识字2 传统节日·小学二年级语文下册（统编版）教案

识字2传统节日·小学二年级语文下册（统编版）教案

一、教学基本信息

【核心素养·基础】

本课教学设计围绕统编版小学语文二年级下册第三单元“识字2传统节日”展开。本单元以“传统文化”为人文主题，旨在通过识字写字教学，引导学生了解中国主要的传统节日及其风俗习惯，感受中华优秀传统文化的丰富多彩和深厚内涵，增强民族自豪感和文化自信。本课是一篇韵文识字课文，以朗朗上口的童谣形式，按时间顺序介绍了七个具有代表性的中国传统节日。教学对象为小学二年级学生，他们已具备一定的识字量和生活经验，对节日有初步的感知，但对传统节日的文化内涵和历史渊源了解不深。因此，本设计旨在通过多元化的教学手段，将识字教学与文化传承有机结合，引导学生在趣味盎然的活动中识字学词，了解节日习俗，体会节日蕴含的情感，实现工具性与人文性的统一。

【教学理念·顶层设计】

本设计深度契合《义务教育语文课程标准（2022年版）》精神，以“学习任务群”为组织与呈现方式，构建“语言文字积累与梳理”为基础型任务群，融合“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”发展型任务群。坚持素养导向，强化学科实践，注重“教学评”一致性。通过创设真实而富有意义的学习情境——如“中华节日文化小使者”评选活动，激发学生主动学习的兴趣。在识字教学中，渗透汉字文化，引导学生发现汉字构字规律，提升独立识字能力。在理解内容时，摒弃枯燥的讲解，代之以诵读、想象、联结生活、跨学科融合等方式，让学生在体验和探究中深化理解。整个教学过程体现以学生为主体、教师为主导，注重培养学生的语言运用能力、思维能力、审美创造能力和文化自信。

二、教学目标与重难点

【教学目标·精准分层】

（一）【基础性目标·基础】

1.认识“传、统、贴”等15个生字，会写“贴、街、舟”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。能利用多种识字方法（如形声字规律、字理识字、生活识字等）自主识记生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文中介绍的七个传统节日（春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节）的名称、时间（农历）及主要习俗。

（二）【发展性目标·重要】

4.通过朗读、想象、联系生活等方式，感受不同节日蕴含的独特情感（如春节的喜庆、清明的追思、中秋的团圆），体会中华儿女共同的文化情感。

5.能结合课文内容和生活经验，用通顺的语言向他人介绍一两个自己熟悉的传统节日，初步培养语言表达与交流沟通的能力。

6.在探究节日习俗的过程中，发现节日与天文历法、节气、传说等的关联，初步建立跨学科视野，感受古人的智慧。

（三）【创造性目标·拔高】

7.能尝试收集、整理有关传统节日的诗歌、传说或习俗资料，并在小组内进行分享，培养初步的搜集与处理信息的能力和合作探究精神。

8.能发挥想象，用自己喜欢的方式（如绘画、手工、写话等）表达对某一个传统节日的理解和喜爱，进行创意表达。

【教学重难点·聚焦】

1.【教学重点·基础】：识字、写字，正确流利地朗读并背诵课文，了解传统节日的名称和时间顺序。

2.【教学难点·核心】：体会不同节日所蕴含的丰富文化内涵和情感色彩，感受中华传统节日的独特魅力，建立起文化认同感。

【重要等级标记】

1.【核心素养·基础】：识字与写字、朗读与背诵

2.【关键能力·重要】：文化理解与语言表达

3.【思维品质·难点】：情感体验与文化认同

【高频考点·学情透视】

1.【高频考点】：本课15个要求认读的生字、9个要求会写的生字、10个词语；课文的背诵；主要传统节日名称与习俗的对应。

2.【潜在难点】：区分不同节日（尤其是时间相近或习俗相似的节日，如春节与元宵节）；理解乞巧节（七夕）的古代习俗与现代“情人节”认知的冲突与联系；体会清明节“祭扫”与“踏青”并存的复杂情感。

