词汇：

1.6.学科名词：Chinese,English,maths,science,PE,music,art,computerstudies

2.7.频次与程度副词：inaweek,verymuch

8.语用功能：询问与回答课程安排；表达对学科的喜好与擅长。

核心素养发展目标：

1.语言能力：能够在模拟的真实校园情境中，综合运用本单元所学句型与词汇，就课程表进行连贯、有意义的对话。

2.思维品质：通过对比、分析不同课程表的异同，发展逻辑思维能力；通过表达喜好与原因，培养初步的批判性思维与自我认知能力。

3.文化意识：初步感知中西方小学课程设置的异同，理解学科学习的普遍价值，培养开放的学习态度。

4.学习能力：通过小组合作完成项目任务，提升信息搜集、整合与展示的能力；利用思维导图等工具进行知识结构化梳理。

二、学情分析

五年级学生经过前期英语学习，已具备一定的词汇储备和简单的句型表达能力。他们对校园生活话题有浓厚的兴趣和丰富的生活体验。然而，学生也存在以下特点：

1.优势：乐于参与课堂活动，对游戏、角色扮演等形式兴趣浓厚；具备初步的小组合作意识。

2.挑战：语言输出易停留在机械模仿层面，缺乏在真实情境中综合运用和创造性表达的能力；个体差异明显，部分学生可能羞于表达个人观点。

3.突破点：设计递进式、情境化的任务链，搭建语言支架，将个人经验与语言学习深度融合，激发表达欲望。

三、教学目标

基于核心素养的整合性目标：

1.知识与技能：

1.2.学生能够听、说、认读、书写核心学科词汇。

2.3.学生能够理解并熟练运用Whatsubjectsdoyouhave/like?

Howmany...lessonsdoyouhave?

等句型进行问答。

3.4.学生能够模仿课文录音的语音语调，并流利朗读对话。

4.5.学生能够基于给定的课程表模板或自制课程表，进行一段不少于6个话轮的综合性对话。

6.过程与方法：

1.7.通过“课程表解谜”、“学科偏好调查”等任务，培养学生从语篇中提取关键信息的能力。

2.8.借助多媒体、实物课程表等创设多模态学习情境，引导学生进行体验式、探究式学习。

3.9.运用“Think-Pair-Share”、项目式学习（PBL）等策略，促进合作学习与深度学习。

10.情感态度与价值观：

1.11.激发学生对学校各类课程的学习兴趣，认识不同学科的独特价值。

2.12.鼓励学生勇敢表达个人喜好，树立学习自信，同时学会尊重他人的不同偏好。

3.13.培养初步的规划意识，通过制作“理想课程表”反思自身学习。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.核心句型Whatsubjectsdoyouhave/like?

及其答句在真实语境中的综合运用。

2.3.学科名词的正确发音与拼写，特别是maths

（英式）与mathematics

的关联，science

的发音。

4.教学难点：

1.5.如何引导学生超越单句操练，进行连贯、有逻辑的对话，即在回答Whatsubjectsdoyoulike?

后能自然补充原因，如Becauseit'sinteresting/fun.

或I'mgoodatit.

。

2.6.Howmany...lessonsdoyouhaveinaweek?

中inaweek

短语的意义理解与运用，区别于onMonday

等具体时间。

五、教学资源与准备

1.多媒体课件（内含动画、音频、互动游戏）

2.真人录制或AI生成的视频微情境（呈现中外学生讨论课程的片段）

3.单词卡片（学科词汇，正反面为图文）

4.实物或大幅班级课程表

5.空白课程表模板（个人/小组活动用）

6.“我的学科偏好”调查表

7.评价量表（自评、互评用）

8.思维导图模板（用于单元知识小结）

六、教学过程(总时长：80分钟，分两课时)

第一课时：Lesson3–DiscoveringOurSubjects

阶段一：激活已知，导入主题(Warm-upLead-in,5分钟)

1.GreetingQuickReview:教师热情问候，并出示Lesson1-2中人物（如GaoWei,LiYan）的图片，快速提问：Who’she/she?

Whichclassishe/shein?

引导学生复习I'minClass...

句型。

2.情境猜谜：教师播放一段包含上课铃声、读书声、音乐声、运动哨声的音频，提问：Wherearethey?

Whataretheydoing?

自然引出学校场所及活动，进而聚焦到不同“学科”。

阶段二：新知呈现与初步建构(PresentationPractice,20分钟)

1.词汇多维输入：

1.2.视觉输入：课件动态呈现各学科典型图标（如语文-毛笔、数学-几何体、体育-足球），学生猜。点击图标出现单词及标准发音。

2.3.听觉输入：播放单词录音，学生跟读、分组读，教师重点纠音science

/ˈsaɪəns/。

3.4.动觉输入：“我做你猜”游戏。一名学生模仿某科目课堂典型动作（如画画、跑步、唱歌），其他学生快速说出Art!

PE!

Music!

。

5.句型情境植入：

1.6.利用班级真实课程表，教师指向周一上午，自问自答：WhatdowehaveonMondaymorning?Letmesee.Oh,wehaveChineseandmaths.

强调wehave...

。

2.7.邀请学生上台担任“小老师”，指着课程表其他部分提问全班：WhatdowehaveonTuesdayafternoon?

全班回答。

3.8.引入新句型Whatsubjectsdoyouhave?

并板书。通过对比Whatdoyouhave?

（泛问物品）和Whatsubjectsdoyouhave?

（特问学科），明确subject

的含义与用法。

9.初步机械操练：

1.10.PairWork(机械-意义过渡):学生两人一组，手持相同的简化课程表（仅限当天），进行问答练习：A:Whatsubjectsdoyouhavetoday?B:Wehave...,...and...

