《促织》检测题（含答案）统编版高中语文必修下册

1《促织》检测题（含答案）统编版高中语文必修下册

14.1《促织》检测题

一、文言文阅读

阅读《促织》课文7、8自然段，完成下面问题。

翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，妄不信。试与他虫斗，

虫尽靡。（1）又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦,

以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、

青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。

益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自。无何，事以

卓异闻。（2）宰悦免成役又嘱学使俾入邑库后岁余成子精神复旧自言

身化促织轻捷善斗今始苏耳抚军亦厚赍成。不数岁，田百顷，楼阁万

椽，牛羊蹄徽各千计；一出门，裘马过世家焉。

异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘：而奉行者即为定

例.加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止°故天子一陛步，皆关

民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为

里正、受扑责时，岂意其至此战？（3）天将以酬长厚者，遂使抚臣、

令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.宰悦/免成役/又嘱学使俾入邑库/后岁余/成子精神复旧/自言

身化促织/轻捷善斗/今始苏耳/抚军亦厚赞成

B.宰悦/免成役/又嘱学使/俾入邑库/后岁余/成子精神复旧/自

言身化/促织轻捷善斗/今始苏耳/抚军亦厚奏成

C.宰悦免成/役又嘱学使俾入邑库/后岁余/成子精神复旧/自言

身化/促织轻捷善斗/今始苏耳/抚军亦厚赞成。

D.宰悦免成/役又嘱学使/俾入邑库/后岁余/成子精神复旧/自言

身化促织/轻捷善斗/今始苏耳/抚军亦厚赞成

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

（）

A.宰，地方长官，如县令。《滕王阁序》：“家君作宰，路出名区J

B.诏：帝王的命令或文告。始于秦始皇，终于清朝，是一种命

令文体。

C.蹉步，“蹉”相当于现在的两步，即跨出两脚，“步”相当于现

在的一步，即跨出一脚。

D.恩荫，又可称为门荫、荫补，是中国上古时代世袭制的一种

变相。这里指恩惠。

3.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.成名献促织，宫中与蝴蝶、螳螂等动物试斗进一步展示了小

促织善斗的才能，并E能应节而舞，成名因得厚赏而成巨富。

B.成子自杀后魂化促织以供玩赏，方能解脱一家的苦难，这就

更加表现出所受迫害之深，对荒淫残暴的封建统治者是一个有力的抨

击。

C.成子复苏之后“自言身化促织”的交代点明了神异促织的来历,

增强了故事的曲折性与神奇色彩，同时也更加深了故事的悲剧性。

D.“一人飞升，仙及鸡犬”，抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，小说

生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的C

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。

（2）当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？

5.小说虚构“魂化促织”的情节有何作用？

阅读下文，完成下面小题。

未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既

而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相

对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息慨然。喜置榻

上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢

复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，

惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，

虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所往。

徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其

小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间，视之,

形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴

惴恐不当意，思试之斗以觇之。

村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青二日与子弟角，无不

胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄,

掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭作，

不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合

纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，

仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。

俄见小虫跃起，张尾伸须，直蛇敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然

矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立

愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。

成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上,

力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。

6.解释文中加点的字。

（1）如被冰雪（2）手裁举（3）成以其小，劣之

（4）顾念蓄劣物终无所用（5）俄见小虫跃起（6）虫翘

然矜鸣

7.下列各项中，句式特点不同于其他三项的一项是（）

A.将献公堂，惴惴恐不当意

B.喜置榻上，半夜复苏

C.留待限期，以塞官责

D.遂为猾胥报充里正役

8.下列各组句子中，加点的词意义和用法相同的一组是（）

A.折藏之，归以示成宰以卓异闻

B.昂其直，居为奇货当其为里正、受扑责时

C.儿涕而去而翁归，自与汝复算耳

D.成述其异，宰不信遍试之，无出其右者

9.翻译下列句子。

旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。

10.小说中“求神问卜”和“魂化促织”两个片段各有怎样的作

用？

阅读课文选段，完成下面小题。

成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出迅不可捉及扑入手

已股落腹裂斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：

①宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴

令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市

中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁

口，每责一头，辄倾数家之产。

②邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报克里

正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户

口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，

冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹简丝笼，于败堵丛草处，

探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰

严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转

侧床头，惟思自尽。

村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青二日与子弟角，无不

胜c欲居之以为利，而高其直,亦无售者c径造庐访成，视成所蓄，

掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭作，

不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合

纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，

仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。

俄见小虫跃起，张尾伸须，直跋敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘

然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇

立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。

成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上,

力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。

异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定

例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一蹉步，皆关

民命，不可忽口。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为

里正、受扑贡时，岂意其至此口？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，

并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”

