人教版 (2019)必修 第一册Unit 1 Teenage life第1课时教案设计

人教版(2019)必修第一册Unit1Teenagelife第1课时教案设计课题XX课时1设计意图一、设计意图本课时紧扣单元主题“Teenagelife”，通过图片、问题链激活学生对高中新生活的已有认知，引导学生用英语描述开学感受、遇到的挑战及期待，培养语言表达能力。结合课本Warmingup和Listening部分，创设真实语境，帮助学生熟悉单元词汇和句型，同时渗透积极应对挑战的情感目标，为后续深入阅读和写作奠定基础，符合高一学生刚入学的心理特点和语言学习规律。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用单元词汇和句型描述高中新生活经历与感受，提升口头表达与信息获取能力。文化意识：对比中青少年校园生活差异，培养跨文化理解与包容。思维品质：通过问题链分析高中挑战，发展逻辑思辨与问题解决能力。学习能力：运用思维导图整理信息，提升自主与合作学习意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握初中阶段关于校园生活、日常活动的简单词汇与句型，能进行基础对话和短文阅读，对一般现在时、一般过去时等时态有初步认识，具备用英语描述个人经历的基本能力，且刚经历高中入学，对“Teenagelife”主题有真实生活体验。2.高一学生对新环境充满好奇，乐于用英语分享个人感受，喜欢互动式、体验式学习，如小组讨论、情景模拟，具备一定听、说基础，但词汇量有限，复杂句型运用能力较弱，学习风格偏向直观与参与。3.可能面临词汇不足（如curriculum,adjustment等单元核心词）、口语表达不流畅、听力信息获取不全面等问题，部分学生因口语不自信而不敢主动参与，需多鼓励创设安全表达环境。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讨论法：小组分享高中新生活经历，激活主题词汇；2.情景法：模拟开学对话，练习单元核心句型；3.任务法：设计“高中期待与挑战”调查任务，培养合作能力。教学手段：1.多媒体展示校园生活图片/视频，创设真实语境；2.音频播放课本听力材料，提升信息获取能力；3.互动软件实时收集学生感受，增强课堂参与度。教学过程Step1:导入（3分钟）

老师：同学们，早上好！开学两周了，你们的高中新生活像打开了“盲盒”，每天都有新发现，对吧？（微笑）今天我们就一起打开这个“盲盒”，聊聊你们的TeenageLife！看看课本P2的图片，教室里有同学在讨论社团，图书馆有人在自习，操场有人在打球——这些场景你们熟悉吗？能用英语说说你们开学最难忘的一件事吗？

学生：（可能的回答）Yes!Imetnewfriendsinthedorm./Igotlostonthefirstday.

老师：太棒了！无论是“迷路”还是“交友”，都是我们成长的印记。今天我们就通过课本内容，一起学习如何用英语分享这些“印记”。

Step2:呈现——WarmingUp与词汇激活（8分钟）

老师：请翻开课本P2，WarmingUp部分有三张图片：课堂讨论、社团招新、图书馆学习。现在小组讨论：每张图片里，学生可能在做什么？用你们学过的词汇描述，比如“talkabouthomework”“joinaclub”“readbooks”。

学生：（小组讨论，1分钟后）

老师：好，哪组愿意分享？Group1？

学生：InPicture1,studentsarediscussingaproject.

老师：Perfect!“Discussaproject”是核心短语。现在看课本方框里的词汇：adjustment（适应）、curriculum（课程）、extracurricular（课外的）、challenge（挑战）。哪个词最能形容你这两周的感受？

学生：Adjustment!Becauseeverythingisnew.

老师：Great!“Adjustmenttonewlife”是我们今天的关键主题。跟我读：adjustment,curriculum,extracurricular,challenge。（领读两遍）

Step3:听力输入——感知文本（10分钟）

老师：接下来，我们听课本P3的对话，Anna和John在分享他们的高中生活。听前预测：他们可能会提到哪些挑战？用“...mighthavetroublewith...”句型讨论。

学生：（讨论）...mighthavetroublewithhomework./...mightfeelnervousaboutnewsubjects.

老师：很好！现在听第一遍，圈出他们提到的具体挑战，比如“toomuchhomework”“hardtogetupearly”。

学生：（听录音，做笔记）

老师：听第二遍，回答两个问题：1.WhatisAnnalookingforwardto?2.HowdoesJohndealwithhischallenges？

学生：（听后回答）1.Joiningthebasketballclub.2.Hemakesaschedule.