。

阶段三：语篇深入与综合实践(ProductionExtension,15分钟)

1.对话解构与模仿：

1.2.播放Lesson3课文对话视频，第一遍观看，回答全局问题：Whoaretalking?

Whataretheytalkingabout?

2.3.第二遍听录音，完成信息填空练习（如：Theyhave______,______and______inthemorning.）。

3.4.学生打开书跟读，模仿语音语调，重点练习句群的连读和升降调。

5.“最佳课程表”设计赛（小组项目启动）：

1.6.教师宣布项目任务：每组将设计一份“理想的一日课程表”。

2.7.小组内首先用Whatsubjectsdoyouwanttohave?

Let'shave...

进行讨论，确定4-6门想上的课程，填写在空白课程表上。

3.8.此为项目第一阶段，下课前每组需初步确定课程科目。

阶段四：小结与作业(Wrap-upAssignment,5分钟)

1.小结：利用思维导图，师生共同总结本节课学习的核心词汇（学科）和主要句型（Whatsubjectsdoyouhave?

）。

2.作业：

1.3.听读Lesson3对话至少3遍，并录音。

2.4.完成“学科词汇”图文卡片制作（一词一图）。

3.5.思考：Whatsubjectsdoyoulike?Why?

为下节课做准备。

第二课时：Lesson4–ExpressingPreferencesIntegration

阶段一：复习巩固，衔接新知(ReviewLead-in,8分钟)

1.课程表快问快答：教师展示几位知名动画人物（如孙悟空、艾莎）的趣味课程表，快速提问学生：WhatsubjectsdoesMonkeyKinghaveonWednesday?

复习上节课句型。

2.作品展示与导入：邀请两个小组简要展示上节课设计的“理想课程表”，教师顺势提问展示者：IseeyouhaveArt.Doyoulikeart?

自然引出本课核心句Whatsubjectsdoyoulike?

。

阶段二：新知探究与深化(PresentationPractice,22分钟)

1.句型功能深化：

1.2.教师通过调查表呈现自身喜好：IlikeEnglishandmusic.Idon'tlikemaths.

板书Ilike...

Idon'tlike...

。

2.3.提问学生，引导其完整回答：Whatsubjectsdoyoulike?

Ilike...becauseit'sfun/I'mgoodatit.

鼓励说出简单原因。

3.4.引入Howmany...lessonsdoyouhaveinaweek?

通过对比班级真实课程表中同一科目在不同天出现的次数，帮助学生理解inaweek

的含义，并练习回答Wehavethree/four...

。

5.综合技能训练：

1.6.听力训练：完成Lesson4课本听力练习，获取文中人物喜欢的学科及周课时数信息。

2.7.角色扮演：学生分角色朗读并表演Lesson4对话，关注情感表达。

3.8.调查访谈（Think-Pair-Share）：

1.4.9.Think:学生独立完成“我的学科偏好调查表”（包含喜欢的、不喜欢的、擅长的科目及原因关键词）。

2.5.10.Pair:与搭档互相采访，使用Whatsubjectsdoyoulike?

Howmany...lessonsdoyouhave?

等所有学过的句型，记录对方信息。

3.6.11.Share:教师邀请几组学生向全班汇报搭档的喜好，如TomlikesPEbecausehecanrunfast.HehasthreePElessonsinaweek.

阶段三：项目完成与展示(ProjectCompletionShowcase,20分钟)

1.项目深化：各小组回到“理想课程表”项目。

1.2.在已确定科目的基础上，为课程表添加“每日主题”或“一句激励语”。

2.3.准备一段小组展示发言，需包含：介绍课程表特色、用Wehave...

说明安排了哪些课、用Welike...because...

解释原因。

4.项目展示与评价：

1.5.每组限时2分钟进行展示。其他小组依据评价量表（内容、合作、语言、创意）进行星级评价。

2.6.教师进行即时点评，肯定创意，并温和纠正语言错误，突出语用表扬。

阶段四：总结迁移与拓展(SummaryTransfer,5分钟)

1.单元小结构建：师生共同完善Unit1的思维导图，将Lesson34的核心词汇、句型整合到“SchoolLife”主题分支下，形成知识网络。

2.文化视角拓展：课件展示一所英语国家小学的典型课程表，引导学生观察异同（如可能有Drama

Gardening

等课程），进行简单讨论：What'sinteresting?

培养跨文化意识。

3.情感升华：教师总结：Everysubjectopensadoortoanewworld.Findyourfavoriteandenjoyyourschoollife!

课后作业（分层选择）：

1.基础层：模仿课文，编写一段与朋友谈论喜欢学科的对话。

2.提高层：撰写一份简单的英文报告“MyFavouriteSubject”，包含喜欢的原因、周课时数及在该科目上的一次成功体验。

3.拓展层：网上查找一份其他国家小学生的课程表，用英文列出至少3个发现，并与同伴分享。

七、教学评价设计

1.过程性评价：

1.2.课堂观察记录表：教师记录学生在问答、游戏、小组活动中的参与度、合作态度及语言使用情况。

2.3.“偏好调查表”与“项目展示评价量表”：关注学生的信息整合能力与综合语言输出能力。

3.4.学生自评与互评表：课后填写，反思自己在“听说读写”各方面的表现及小组贡献。

5.终结性评价：

1.6.单元结束后，通过一个“校园小向导”情境化口试任务（向来访外宾介绍学校课程），评估学生对本单元知识的综合运用能力。

2.7.结合书面练习，检查词汇拼写与句型结构的掌握情况。

八、板书设计（分课时）

第一课时板书：

Unit1WelcometoSchool(Lesson3)

Subjects:

ChineseEnglishmathsscience

PEmu