三、教学准备

【教师准备·精当】

1.多媒体课件：制作包含节日图片、习俗视频（如赛龙舟、舞狮子片段）、节日歌曲（如《恭喜恭喜》、《卖汤圆》片段）、汉字演变动画、生字卡片的高质量PPT。

2.板贴教具：准备写有七个节日名称的彩色词卡，以及对应节日习俗的图文卡片，便于在黑板进行时间轴排序和配对游戏。

3.学习任务单：设计“我是节日文化小使者”任务单，包含“节日知多少”（填写节日名称和时间）、“习俗连连看”（连线节日与习俗）、“我的节日故事”（写画自己过节的经历或搜集的节日传说）等分层任务。

4.拓展资源包：准备关于传统节日的古诗文（如《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》等）、绘本故事、科普视频链接（作为课后延伸或课堂补充）。

【学生准备·适度】

1.知识预习：在家长的帮助下，查阅资料或询问长辈，了解自己最感兴趣的一个传统节日的日期（农历）和习俗，尝试记住一两个与节日有关的故事或诗句。

2.物品准备：彩色画笔。

四、教学实施过程（两课时）

第一课时：节日巡礼，识记字词，感知顺序

（一）【情境导入，激发兴趣·启】（约5分钟）

1.播放视频，唤醒体验：教师播放一段剪辑视频，内容包含放鞭炮、吃元宵、赛龙舟、赏月、登高等节日活动的精彩瞬间，背景音乐轻快喜庆。视频播放结束后，教师以亲切的口吻提问：“同学们，看了这段视频，你们想到了哪些快乐的时刻？这些画面都和什么有关呀？”引导学生回答出“节日”。

2.揭示课题，明确任务：教师板书课题“识字2传统节日”，并领读。引导学生思考：“‘传统’是什么意思？”用通俗的语言解释：就是一代一代传下来，直到今天还在过的、很有中国特色的节日。随即发布本节课的核心任务：“同学们，学校要举办‘中华节日文化小使者’评选活动，我们要通过这两节课的学习，了解我们中国的传统节日，学会用最美的语言介绍它们，争取人人都能成为一名合格的小使者，你们有信心吗？”

3.优化标题，点明主旨：（此处为新标题的嵌入与呼应）我们今天的学习，就围绕着“识字2传统节日”展开，一起走进这一个个充满魅力的“中华传统节日文化之旅”，去探寻节日背后的秘密。

（二）【初读课文，整体感知·读】（约10分钟）

1.自由朗读，扫清障碍：学生借助拼音，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。教师巡视，个别指导。

2.检查字音，重点指导：

1.3.课件出示带拼音的生字词，采用多种形式认读：小老师领读、开火车读、男女生赛读。

2.4.【非常重要·基础】：重点正音。平舌音：“贴、舟、转”；翘舌音：“传、窗、重”；后鼻音：“统、巷、朗、饼、赏”。其中，“重”是多音字，在本课“重阳节”中读“chóng”，可以简单引出另一个读音“zhòng”（重要），进行辨析。

3.5.去掉拼音，随机指读生字卡片，检验掌握情况。

6.再读课文，寻找节日：学生再次默读或小声读课文，用笔圈出课文中一共提到了哪几个传统节日。教师根据学生回答，在黑板上随机张贴节日名称词卡：春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。

7.理顺时间，建立概念：引导学生观察黑板上的词卡，提问：“这些节日过节的顺序是乱的吗？谁能按照时间顺序给他们排排队？”请一名学生上台，将词卡按从年头到年尾的顺序重新排列。其他学生在学习任务单上完成“节日知多少”的第一列（按顺序填写节日名称）。教师小结：中国的传统节日就像一条时间项链，把一年四季都串了起来，每个月都有独特的意义。

（三）【精读感悟，随文识字·品】（约20分钟，本课时重点处理前四个节日）

1.学习第一句：春节和元宵节

1.2.朗读想象：指名读第一句“春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。”提问：“你从这句中听到了什么声音？看到了什么画面？”引导学生想象春节热闹喜庆的氛围，体会“人欢笑”的心情。

