小学一年级数学下册《认识人民币》第一课时教案

小学一年级数学下册《认识人民币》第一课时教案

一、设计理念

本教案以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足于小学一年级学生的认知与生活经验，贯彻“素养导向、学生本位、学为中心”的教学思想。设计遵循“情境导入-目标锚定-诊断前测-探究建构-迁移应用-总结延伸”的结构化学习路径，将认识人民币的数学知识深度融入“欢乐购物街”的真实生活情境之中。通过具身参与、协作探究的游戏化活动，引导学生在解决真实货币问题的过程中，主动建构对人民币面值、材质、单位及简单换算关系的理解，同步发展数感、量感、应用意识及初步的金融素养，实现数学核心素养的有机渗透与整体提升。教学设计充分考虑一年级学生注意力持续时间、已有经验及认知风格的差异，提供多层次的操作材料、差异化的任务设置及个性化的支持策略，确保每位学生都能在最近发展区内获得成功体验。

二、教材与学情分析

本课内容选自人教版小学数学一年级下册第五单元“认识人民币”的起始课时。教材编排遵循从直观到抽象的原则，先引导学生整体认识各种面值的人民币，再深入理解元、角、分之间的十进制关系。人民币作为国家法定货币，是日常生活交易不可或缺的工具，对其的认识是学生未来独立参与社会经济生活的基础。对于一年级学生而言，他们大多已有随家人购物、见过甚至使用过人民币的零星经验，但这种经验是感性的、不系统的。学生的认知基础存在差异：部分学生能辨认常见面额，但对“分”等小额货币及纸币、硬币的材质分类较为陌生；多数学生对元、角、分之间的换算关系缺乏清晰概念。其思维特点是以具体形象思维为主，注意力易被鲜艳的色彩、有趣的图案和活动所吸引。因此，教学必须创设生动、仿真、可操作的情境，让学生在“玩中学”、“做中学”，通过大量的观察、触摸、分类、兑换等实践活动，将零散经验系统化、数学化。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生认识各种面值的人民币（包括纸币和硬币），知道人民币的单位是元、角、分；能准确辨认不同面值的人民币；初步理解1元=10角，1角=10分的换算关系。

2.过程与方法：经历在模拟购物情境中观察、分类、比较、兑换人民币的过程，发展观察能力、分类能力及初步的动手操作与合作交流能力。

3.情感态度与价值观：感受人民币在实际生活中的作用，懂得爱护人民币、节约用钱；在活动中体验学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和应用意识。

四、教学重难点

1.教学重点：认识各种面值的人民币，理解元、角、分之间的基本换算关系。

2.教学难点：理解并掌握元、角、分之间的十进制关系，并能进行简单的换算。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含“欢乐购物街”主题情境图、人民币高清图片、微视频）、大幅人民币样张挂图、仿真人民币学具袋（内含足量、种类齐全的仿真纸币和硬币）、商品实物或图片及价签（如铅笔、橡皮、文具盒等）。

2.学生准备：每人一套仿真人民币学具。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师要带大家去一个特别有趣的地方——欢乐购物街！看，街道两旁有玩具店、文具店、书店，多热闹啊！要想在这里愉快地购物，我们需要一件非常重要的工具。大家猜猜是什么？（停顿，等待学生回答）对，就是钱，在我们国家，我们使用的是人民币。它就像我们购物时的“通行证”。今天，我们就一起来“认识人民币”，成为购物小达人！

（二）明确目标，诊断前知

教师清晰陈述本节课的学习目标。随后进行简短的“前测”互动：课件快速闪现不同面值人民币的局部图案或背面图案，让学生抢答。“同学们，看看谁的眼睛亮，反应快！这张绿色的纸币是几元？这枚金色的硬币又是多少呢？”通过此环节，快速了解学生对人民币面值的已有认知水平，为后续分层指导提供依据。

（三）探究建构，核心推进（参与式学习）

本环节是教学的主体，分为三个层层递进的探究活动。

活动一：火眼金睛——认识人民币大家庭

1.初步观察与自由分类：教师给每个学习小组发放一袋混合的仿真人民币。“请小朋友们拿出学具袋，把里面所有的人民币都倒在桌面的垫子上。请大家用你明亮的眼睛仔细观察，和同桌悄悄说说你的发现，然后试着给它们分分类。”学生可能会按纸币和硬币分，也可能会按数字大小分。教师巡视，倾听学生的分类标准。

