小学三年级英语下册 Unit 5 What time is it 教学设计

小学三年级英语下册Unit5Whattimeisit?教学设计

  一、前端分析与设计理念

  （一）学情深度剖析

  本教学设计面向小学三年级第二学期的学生，年龄约在8-9岁之间。此阶段学生处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段初期，思维开始具有逻辑性，但仍需具体事物的支持。在英语学习上，他们经过近两年的启蒙，积累了约150-200个核心词汇及简单句型的听说经验，对英语学习抱有浓厚兴趣，表现为好奇心强、模仿力佳、乐于参与课堂活动，但注意力持续时长有限，约在15-20分钟，且存在个体差异。具体到本单元主题“时间”，学生已有的认知储备包括：数字1-12的熟练听说认读，对日常生活中如上学、吃饭、睡觉等常规活动有清晰的概念，并能用母语进行描述。然而，他们将面临以下学习难点：首先，将已知的数字与时间表达这一全新语用功能相结合，存在认知转换障碍；其次，英语中“o’clock”及“halfpast”的表述方式与母语表述习惯存在差异，易产生负迁移；再次，“It’stimeto…”句型的理解和运用，需要将时间点与活动进行逻辑关联，对学生的思维链条构建提出挑战。此外，学生间已出现初步的分化迹象，部分学生听说领先，而另一部分学生可能仍停留在单词辨识阶段，因此在设计中需兼顾层次性与协作性，通过多元互动任务促使不同水平学生在“最近发展区”内获得提升。

  （二）课标与核心素养对接

  本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》对一级（3-4年级）学段的目标要求，并深度融合英语学科核心素养的四个方面。在语言能力层面，聚焦于在“时间”主题语境下，发展学生关于时间询问、回答以及活动描述的听说技能，并初步渗透读写，如认读时间卡片、书写简单时间表。文化意识层面，通过对比中西方小学生典型作息时间的异同，引导学生初步建立“守时”这一跨文化共通的良好习惯认知，理解时间管理的重要性。思维品质层面，设计活动促进学生从具象的钟面指针位置，抽象归纳出时间表达的语言规则（整点、半点），并利用时间线索对一日活动进行排序、规划和简单推理，培养其逻辑思维与初步的批判性思维（如：判断某个时间安排是否合理）。学习能力层面，通过歌曲、游戏、小组合作制作钟表模型、设计个人日程表等任务，激发学生内在动机，引导其运用多种感官和学习策略（如：分类记忆、情境联想、合作探究）进行主动学习，并利用评价工具进行自我监控与反思。

  （三）跨学科视野融合

  本单元教学天然具备跨学科属性。首先，与数学学科深度融合：时间认知本身是数学“量与计量”领域的重要内容。教学将强化钟面的认知（时针、分针、12小时制）、整点与半点的数学本质（分针指12、指6），并渗透时间顺序与持续概念。其次，与艺术学科（美术）结合：学生将动手装饰、制作个性化的纸质钟表模型，这一过程既巩固了钟面结构知识，也培养了审美创造力和动手能力。再者，与德育及综合实践活动链接：通过“我的理想一日”规划活动，引导学生思考时间管理、健康作息与个人目标之间的关系，将语言学习延伸至生活实践与品格养成。这种融合打破了学科壁垒，使语言学习成为认识世界、管理自我的工具，体现了“全人教育”的理念。

  二、单元整体教学目标

  （一）知识目标

  1.学生能够听懂、会说、认读以下核心词汇：time,o’clock,halfpast,breakfast,lunch,dinner,getup,gotoschool,gohome,gotobed。

  2.学生能够理解、掌握并初步运用核心句型：

  —Whattimeisit?

  —It’s…o’clock./It’shalfpast….

  It’stimeto….