2.3.【重要·基础】：随文识字“贴”。出示“贴”字，左边是“贝”，右边是“占”。可以结合动作理解：做一个“贴”的动作（如贴卡片）。引导学生说说生活中还“贴”什么（贴画、贴春联）。指导书写“贴”：左右结构，左窄右宽，“贝”的最后一笔是点，要避让右边的“占”。

3.4.联系实际：引导学生交流自己家过年除了“贴窗花、放鞭炮”，还会做什么（吃年夜饭、收压岁钱、拜年等），丰富节日印象。

4.5.过渡：“大年过完了，紧接着迎来第一个月圆之夜，是什么节？”引出元宵节。

5.6.对比学习：指名读第二句“元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。”

6.7.【难点·重要】：随文识字“街、巷”。出示“街”和“巷”的图片（繁华的街道和幽深的小巷），帮助学生直观理解“街”是宽阔的马路，“巷”是窄窄的胡同。“大街小巷”合在一起，表示任何地方，到处都是人。指导书写“街”：左中右结构，中间部分“圭”由两个“土”组成，要写得紧凑。

7.8.理解“人如潮”：想象画面，为什么说人像潮水一样？（人多，拥挤，涌动）让学生用朗读表现出人多热闹的景象。

9.学习第二句：清明节和端午节

1.10.自读自悟：男生读第三句“清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。”女生读第四句“端午节，赛龙舟，粽子艾香满堂飘。”

2.11.【热点·难点】：情感对比。引导学生对比这两个节日给人的感觉有什么不同。清明节：悲伤、思念（“雨纷纷”更增添了哀思）。端午节：热闹、纪念（“赛龙舟”很激烈，“满堂飘”很温馨）。初步体会节日情感的多样性。

3.12.随文识字“舟、艾、堂”：

1.4.13.“舟”：出示“舟”字的演变过程（甲骨文像一艘小船），让学生猜是什么字。指导书写：笔顺是撇、横折钩、点、横、点，字形要窄长。

2.5.14.“艾”：形声字，草字头表意，说明与植物有关，指艾草。补充介绍端午挂艾草是为了驱虫辟邪。

3.6.15.“堂”：形声字，上面是“尚”的变形表音（韵母相同），下面是“土”表意。组词：课堂、礼堂、天堂。

7.16.补充拓展：教师简要介绍清明节祭扫祖先、缅怀先烈的习俗，以及端午节的由来（纪念屈原），丰富文化内涵。

17.朗读巩固，回归整体：将前四句连起来朗读，再次感受不同节日的画面和情感。

18.写字指导：【重要·基础】指导书写本课另外两个要求会写的字“舟、艾”。教师范写，学生书空，描红，练写。强调“舟”的笔顺和字形，“艾”上窄下宽，撇捺要舒展。

（四）【课堂小结，布置任务·固】（约5分钟）

1.总结收获：今天，我们认识了哪几个传统节日？你最喜欢哪个？为什么？引导学生回顾课堂所学。

2.布置预习：熟读课文，复习今天学过的生字。思考剩下的三个节日（乞巧节、中秋节、重阳节）又有什么特别的习俗和故事？可以请教家人或查找资料，下节课我们继续我们的“节日文化之旅”。

第二课时：深入探究，文化寻根，拓展升华

（一）【复习导入，温故知新·联】（约5分钟）

1.游戏复习：“鞭炮声声”识字游戏。课件上出现一串鞭炮，每个鞭炮上有一个本课的生字，学生点击认读，读对了鞭炮就“噼啪”炸响，全班跟读。

2.朗读回顾：全班齐读或分组读第一课时学习的前四句，读出节奏和韵味。

3.引入新授：上节课，我们从年初走到了端午，今天，我们要继续前行，去领略下半年的节日风采。

（二）【精读感悟，深化理解·品】（约18分钟）

1.学习第三句：乞巧节（七夕节）

1.2.听读想象：教师范读第五句“七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。”提问：听了这句，你的脑海里仿佛出现了什么画面？