15.解释加点字。

(1)靡计不施()(2)虽连城拱璧不啻也()

（3）无毫发爽（）

（4）虫翘然矜鸣（）（5）试与他虫斗，虫尽靡（）

（6）问者熟香于鼎，再拜（）

（7）又嘱学使俾入邑庠（）（8）少年固强之（）（9）

顾念蓄劣物终无所用（）

16.下列语句中，加点的词意义和用法都相同的一组是（）

A.遂为猾胥报充里正役吾属今为之虏矣

B.而翁归，自与汝复算耳赵尝五战于秦，二败而三胜

C.各各竦立以听董之以严刑

D.青麻头伏焉盘盘焉，困困焉

17.与例句“村中少年好事者驯养一虫”句式相同的一项（）

A.宫中尚促织之戏，岁征民间B.擦以尖草，不出

C.田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄跋各千计D.戍卒叫，函谷举

18.将下列句子翻译为现代汉语°

（1）早出暮归，提竹简丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计

不施，迄无济

（2）覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。

19.最后一段填入“口”处最恰当的虚词是（）

A.焉乎B.矣哉C.也哉D.焉耶

20.以下关于《促织》的理解和分析，不正确的一项是（）

A.小说通过促织拘得失这一主要线索，讲述成名一家的遭遇，

情节动人心弦。

B.小说多处使用欲扬先抑的手法，形成极大反差，增强了戏剧

性，引人入胜。

C.小说虽凭空虚构，却反映了人不如虫的悲惨现实，具有强烈

的讽刺意义。

D.小说的语言具有简洁凝练、片言传神的特点，多连用四字短

句，斩截有力。

阅读下文，完成各题

甲

①臣闻：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源;

思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，

德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，口况于明哲乎？人君当神

器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，

戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲

流长也。

②凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰，有善始

者实繁，能克终者盖寡。岂其取之易而守之难乎？昔取之而有余，今

守之而不足，何也？夫在般忧，必竭诚以待下，既得志则纵情以傲物：

竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，

终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟,

所宜深慎。奔车朽索，其可忽乎？

（节选自唐・魏征《谏太宗十思疏》）

乙

异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此m忘：而奉行者即为定

例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一蹉步，皆关

民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为

里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，

并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”

（节选自清・蒲松龄《促织》）

21.可填入甲文第①段方框处的虚词是（）

A.且B.岂C.其D.而

22.对甲文第②段理解不正确的一项是（）

A.称呼尊敬，多用“人君”“元首”等词语，突出对方地位，既

表敬畏，也是提醒。

B.多用反问，设问人君为何功成后不易守功业，表现出勇于批

评唐太宗失德的气概。

C.善用类比，文中出现“载舟覆舟”、“胡越一体”等一系列类比

事物，形象易懂。

D.采用“立论”，为了劝谏唐太宗居安思危、积德守成，明确提

出观点，语重心长。

23.对甲文第②段君主取易却守难的原因分析不正确的一项是

()

A.君主很难坚持到底

B.处在深重的忧虑中

C.放纵性情傲视一切

D.治理百姓严刑威吓

24.对乙文画横线句的用意理解不正确的一项是()