  3.学生能够理解并初步感知一般现在时（特别是第三人称单数）在描述日常作息中的运用（如：Hegetsupatseveno’clock.），为后续学习做好铺垫。

  （二）能力目标

  1.听说技能：能在图片、手势或教师的帮助下，听懂关于时间询问及日常作息的简短对话或指令；能就时间及日常活动进行简单的问答交流，语音语调基本正确。

  2.读写技能：能认读数字时间表达式（如：7:00,8:30）及对应的英文句子；能根据范例或提示，正确抄写或填写关于时间与活动的关键信息。

  3.综合运用能力：能结合制作的钟表模型，在模拟或真实的情境中（如“小小报时员”、“一日访谈”），综合运用所学语言进行角色扮演或简单介绍。

  （三）情感态度与价值观目标

  1.激发和保持学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆开口、积极参与。

  2.培养学生良好的时间观念，懂得守时的重要性，并初步学会合理安排自己的学习和生活时间。

  3.在小组活动中，培养学生的合作意识和乐于分享的精神。

  三、教学重点与难点

  （一）教学重点

  1.核心句型“Whattimeisit?”、“It’s…o’clock.”、“It’shalfpast….”的理解与口头运用。

  2.将时间表达与日常活动短语（getup,havebreakfast等）在“It’stimeto…”句型中进行正确联结。

  （二）教学难点

  1.“halfpast…”的理解与准确发音，尤其是“past”的发音及该结构的意义（分钟过了整点的一半）。

  2.在实际情景中，灵活、综合地交替使用整点与半点表达进行问答。

  3.将知识内化，并迁移至描述自己或他人的实际作息，进行有意义的交流，而非机械操练。

  四、教学资源与工具

  1.多媒体课件：包含高清钟面动画、互动拖拽时间匹配游戏、真人实景作息短片、节奏清晰的英文时间歌曲（如“WhatTimeIsIt?”bySuperSimpleSongs）。

  2.实物教具：大型演示用钟表模型（时针、分针可独立拨动）、单词卡片（时间、活动）、句型条。

  3.学生学具：每人一套纸质空白钟面卡纸、可活动的时针与分针（用两脚钉固定）、水彩笔、个人学习任务单（包含听力练习、配对练习、我的日程表模板等）。

  4.课堂环境布置：教室墙面可布置“我们的时间表”主题墙，展示学生作品；划分出“角色扮演角”，配备简单道具（如小床、书包、餐具玩具模型）。

  五、单元教学整体规划（共5课时）

  课时一：感知时间——整点表达与询问

  课时二：深入时间——半点表达与活动联结

  课时三：巩固时间——综合操练与钟表制作

  课时四：运用时间——情景对话与生活拓展

  课时五：评价时间——单元复习与项目展示

  六、分课时教学实施过程详案

  课时一：感知时间——整点表达与询问

  （一）热身启动与主题导入(5分钟)

  活动设计：播放一首与数字相关的活跃歌曲（如“TenLittleIndians”），师生共同跟唱做动作，快速激活课堂气氛，复习1-12数字。歌曲结束后，教师神秘地出示一个装有大型钟表模型（指针藏在背面）的布袋。

  教师语言：“Boysandgirls,Ihaveamysteryfriendinmybag.Itcantellussomethingveryimportanteveryday.Canyouguesswhatitis?”引导学生猜测，最终揭示钟表模型。教师拨动指针至几个整点位置（如3点、8点），用中文提问：“这个神秘朋友在告诉我们什么信息呢？”自然引出“时间”主题。板书单元主题词“Time”，并出示课题“Whattimeisit?”。

  （二）新知呈现与意义建构(15分钟)

  1.词汇与句型初现：教师将钟表拨到7点，用夸张的疑惑表情和肢体语言自问：“Whattimeisit?”然后清晰地自答：“Oh,it’sseveno’clock.”重复两遍，重点强调“o’clock”，并伴随敲击桌面模仿钟声“dong”的动作，帮助学生建立音、形、义的联系。以同样方式呈现8点、9点、12点。

  2.互动模仿与操练：教师再次拨动钟表至不同整点，先带领全班学生齐问“Whattimeisit?”，然后教师回答。逐步过渡到教师问，邀请个别学生尝试回答。在此过程中，将“o’clock”的卡片贴在黑板上钟面旁边。

  3.游戏化巩固——“快速抢答”：教师快速变换钟面整点时间，学生以小组为单位抢答。答对的小组获得一枚“时间小勋章”贴纸。此环节重点训练学生的快速反应和发音。

  4.听力输入与图文匹配：学生打开任务单第一部分，听录音（内容是几个连续的整点报时），将听到的时间与任务单上的钟面图片连线。教师巡视，关注听辨有困难的学生。

  （三）情境操练与初步应用(12分钟)

  活动：“班级作息猜猜看”。教师在课件上展示几张与学校生活相关的图片（如升旗、做眼保健操、上午放学），图片旁配有模糊的钟面（仅显示时针，分针隐藏）。教师提问：“Whattimedowe…?”引导学生用刚学的句型“It’s…o’clock.”猜测时间。随后揭示正确时间（显示完整钟面），师生一起核对。此活动将时间表达与学生的真实生活场景初步关联。

  （四）总结与任务布置(3分钟)

  教师引导学生回顾本节课学会的提问和回答时间（整点）的句子。布置课后任务：1.听读课本相关部分录音至少三遍。2.当一次“家庭小报时员”，用“Whattimeisit?It’s…o’clock.”向家人询问和报告整点时间，并请家长在任务单上签名。3.准备装饰自己的钟面卡纸（下节课制作钟表用）。

  课时二：深入时间——半点表达与活动联结

  （一）复习回顾与难点切入(8分钟)