2.系统认识与规范表达：教师引导学生进行集体汇报交流。首先认识单位：引导学生观察人民币上的汉字和拼音，明确“元”、“角”、“分”是人民币的单位。接着，借助课件和大挂图，系统认识不同面值。从最大面额开始：“这是100元，正面是毛主席爷爷的头像，背面是人民大会堂。谁能在你的学具里快速找到它？”依次认识50元、20元、10元、5元、1元的纸币，以及1元、5角、1角的硬币。对于“分”，可通过图片或实物展示，让学生知道虽然现在用得少，但它也是人民币的单位。

3.深度辨识与巩固记忆：开展“我说你举”游戏。教师说特征（如“找出一张紫色的，面值是5元的纸币”或“找出一枚金色的，面值是5角的硬币”），学生迅速从学具中举起相应的人民币。此活动着重引导学生关注人民币的面值数字、单位文字、颜色、图案、大小等综合特征，避免单一依赖数字。

活动二：兑换小能手——理解元角分关系

1.问题驱动：“同学们真棒，都认识了这些人民币。可是，购物街里的一支铅笔标价是1元，如果你只有1角的硬币，该怎么办呢？”引出兑换需求。

2.探究“1元=10角”：让学生利用手中的学具，尝试用1角钱凑出1元钱。“请大家动手摆一摆，看看用1角的硬币或纸币，怎样能表示出1元？”学生操作后汇报：可以用10个1角。教师板书：1元=10角。并设计即时反馈：“那2元等于多少角？5角再多几角就是1元？”

3.迁移探究“1角=10分”：利用同样的思路，通过学具操作，引导学生得出1角=10分。由于“分”在实际中较少使用，此环节重在理解概念关系。

4.分层挑战任务：

1.5.基础层：完成课本上的基础兑换填空练习（如：1元=()角，3元=()角）。

2.6.提高层：进行“凑钱”游戏。教师出示价格（如“1元2角”），学生用学具摆出不同的组合方式（如1个1元+2个1角；12个1角等）。

3.7.拓展层：尝试解决简单逆向问题（如：我有15角，那是几元几角？）。

活动三：欢乐购物街——模拟应用体验

创设微型“购物街”情境，在教室中设置2-3个“店铺”，商品标明价格（如：橡皮5角、笔记本1元2角、卡通贴纸3角）。

1.购物准备：学生分为顾客和收银员（可轮换）。顾客用学具人民币组合出“钱包”里的钱（教师可设定不同初始金额，如：有的小组5元，有的小组1元5角，体现差异）。

2.模拟购物：顾客挑选商品，计算总价，并思考“我的钱够吗？”“该怎么付钱？”（鼓励多种付钱方式）。收银员负责收款、找零（在基础要求上，对能力强的学生可提出找零要求）。

3.交流分享：购物结束后，请几组学生上台展示购物过程，重点分享付钱和找钱的方法。“这位小顾客用了两种不同的方法付了1元5角，真会动脑筋！”

（四）后测与总结提升

1.后测反馈：设计一份简短的课堂学习单，包含“连一连”（将人民币与对应面值相连）、“填一填”（元角分换算）和“选一选”（判断哪种付钱方式正确）三个层次题目。限时完成，当堂检阅，及时了解目标达成度。

2.总结延伸：引导学生回顾，“今天在欢乐购物街，你学到了什么？”师生共同总结人民币的单位、面值及换算关系。教师进行情感升华：“人民币是我们国家的名片，代表着国家的尊严，我们要爱护它，不能随意涂画和损坏。同时，每一分钱都是爸爸妈妈辛苦劳动赚来的，我们要养成节约用钱的好习惯。”最后布置实践性作业：“放学后，请你在爸爸妈妈的陪同下，尝试用现金购买一件小物品，注意观察收银员阿姨是如何收钱找钱的，下次课和大家分享你的经历。”

七、板书设计

（左侧）欢乐购物街——认识人民币

1.单位：元角分

2.关系：1元=10角

1角=10分

（右侧）贴有典型面值人民币样张的区域，下方可随课堂生成，粘贴学生不同的付钱方式组合卡片。

八、教学反思（预设）

本课设计通过贯穿始终的“欢乐购物街”情境，将抽象的人民币知识转化为可操作、可体验、可协作的系列游戏活动，有效契合了一年级学生的心理特征。差异化任务的设计，使得不同起点的学生都能找到适合自己的挑战，在动手操作中获得成功体验，体现了“不同的人