A.凸显人物命运变化巨大

B.揭露官贪吏虐的黑暗

C.批判以虫致富的无情

D.讽刺当时畸形的社会

25.《谏太宗十思疏》中问“其可忽乎”，《促织》中言天子“不

可忽也”，请结合选文分析“不可忽”的原因。

阅读下面的文言文，完成问题。

村中少年好事者驯养一电，自名“蟹壳青二日与子弟角•无不

胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄,

掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭作，

不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合

纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑°试以猪鬣撩拨虫须,

仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。

俄见小虫跃起，张尾伸须，直吃敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然

矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立

愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。

成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上,

力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。

翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，字不信。试与他虫斗，

虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金

笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青

丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益

奇之。上大嘉悦；诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓

异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，

自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赞成。不数岁，田百

顷，楼阁万椽，牛羊蹄蹴各千计；一出门，裘马过世家焉。

26.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A.直院敌领胱：咬

B.虫翘然矜鸣—矜：庄重

C.一鸡瞥来瞥:突然

D.抚军亦厚赞成—奏：赠送

27.以下选项中加点词意义和用法不同的一项是（）

A.庞然修伟_________项王默然不应

B.乃赏成，献诸抚军—乃令张良留谢

C.裘马过世家焉—青麻头伏焉

D.则应节而舞—项王按剑而跟曰

28.选出与例句“村中少年好事者驯养一虫,句式相同的一项（）

A.此物故非西产B.归以示成

C.既得其尸于井D.蚓无爪牙之利

29.下列对原文有关内容的概括，不正确的一项是（）

A.村中好事少年找上门一再挑衅成名，强行要求斗蟋蟀，最终

其貌不扬的小蟋蟀战胜了形体魁伟的“蟹壳青工

B.小蟋蟀智斗公鸡有惊无险，抬着头振起翅膀鸣叫，好像向主

人报捷一样，成名看后心中大喜。

C.成名把蟋蟀献给县官，县官先是训斥，后又奖赏成名，把蟋

蟀献给了巡抚。巡抚又用金笼装着献给了皇帝。

D.皇帝非常高兴，便下诏赏给巡抚名马和锦缎，没过多久，县

令和成名也因为小虫之功得到了好处。

30.翻译文中划线句子。

欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成。

阅读下文，完成题目。

促织

蒲松龄

①宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴

令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市

中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁

口，每责一头，辄倾数家之产。

②邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里

正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户

口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，

冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹简丝笼，于败堵丛草处，

探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰

严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转

侧床头，惟思自尽。

③时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆,

填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者燕香于鼎，再拜。

巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内

掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。

食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若。后

小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉c旁一蟆,若将跳舞c展

玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。

④成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁真

逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞

鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷,

绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入

草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。搽以尖草，不

出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青

项金翅。大喜，笼归，叁家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，

蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。

⑤成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及

扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母c母闻之，面色灰死，

大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而出。

⑥未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。

既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相

对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息慨然。喜置榻

上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢

复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，

惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，

虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。

徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其

小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之,

形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴

惴恐不当意，思试之斗以觇之。

⑦村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无

不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，

掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭作，

不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合

纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，

仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。

俄见小虫跃起，张尾伸须，直跋敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘

然矜鸣，似报主知c成大喜c方共瞻圻，一鸡瞥来，径进以啄c成骇

立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。

成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上,

力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。

⑧翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫

斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦,

以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、

青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。

益奇之。上大嘉悦，语赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以

卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，

自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赞成。不数岁，田百

顷，楼阁万椽，牛羊蹄蹴各千计；一出门，裘马过世家焉。

⑨异史氏日：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为

定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一蹉步，皆

关民命，不可忽口。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其

为里正、受扑责时，岂意其至此口？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令

尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”

