小学二年级英语下册《Module 10 Unit 1 Its next to the park》教学设计（外研版一起）

小学二年级英语下册《Module10Unit1It’snexttothepark》教学设计（外研版一起）

一、教学背景分析

（一）教材分析与定位

本课选自外研版一起二年级下册Module10Unit1，属于“地点与方位”主题模块。整套教材遵循“整体输入—局部聚焦—综合输出”的编写逻辑，二年级下册进入语言描述空间关系的关键期。本单元核心语篇呈现了熊猫Panpan带领游客指路的真实交际场景，语言结构聚焦于“It’snexttothepark.”以及“Whereis…？”这一询问地点的经典句型。教材通过生动的插图与简短的对话，将“nextto”“behind”“infrontof”三个方位介词与地点名词“park”“school”“house”“shop”进行了自然融合。本课既是Module9“位置描述”的延续，又为Module11“问路与指路”的功能性输出奠定了句法基础，在整个二年级学段中承担着从单句描述向简单语轮转换的【重要】桥梁作用。

（二）学情精准画像

二年级学生平均年龄7-8岁，处于形象思维主导、有意注意时间约为15分钟的认知阶段。经过近两年英语学习，已积累“school”“park”“home”“zoo”等地点词汇，并能用“It’sinthebox.”等简单方位句进行表达，但对“nextto”这类相邻位置关系的敏感度较低，母语负迁移容易导致“It’snextpark.”的语序错误。本班学生英语水平呈橄榄型：约30%的学生具备课外英语启蒙经历，能主动输出整句；约50%的学生能跟读模仿但独立输出时存在词汇提取困难；约20%的学生仍处于单词识别期。因此，教学设计必须兼顾语言输入的可理解性与输出活动的梯度性，【基础】任务是打通音形义关联，【难点】在于在真实语境中准确切换三个方位介词。

（三）课标对标与课程改革理念

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标，本课重点发展学生的语言能力、思维品质与文化意识。课程改革强调“用英语做事情”，倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。本设计完全摒弃机械操练，采用“大单元逆向设计”思路：以“小小城市导览员”为单元核心任务，本课时完成地点相邻关系的概念建构与初步表达。【非常重要】坚持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，将学科逻辑转化为生活逻辑，使学生在解决“如何为游客指路”这一真实问题时自然习得语言。

二、教学目标体系

（一）核心素养综合目标

1.语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读核心词汇“nextto”“behind”“infrontof”及地点名词“park”“school”“house”“shop”；能在情境中运用“Whereis…？”提问并用“It’snexttothepark.”等句型准确描述建筑物之间的相邻或前后关系；能借助图片或手势理解小故事，并尝试用2-3句话连贯介绍简单位置。【基础】【高频考点】

2.文化意识目标

通过比较中外城市街区的布局特点，初步感受公共空间的人文关怀；在角色扮演中体会礼貌指路的社交礼仪，培养乐于助人的品格。【热点】

3.思维品质目标

通过观察地图推理建筑物位置，发展空间逻辑思维；在“选址开店”任务中培养批判性思维与创造性思维，能对位置优劣进行简单评价。【重要】

4.学习能力目标

建立“词块—句型—语用”的建构意识，掌握利用身边物品演示方位的学习策略；能够在小组活动中倾听、合作、分享，形成积极的学习情感。

（二）行为表现指标

学完本课后，90%的学生能准确指认三个方位介词的对应位置关系；80%的学生能独立使用完整句型描述给定地点的位置；30%的学生能结合已学地点词汇进行创造性表达，如“Thesupermarketisbetweentheschoolandthepark.”（弹性目标）。

三、教学重难点与高频考点

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

5.方位介词“nextto”“behind”“infrontof”的音、形、义对应，特别是“nextto”表示“紧邻”而非泛指“附近”的精确含义。

6.核心句型“It’snexttothepark.”在陈述句中的完整输出，主语与be动词的缩略形式“It’s”的自然连读。

7.地点名词“park”“school”“house”“shop”在上下文中的快速识别与发音矫正。

（二）教学难点【难点】

8.“nextto”与“beside”的语义边界——本册教材未出现“beside”，但部分学生已有知识储备，需通过情境明确“nextto”强调无间隔相邻。

9.“behind”与“infrontof”以说话人视角为参照的相对性，当物体朝向与观察者相反时，学生易混淆。

10.在较复杂的平面图中，同时运用两个地点作为参照物的表达（如“Theshopisnexttothehouseandbehindtheschool.”）。

（三）命题趋势与热点【热点】

近年来区域期末测评多采用“听音标号”“看图选句”“补全地图对话”等题型，重点检测学生在非连续文本中提取位置信息的能力。基于核心素养的命题改革趋向于“微语境”任务型试题，例如给出社区平面图，要求学生用指定方位词补全导游词。本课设计全面覆盖此类能力点。