2.3.【难点·高频】：文化溯源。学生对“牛郎织女”的故事可能略知一二，但“乞巧”的习俗非常陌生。教师用简洁生动的语言讲述牛郎织女的故事，并解释“乞巧”：古时候的女子在七月初七晚上，向织女星祈求智慧、巧艺，所以叫“乞巧”。可以补充介绍穿针引线、喜蛛应巧等习俗。

3.4.随文识字“巧、郎、织”：

1.4.5.“巧”：左边是“工”，右边是“丂”（kǎo）。组词：巧妙、灵巧、乞巧。强调左右均等。

2.5.6.“郎”：形声字，左声右形。右边是“阝”（右耳刀）。可结合“牛郎”一词识记。

3.6.7.“织”：形声字，左边是“纟”（表示与丝线有关），右边是“只”。组词：织布、织女、组织。

7.8.情感体验：引导学生体会这个故事背后，人们对美好爱情和幸福生活的向往。

9.学习第四句：中秋节和重阳节

1.10.合作探究：分小组学习第六、七句。一组读第六句“中秋节，入月光，全家围坐吃月饼。”二组读第七句“重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。”

2.11.小组汇报，交流分享：

1.3.12.第一组：汇报中秋节的习俗（吃月饼、赏月、团圆）。教师补充“月圆人团圆”的文化寓意。随文识字“饼、赏”。“饼”是形声字，左形右声，饣字旁与食物有关。“赏”上面是“尚”，下面是“贝”，本义是把钱财（贝）奖给值得尊尚的人，引申为欣赏、奖赏。

2.4.13.第二组：汇报重阳节的习俗（敬老、踏秋、赏菊、登高）。教师补充重阳节又称“老人节”，是尊老、爱老、助老的节日。随文识字“菊”。“菊”是形声字，草字头表意，下面“匊”（jú）表音。

5.14.【核心素养·重要】：情感升华。提问：中秋的“团圆”和重阳的“敬老”，都表达了中国人什么样的情感？（对家人的爱，对长辈的尊重，对美好生活的珍惜）

6.15.朗读指导：指导朗读这两句，中秋要读得温馨、甜美；重阳要读得庄重、充满敬意。

（三）【整体回顾，背诵积累·用】（约7分钟）

1.回归全文：播放配乐，全班有感情地齐读整篇课文。可以分男女、分角色读。

2.背诵挑战：借助板书的节日名称词卡和时间轴，引导学生尝试背诵。可以小组接龙背、个人挑战背。

3.发现规律：引导学生发现课文在写法上的特点（如每句都先点出节日，再说习俗，句式整齐，押韵）。这也是帮助背诵的“小窍门”。

（四）【拓展延伸，实践活动·创】（约10分钟）

1.我是“中华节日文化小使者”：这是贯穿两课时的核心活动，现在进入展示环节。

1.2.同桌交流：选择自己最熟悉或最喜欢的一个传统节日（可以是课内的，也可以是课外的，如腊八节、除夕），按照“节日名称+时间+主要习俗+我的感受/相关故事”的顺序，向同桌介绍。

2.3.全班展示：请3-4名“小使者”上台，借助自己准备的图画、资料或学习任务单上的内容，向全班同学介绍。教师适时点评、补充，颁发“节日文化小使者”徽章（或小贴纸）。

4.跨学科融合，创意表达：

1.5.引导学生用不同的方式表达对传统节日的喜爱。比如：画一幅《端午赛龙舟》的画；为《静夜思》配一幅中秋月夜图；用彩泥捏几个“月饼”和“粽子”；或者尝试写一两句话，记录自己家是怎么过节的。

2.6.（若时间有限，此环节可作为课后实践作业。）

（五）【写字指导，夯实基础·写】（约5分钟）

1.重点指导：本课时重点指导书写“街、巷、郎、饼、赏”等字形较复杂的字。

1.2.“街”：再次强调左中右三部分要写得紧凑，互相谦让。

2.3.“巷”：注意下面是“巳”，不是“已”或“己”。书写时要上宽下窄。

3.4.“郎”：右边是“阝”，不是“卩”。注意左右高低。

4.5.“饼”：左窄右宽，“饣”的写法要规范（横钩、竖提）。

5.6.“赏”：上面“尚”