31.解释加点字。

（1）居为奇货（）（2）无毫发爽（）

32.下列语句中，加点的词意义和用法都相同的一组是（）

A.遂为猾胥报充里正役谁为大王为此计者

B.市中游侠儿得佳者笼养之大喜，笼归

C.顾之则气断声吞顾念蓄劣物终无所用

D.隐中胸怀木直中绳

33.将下列句子翻译为现代汉语。

覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。

34.第⑨段填入“口”处最恰当的虚词是（）

A.焉乎B.矣哉C.也哉D.焉耶

35.以下关于《促织》的理解和分析，不正确的一项是（）

A.小说通过促织的得失这一主要线索，讲述成名一家的遭遇，

情节动人心弦。

B.小说多处使用欲扬先抑的手法，形成极大反差，增强了戏剧

性，引人入胜。

C.小说虽凭空虚构，却反映了人不如虫的悲惨现实，具有强烈

的讽刺意义。

D.小说的语言具有简洁凝练、片言传神的特点，多连用四字短

句，斩截有力。

二、语言表达

36.阅读下面这段文字，提取重要信息，按要求分别写一句话。

蒲松龄（16407715）字留仙，别号柳泉，也称柳泉居士。山东

省淄川县（今淄博市淄川区）人，清代杰出文学家。他少负才华，年

轻时即考取秀才，但以后多次参加科举，到老未中举人。家境贫寒,

长期做私塾先生。自谓“喜人谈鬼”“雅爱搜神”，闲时坐于村口，供

人茶水，与之闲谈，搜集大量素材，创作了短篇小说集《聊斋志异》。

全书共490余篇，现在已有日、英、法、德、意、俄、越南、捷克、

罗马尼亚、波兰、西比牙等20多种语言的译本。

（1）突出蒲松龄的身份，不超过25字。

（2）突出蒲松龄的成就，不超过25字。

三、选择类

37.从词类活用看，下列句子中加点词的活用现象与其他三项不

同的一项是（）

A.宫中尚促织之戏，岁征民间B.夜缱而出

C.日将暮，取儿藁葬D.成以其小，劣之

38.选出下列虚词用法相同的一项（）

A.超忽而跃/而翁归B.青麻头伏焉/吾闻庖丁之言，得养生焉

C.能以神卜/宰以卓异闻D.遂为猾胥报充里正役/何辞为

39.下列对加点词语的解释，不正确的一项是（）

A.假此科敛丁口—科敛：征收

B.受扑责时扑责：责骂

C.不复聊赖聊赖：指望

D.惊起觇视觇视：窥视

四、名著阅读

40.阅读下面文字，联系你读到的《红楼梦》前二十回的内容，

回答问题。

《促织》里，成名之子化身为神奇促织，从此一家人“裘马过世

家焉”；《红楼梦》里，贾元春才选凤藻宫，亦使荣国府达到“烈火烹

油、鲜花着锦”之鼎盛。

请分析并比较两个当事人心路历程之异同。

五、小阅读-课内

41.《促织》是对现实的批判，可是情节三大转折中前后两个却

是虚幻的，结尾还是以喜剧收场，这样安排会不会削弱文章的批判性?

为什么？

42.怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成促织”这两个

情节？

六、非选择类

43.通假字

（1）昂其直通（2）而翁归通

（3）手裁举通（4）翼日进宰通

44.特殊句式

（1）

A此物故非西产

B非字而画

(2)

A遂为猾胥报充里正役(介词“为”表被动)

B旬余，杖至百(无标记，被打了上百板子)

(3)倒装句

A

村中少年好事者吼|养一虫(好事之少年)

B

既而得其尸于井—搽以尖草

焚拜如前人覆之以掌

试以猪鬃撩拨虫须—问者燕香于鼎

(4)

如“又试之鸡”，“试之鸡”即“试之以鸡”或“以鸡试之”

参考答案：

1.A2.C3.A4.(1)成名讲述了这只蟋蟀的奇特

本领，县官不信。试着和别的蟋蟀搏斗，所有的都被斗败了。

(2)当他充当里正，受到责打的时候，哪里想到他会有这种境

遇呢！5.①从内容方面看，主要表现统治者对劳动人民的压榨

和剥削到了无以复加的地步。②从结构方面看，这两个情节使故事更

加波澜起伏，增强了艺术效果。

6.(1)覆盖(2)通“才”，刚刚(3)认为……劣/差(4)但(5)

一会儿(6)夸耀7.D8.B9.随即又见鸡伸长脖子扭摆

着头，到跟前仔细一看，原来小蟋蟀停落在鸡冠上，用力叮着不放。

10.①“求神问卜”推动情节发展，为再度捕捉促织提供了线索。“魂

化促织”增强了故事的曲折性与神奇色彩，同时也更加深了故事的悲

剧性。

11.A12.B13.C14.C

15.没有比得上差错骄傲被打倒，

被打败二次使，让坚持，坚决但是16.A

17.C18.(1)(成名)从早上出门到晚上回家，提着竹筒丝笼，

在破败墙头和草丛深处，探寻石缝，挖掘洞穴，没有计策不使用的，

最终都没有成功。

（2）（他）用手掌覆盖（捂住）促织，手里空空感觉没有东西，

手刚刚举起，然而则又超乎寻常而一跃跳起来。19.C20.C

21.D22.B23.B24.C25.《促织》结尾“异

史氏曰"揭露了天子一时的嗜好引发各级官员为讨好皇帝，从而搜刮

贡物，给人民带来了深重的灾难。“故天子一蹉步，皆关民命”，正因

为一举一动皆关乎天下百姓的命运，更要审慎入微。

《谏太宗十思疏》第二段论证了人君的重要作用，人君治国出现

怠惰疏忽之意，国政就会面临危机，需要保持对自身的反思，时时殷

忧，才能保持圣明。百姓是水能载舟亦能覆舟，因为民心向背对于国

家安危有着重要作用。君主应警惕和克制权位和欲望，不能劳民伤财。

立论相近，《促织》以批判和讽刺为主，《谏太宗十思疏》以劝谏

和勉励为主C

26.B27.C28.D29.B30.他想囤积蟋蟀来谋

利，抬高它的价值，也没有买的人。年轻人直接到家来找成名。

31.居，积、储存。爽，差