  活动：“时间记忆大挑战”。教师快速出示上节课学过的整点钟面卡片，学生集体或个别回答。随后，教师将钟表模型的分针从12慢慢移动到6，停在半点位置（如7:30），但时针指向7和8之间。教师呈现困惑表情：“Now,it’snotseveno’clock.Whattimeisit?”引导学生观察时针位置的变化，并用中文讨论与整点的不同。教师揭示：“It’shalfpastseven.”通过手势（将手平分为两半）和图示（一个圆分成两半）解释“half”和“past”（经过）的含义。板书“halfpast…”。

  （二）新知探究与对比学习(15分钟)

  1.发音与结构突破：教师带读“halfpast”，重点纠正“past”中/a:/的发音。通过“大小声”、“爬音阶”等游戏反复练习该短语。展示多个半点时间（如halfpasteight,halfpastten），让学生跟读，体会结构。

  2.整点与半点辨析游戏：教师使用课件，随机出现钟面（整点或半点），学生需判断并用正确的句型结构（It’s…o’clock./It’shalfpast….）大声说出。此环节是教学关键，旨在强化两种结构的区别与应用条件。

  3.引入日常活动短语：教师出示“getup”的图片，并将其卡片贴在黑板halfpastseven旁边，说：“It’shalfpastseven.It’stimetogetup.”以同样方式呈现“havebreakfast”（7:00），“gotoschool”(8:00)，“havelunch”(12:00)，“gohome”(4:30)，“gotobed”(9:00)等短语及对应时间，并辅以生动动作。每呈现一个，都带领学生说完整句子：“It’s…(time).It’stimeto….”

  （三）意义整合与句型操练(12分钟)

  活动：“最佳拍档”。学生两人一组，一人持有时间卡片（如：8:30），另一人持有活动卡片（如：gotoschool）。持有时间卡的学生需问：“Whattimeisit?”对方需根据自己卡片上的活动，推断或回忆正确时间进行回答，并补充“It’stimeto….”。若匹配正确，则击掌示意。随后交换角色或交换卡片继续游戏。教师巡视，提供必要帮助，并收集典型错误（如时间与活动搭配不当）以备点评。

  （四）总结延伸与课后实践(5分钟)

  师生共同总结本课所学：半点表达法“halfpast…”以及如何用“It’stimeto…”把时间和活动连起来。播放一段简短的动画，展示一个卡通人物从早到晚的作息，学生跟读关键句子。布置作业：1.完成任务单上的“画一画，连一连”练习（为活动画出简单时间，并连线对应句子）。2.用今天学的句子，向同伴或家人描述自己放学后做的一件事及其时间（例如：It’shalfpastfour.It’stimetogohome.）。

  课时三：巩固时间——综合操练与钟表制作

  （一）综合热身与语言激活(7分钟)

  活动：“时间转盘”。课件呈现一个大转盘，转盘内环是时间（整点、半点混合），外环是活动图片。教师转动转盘，指针停止后，学生需迅速说出完整的两个句子：描述时间，并说明该做什么。例如，指针指向“7:30”和“起床”图，学生说：“It’shalfpastseven.It’stimetogetup.”此活动快速复习前两课核心内容，并锻炼反应能力。

  （二）任务驱动——制作我的小时钟(20分钟)

  1.示范与准备：教师展示一个预先制作好的、装饰精美的纸质钟表模型，并演示如何拨动指针表示不同时间。分发材料（装饰好的钟面卡纸、可动指针、两脚钉）。

  2.制作与标注：学生动手组装自己的钟表。完成后，教师在课件上给出几个关键时间点（如个人作息时间），学生独立在钟面边缘相应位置，用符号或简单单词（如画个太阳和7:00，旁写getup）进行个性化标注。此过程，教师巡回指导，并用英语与学生进行简单交流：“Whattimeisitonyourclock?”“It’stimeto…?”

  3.小组内展示与介绍：在四人小组内，每位学生轮流用自己的钟表，向组员介绍2-3个自己标注的时间点及活动。组员可以提问或补充。此环节将语言运用、动手实践与个性化表达相结合。

  （三）听读训练与书写入门(8分钟)

  1.课本对话跟读：播放课本主对话动画或录音，学生指读、跟读，注意模仿语音语调。教师讲解对话中出现的第三人称单数形式（如“Daminggetsupat…”），作为感知输入，不做强制输出要求。

  2.书写练习：在任务单上，提供带有描红和独立书写格子的练习。内容为关键句型的抄写，如“Whattimeisit?”“It’sseveno’clock.”教师需在黑板进行正确的笔顺示范，强调字母占格和标点符号。

  （四）课堂小结与作品展示预告(5分钟)

  教师表扬在制作和介绍活动中表现突出的学生和小组。预告下节课将进行“一日生活秀”角色扮演，请同学们课后思考如何用钟表模型介绍自己周末某半天的时间安排，为下节课做准备。

  课时四：运用时间——情景对话与生活拓展

  （一）情景创设与语言准备(10分钟)

  教师播放一段采访视频（可由高年级学生或教师预先录制），内容为记者采访一位学生关于他的日常作息。视频中包含本单元核心句型，并适当拓展了“inthemorning/afternoon/evening”等时间状语。观看后，教师引导学生梳理出对话的基本框架：

  A:Hello!What’syourname?