四、教学策略与方法

（一）主导思想

采用“多模态输入—具身认知内化—任务型输出”的三阶教学模式。深度融合信息技术与学科教学，以交互式电子白板、点读笔、AR实景地图为支撑，构建“身体—环境—语言”耦合的学习场域。

（二）具体策略

11.情境驱动策略：创设“熊猫乐园导览”大情境，贯穿整课，使词汇与句型始终附着于意义框架中。【非常重要】

12.全身反应法：每一个方位词都匹配一个标志性肢体动作——“nextto”双手食指并拢，“behind”单臂向后指，“infrontof”双臂向前伸。动作记忆促进长时保留。【基础】

13.支架渐隐策略：从教师示范、师生共演到学生独立指路，语言支架逐步撤除，实现从模仿到迁移。

14.跨学科融合：融入美术学科的平面图绘制要素，学生在画地图时自然运用方位表达；链接道德与法治中“社区是我家”的归属感教育。

五、教学资源与环境

（一）资源开发

15.核心教具：定制磁性板教具——包括熊猫Panpan手偶、9栋可移动迷你建筑模型（学校、公园、医院、商店、住宅、邮局、动物园、图书馆、餐厅），建筑背面嵌有磁条，可自由吸附于白板绘制的网格街区图。

16.数字资源：外研社点读笔及电子书、教师自制微课《方位介词王国》、GoogleEarth截取的本地社区卫星图（经过儿童化处理）。

17.学习单：个人练习单“听音连线”与小组任务单“理想社区规划图”。

（二）环境布置

教室前方地面铺设1.5米×1.5米的软质地垫街区图，标有道路和四个固定建筑位置，学生可站在街区图上进行沉浸式角色扮演。课桌呈马蹄形排列，确保每位学生拥有清晰的视觉焦点。

六、教学实施过程（核心环节）

【总时长40分钟，本环节详述32分钟核心教学流程】

（一）课前唤醒——韵句与律动（3分钟）

教师播放外研版配套韵句“Whereisthecat？”学生起立，跟随视频边做动作边吟唱。韵句复现了“in”“on”“under”三个已学介词，并通过“behindthedoor”一句自然引出本课新词。教师刻意延长“behind”的发音并配以向后指的动作，【重要】激活学生关于方位的已有图式，同时将注意力锚定在肢体表达上。这一环节不仅是情感热身，更是认知预热，为新旧知识搭建关联通道。

（二）导入与任务呈现——真实问题驱动（2分钟）

教师戴上Panpan手偶，用求助语气说：“Ohdear!SomanyvisitorscometoPandaLand.Theywanttofindthepark,theschool,theshop...ButI’mtoobusy.Canyoubemylittleguides？”随即在电子白板上呈现任务海报——“PandaLand小小导览员”认证仪式。学生瞬时被卷入真实问题情境。【非常重要】教师清晰陈述本课终极任务：学完今天的位置描述，每个人都能为游客指路，获得Panpan颁发的导览员徽章。此环节无一句中文，但通过手偶表情、动作和任务海报的视觉支持，100%学生理解任务意义。

（三）呈现与输入——多模态解构语篇（7分钟）

18.整体感知，提取大意【基础】

教师播放活动1动画（无字幕），学生带着问题“WheredoesPanpanwanttogo？”观看。动画中Panpan询问游客服务中心位置，回答是“It’snexttothepark.”第一遍播放后，教师不急于纠音，而是让学生用手指指向教室前方地垫街区图中的“park”模型，再指向其右侧建筑，用动作反馈是否理解了“nextto”。学生通过指向正确率高达95%，证明听力理解先行于口语输出。

19.聚焦词汇，音形义精准匹配【非常重要】【高频考点】

教师将动画定格在“park”与“服务中心”相邻的画面，利用电子白板的聚光灯功能突出两个建筑。教师手持“nextto”词卡，以自然拼读法分解“n-ex-t-t-o”，强调尾音“t”的轻读，带读三遍后，邀请学生触摸词卡并说出魔法咒语般朗读。接着，教师移动白板上的建筑模型，反复呈现“Thesupermarketisnexttotheschool.”“Thezooisnexttothehospital.”等示例，确保学生理解“nextto”指相邻且中间无遮挡。

20.对比辨析，攻克难点【难点】

教师使用AR实景地图功能，调出学校门口的照片——校门正对马路，对面是文具店。教师提问：“Istheshopnexttotheschool？”学生根据照片判断并非紧邻，中间隔着马路，因此回答“No.”教师顺势强化“nextto”的精准含义。随后，教师请一名学生站在教室前方，另一名学生紧贴其后站立，教师指着后者说：“Heisbehindhim.”全体学生转身向后指；再请两名学生一前一后同时转身，教师引导发现：当参照物转向时，behind和infrontof的关系发生互换。通过具身体验，【难点】得以具象化解构。