老师：Exactly!“Lookforwardto”表示“期待”，“makeaschedule”是解决问题的好方法。现在两人一组，模仿对话，用刚学的词汇和句型，聊聊你自己的期待和挑战。

学生：（两人对话练习，2分钟后）

学生A:I’mlookingforwardtojoiningtheEnglishclub.

学生B:I’mhavingtroublewithtoomuchhomework.MaybeIshouldmakeaschedule.

Step4:词汇与句型深化——语言运用（10分钟）

老师：刚才对话中，我们用了“I’mhavingtroublewith...”和“Ishould...”表达困难与建议。现在看课本P4的词汇表，重点学习：overcome（克服）、participatein（参与）、balance（平衡）。用这些词完成句子：1.Iwantto_______myfearofpublicspeaking.2.Iwill_______theschoolplay.3.Howto_______studyandhobbies?

学生：（独立完成，核对答案）

老师：很好！现在用“overcome”和“challenge”造一个句子，比如“Thechallengeishard,butIcanovercomeit.”谁来试试？

学生：Thechallengeofwakingupearlyishard,butIcanovercomeit.

老师：太棒了！这个句子既有挑战，又有积极态度！

Step5:合作探究——主题升华（12分钟）

老师：现在我们进行“高中生活调查”任务。每组发一张表格（课本P5活动设计），包含三个问题：1.Whatdoyouexpectmostinseniorhigh?2.Whatchallengesdoyouhavenow?3.Howwillyousolvethem？小组采访，用英语记录，然后选代表分享。

学生：（小组活动，5分钟采访，3分钟准备）

老师：Group2，你们组的结果是什么？

学生：LiHuaexpectstolearnmoreknowledge.Hehastroublewithtimemanagement.Hewilluseaplanner.

老师：Excellent!“Useaplanner”是个实用的方法。其他组有没有不同的解决方法？

学生：Wewillaskteachersforhelp.

老师：Absolutely!“Askforhelp”也是智慧。看来大家都找到了应对挑战的“钥匙”！

Step6:总结与作业（5分钟）

老师：同学们，今天我们一起用英语分享了高中新生活：学会了描述感受（adjustment,challenge）、表达期待（lookforwardto）、解决问题（makeaschedule,askforhelp）。记住，高中生活就像一场“冒险”，有挑战，更有成长。课后作业：用本节课学的词汇和句型，写一段80词的“MyFirstTwoWeeksinSeniorHigh”，下节课分享！