  B:Mynameis….

  A:Whattimedoyougetup?

  B:Igetupat….

  A:Whattimedoyougotoschool?

  B:Igotoschoolat….

  (…)

  教师将框架关键词句板书，并带领学生朗读，重点关注第一人称向第二人称问句的转换（Whattimedoyou…?）。

  （二）合作学习——编排与演练(18分钟)

  活动：“小小记者在行动”。学生两人一组，分别扮演“小记者”和“被访者”。利用自己制作的钟表模型作为道具，参照黑板上的框架，编排一个关于作息的简短采访对话。鼓励学生加入打招呼、感谢、道别等礼貌用语，并真实反映自己的作息（或设计一个理想的作息）。教师提供语言支持清单（贴在教室四周），供学生参考。各组在“角色扮演角”或自己座位上排练，教师深入小组，进行指导，重点关注问句的准确性和对话的流畅性。

  （三）展示交流与文化对比(12分钟)

  邀请3-4组志愿者上台展示他们的采访对话。展示后，教师引导全班进行简单评价（“Whatdoyoulikeabouttheirdialogue?”）。接着，教师展示一张“英国小学生典型作息时间表”，与学生刚刚展示的中国学生作息进行对比。教师用简单英语提问，如：“Look,theyhavelunchattwelveo’clock.Whataboutyou?”引导学生发现异同（如上学时间、午休习惯等），并简单讨论：“Isitgoodtogotobedearly?Why?”渗透守时、健康作息的文化意识。

  （四）拓展任务布置(5分钟)

  布置本单元的“项目式学习”任务：设计并展示“MyPerfectDay”（我的理想一日）。要求学生结合所学，规划从早到晚6-8个时间点及活动，制作成图文并茂的海报或一个简单的PPT，并准备一段1-2分钟的英文介绍。下节课进行展示与评选。提供评价标准预览（内容完整、时间合理、表达清晰、创意美观）。

  课时五：评价时间——单元复习与项目展示

  （一）单元知识结构化复习(10分钟)

  活动：“时间思维导图”。教师与学生共同在黑板上绘制本单元的思维导图。中心词为“Time”，主干包括：Questions(Whattimeisit?Whattimedoyou…?),Answers(o’clock,halfpast),Activities(getup,gotoschool…),Sentences(It’stimeto…)。通过共同回顾，将零散知识点系统化、结构化。

  （二）项目成果展示与评价(25分钟)

  1.展示准备：各小组内部最后演练，推选代表或决定以小组形式展示“MyPerfectDay”项目成果。

  2.展示与互动：每组有3分钟展示时间。展示者需使用自己的海报或PPT，用英语介绍理想一日的安排。鼓励使用钟表道具。展示后，设置1分钟“观众提问时间”，其他学生可以就时间安排提问（如：“Whattimedoyoureadbooks?”），展示者需回答。

  3.多元评价：采用教师评价、学生互评（使用简单的评价贴纸，如“时间管理大师”、“创意之星”、“英语达人”贴到展示海报上）相结合的方式。评价关注点包括：时间表达的准确性、活动安排的合理性（体现健康观念）、语言运用的流畅度以及作品的创意。

  （三）单元综合检测与反馈(10分钟)

  分发单元形成性评价练习纸（非正式考试），包含：1.听力部分：听时间，画时针分针。2.读写部分：看图（钟面与活动）完成句子填空（Whattimeisit?It’s______.It’stimeto______.）。3.简单阅读：阅读一篇关于Amy一天的短文，判断句子正误。学生在课堂内独立完成，教师当堂核对重点题目答案，进行即时反馈。

  （四）总结激励与课后延伸(5分钟)

  教师总结本单元学习情况，表彰在项目展示和单元学习中表现优异和进步显著的学生。鼓励学生将时间管理应用于实际生活，做时间的小主人。推荐与时间相关的英文绘本（如《ClocksandMoreClocks》、《What’stheTime,Mr.Wolf?》），供有兴趣的学生课后拓展阅读。

  七、教学评价设计

  本单元采用“过程性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系。

  1.过程性评价：

  *课堂观察记录表：教师记录学生参与问答、游戏、小组活动的积极性与准确性。

  *任务单完成情况：检查听力、连线、书写等练习的完成质量与订正情况。

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