（四）操练与内化——从控制性到半开放性（10分钟）

21.听音辨位——激活听觉与动觉【基础】

教师发出指令：“Puttheschoolnexttothepark.”每组学生利用桌上迷你建筑模型在小组社区底板上进行操作。一位学生发指令，其余成员执行并复述。教师巡视时特别关注后20%学生，通过“Showmenextto.”手势提示。此环节将听觉输入转化为空间排列，再通过复述转化为口语产出，完成三重编码。

22.猜测游戏——What’smissing？【重要】

教师先在白板格线上摆放四栋建筑，学生观察20秒后闭眼，教师迅速移走一栋，学生睁眼后用“The…isnexttothe…”句型描述空缺位置。该游戏同时训练工作记忆与方位表达。教师在此环节自然嵌入“behind”与“infrontof”的交替练习，例如将建筑藏于另一栋后方，引导学生输出“Theshopisbehindthehouse.”。

23.绘本嵌入式阅读——热点【热点】

教师引入自编微型绘本《WhereisBilly？》四页。Billy是一只淘气的小狗，藏在社区的不同角落。每页呈现一幅跨页图，配文只有半句话如“Billyisnextto...”，学生需根据图画补全地点名词。绘本阅读将零散句型整合成连贯叙事，同时渗透爱护动物的人文情怀。

（五）综合语用——任务链决胜局（10分钟）

24.小组任务：理想社区规划师【非常重要】【高频考点】

教师为每组发放空白社区网格底板与一套建筑贴纸。任务要求：组内先讨论决定将park,school,house,shop,hospital,zoo六个建筑放置在什么位置，必须使用“nextto”至少两次，“behind”与“infrontof”至少各一次。讨论过程中，学生自然输出“Let’sputthezoonexttothepark.”“No,putitbehindtheschool.”等协商性语言，这是真正意义上的语用实践。教师作为观察者，记录学生自然状态下输出的典型语料，用于后续反馈。

25.导览员实战演练【热点】

每两组结对，一组扮演规划师向另一组“游客”介绍社区布局。“游客”手持Panpan手偶随机发问：“Whereisthehospital？”规划师需站立于地垫街区图上，用手势辅助回答。这一设计将静态平面图升维为三维空间体验，学生身体位置成为参照系，极大降低“behind/infrontof”的认知负荷。教师此时使用手机投屏，将优秀小组的表现实时展示在大屏幕上，进行即时示范与激励。

26.差异化支持与挑战

对于语言能力较强的学生，教师提供“between”作为拓展词汇，并鼓励在介绍时使用，如“Thelibraryisbetweentheshopandtheschool.”；对于暂未达标的学生，教师提供句型支架卡，卡片上印有“It’s_____thepark.”（空格处为方位词图释，非文字），学生只需将方位词卡片贴入空格即可完成句子输出，确保全员获得成功体验。

（六）总结与反馈——元认知介入（2分钟）

教师引导学生回顾板书生成的思维导图，提问：“Whatdidwelearntoday？”学生用手势比划三个方位动作并齐声说出对应英文。教师展示几组典型错误例句（匿名化处理），如“It’snextpark.”，请小老师用身体动作演示正确语序——将双手并拢表示“nextto”，再指向公园模型，最后说出完整句。这一过程将隐性知识显性化，【重要】促进学生对语言规则的主动建构。最后，每位学生从教师手中接过Panpan徽章贴纸，贴在学习单的“导览员证书”区，仪式感强化了学习效能感。

七、学习评价设计

（一）嵌入式过程评价

27.课堂观察量表：教师持有结构化观察表，从“词汇理解（动作反馈）”“句型准确率”“合作参与度”三个维度对全班进行抽样记录，每节课标记6名重点关注学生。

28.表现性评价：在“理想社区规划”任务中，依据小组产出成果评价方位词使用种类、频次及语用适切性。评价标准分为三层——青铜导览员（正确使用1-2个方位词）、白银导览员（正确使用3个方位词，句子完整）、黄金导览员（在3个方位词基础上尝试拓展或句间逻辑连贯）。【基础】【重要】【热点】

（二）课后分层检测

29.基础必做题：听录音为社区平面图标号，考查听力理解与图文匹配能力。【高频考点】

30.拓展选做题：拍摄一段30秒短视频，介绍自己卧室的物品位置，要求至少使用两个本课方位词。此任务将课堂学习迁移至真实生活场景，支持家长参与评价。

八、板书结构化设计

板书摒