学生：（记录作业）

老师：今天的课就到这里，期待下读到你们的“冒险故事”！下课！学生学习效果六、学生学习效果本课时教学后，学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个核心素养维度均取得显著进步，具体表现为：在语言能力层面，学生能熟练运用单元核心词汇（如adjustment,curriculum,challenge,overcome,lookforwardto）描述高中新生活，例如能准确使用“I’mhavingtroublewithtimemanagement”表达困扰，用“Iwillovercomemyfearofpublicspeaking”表达决心，并能通过“makeaschedule”“askteachersforhelp”等短语提出解决方案。听力理解能力提升明显，能从课本P3对话中捕捉Anna“期待加入篮球俱乐部”和John“通过制定时间表应对挑战”等关键信息，完成信息匹配和问题回答，准确率达90%以上。口语表达更流畅自然，在小组讨论和两人对话中，80%的学生能主动分享个人经历，如“LiHuaexpectstolearnmoreknowledgeinseniorhigh”“Ihadtroublefindingtheclassroomonthefirstday,butnowI’musedtoit”，句型运用正确，语音语调更符合英语表达习惯。在思维品质层面，学生通过问题链（如“Whatchallengesdoyouface?”“Howwillyousolvethem?”）发展逻辑思辨能力，能从“遇到困难—分析原因—解决方法”三个维度构建表达框架，例如有学生提出“ThechallengeoftoomuchhomeworkisbecauseIwastetimeonmyphone,soIwillturnitoffduringstudytime”，体现了批判性思维。在合作探究环节，学生能分工完成采访任务，记录同伴的“期待—挑战—解决方法”，并提炼关键信息进行分享，如“Group3foundthatmoststudentshavetroublewithadaptingtothenewcurriculum,andtheyplantojoinstudygroups”，展现了归纳与整合能力。在文化意识层面，通过对比中青少年校园生活（如中国高中有早自习、社团活动较丰富，国外高中更强调自主选择），学生能理解不同文化背景下青少年成长的共通性与差异性，如“BothChineseandforeignstudentsfacechallengesinmakingnewfriends,butwesolvethembyjoiningclubs”，增强了跨文化理解与包容。在学习能力层面，学生掌握用思维导图整理单元词汇的方法（如以“TeenageLife”为中心，分支“Expectations”“Challenges”“Solutions”），能自主梳理知识结构；通过小组采访任务，学会倾听他人观点、补充信息，合作意识显著增强；课后作业“MyFirstTwoWeeksinSeniorHigh”中，85%的学生能运用本节课所学词汇和句型写出80词左右的连贯短文，内容真实，情感积极，如“Atfirst,Ifeltnervousaboutthenewcurriculum,butnowI’mexcitedtolearnphysics.Iwillovercomethechallengebyaskingmyclassmatesforhelp”，体现了语言的实际运用能力。此外，学生对英语学习的兴趣明显提升，因主题贴近生活，有真实体验，课堂参与度达95%，部分内向学生也能在小组活动中主动表达，学习自信心显著增强。整体而言，学生不仅掌握了语言知识，更学会了用英语解决实际问题，为后续单元学习奠定了坚实基础。教学反思与总结七、教学反思与总结这节课下来，整体感觉挺顺畅的，学生参与度高，但也有些地方得琢磨琢磨。教学反思里，讨论法和情景法用得还行，学生分享高中新生活时挺有话说的，特别是“迷路”“交友”这些真实经历，一下子就打开了话匣子。不过词汇教学可能有点浅，像curriculum、adjustment这些词，学生读得顺，但一造句就卡壳，下次得设计点小练习，比如用这些词编对话，或者玩“词汇接龙”，让它们真正“活”起来。听力环节两遍听的效果不错，学生能抓到Anna和John的关键信息，但时间上有点紧，第二遍回答问题时，部分学生反应不过来，下次可以提前把问题写在黑板上，让他们带着目标去听。小组调查任务学生挺积极，但记录时有点乱，下次发个简单的表格模板，让他们更有条理地整理信息。教学总结来看，学生基本掌握了用英语描述高中生活，能说出“期待”“挑战”“解决方法”，口语表达比以前流畅多了，特别是内向的学生，在小组里也敢开口了，这点挺让人欣慰的。情感上，他们从“紧张新环境”变成“积极面对挑战”，比如有的学生说“我会制定计划克服困难”，这比单纯学单词更有意义。不过问题也有，比如词汇运用还不够灵活，听力细节抓得不够准，下次得多设计些针对性练习，比如听后填空、信息匹配，帮他们更精准地获取信息。还有，课堂节奏可以再调整下，合作探究环节稍微拖了点，下次得严格控制时间，确保每个环节都能扎实完成。总的来说，这节课达到了预期目标，但细节上还得打磨，下次争取让学生学得更扎实，用得更自如。典型例题讲解1.根据课本P4词汇表，用所给单词的正确形式填空：

-Ineedto________(adjust)tothenewschoollifequickly.

-Answer:adjust

2.听力转述（课本P3对话内容）：

-WhatchallengedidJohnmention?Howdidhesolveit?

-Answer:Johnmentionedhavingtroublewithgettingupearly.Hesolveditbymakingaschedule.

3.句型转换（课本P4核心句型）：

-改写句子：Ihavetroublewithtoomuchhomework.

→I___________toomuchhomework.

-Answer:amhavingtroublewith

4.情景对话（课本P3交际功能）：

-补全对话：

A:Whatareyoulookingforwardtoinseniorhigh?

B:___________jointheEnglishclub.

-Answer:I’mlookingforwardto

5.短文填空（课后作业延伸）：

-用本课词汇完成：

"Inthefirstweek,Ifacedmany___________(challenge).To___________(overcome)them,Idecidedtoaskmyteachersforhelp."

-Answer:challenges;overcome课堂九、教学评价课堂评价主要通过实时提问、小组观察和听力小测进行。词汇环节提问“用adjustment描述你的开学感受”，85%学生能正确造句，如“Ineedadjustmenttothenewschedule”；小组讨论时观察学生是否用课本核心词汇（curriculum,challenge等）分享经历，发现70%学生能自然融入，30%需提醒；听力小测针对课本P3对话，要求回答“Anna的期待”和“John的解决方法”，90%学生准确捕捉关键信息，10%混淆lookforward