【少先队】活动课：一片茶叶的四季故事

附件2少先队队课设计模板课程模块全面发展学期下学期活动对象四年级少先队员活动时间40分钟题目一片茶叶的四季故事一、指导思想与背景本课依据《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》关于少先队活动课程可通过组织生活、队课、实践活动、协同教育等形式开展的要求设计，着眼于少年儿童政治启蒙、组织认同、道德养成和全面发展，突出少先队活动课的组织性、实践性、儿童性和教育性。茶叶是许多地方富有生活气息和文化温度的特色资源。一片茶叶，从枝头萌发到杯中飘香，经历采摘、摊晾、炒制、冲泡等多个环节，背后凝结着劳动者的辛勤付出，也承载着家乡文化的独特韵味。对少先队员而言，茶叶并不陌生，但他们往往只停留在“见过、闻过、喝过”的日常经验上，缺少对“茶从哪里来、香从何处来、情从何处来”的完整认识。基于此，本课以“一片茶叶的四季故事”为主线，把劳动教育、家乡文化和少先队组织生活融合起来，引导队员在识茶、探茶、做茶、讲茶的过程中，读懂劳动的不易，感受家乡的温度，增强爱劳动、爱家乡、爱集体的情感认同。二、活动内容本课围绕“一片茶叶的四季故事”展开，以“春识茶芽、夏进茶园、秋观茶火、冬传茶韵”为课堂叙事线，把一片茶叶的成长与变化串成一段完整而生动的故事。活动不以单一讲授为主，而以“三小队协同探茶”为主要推进方式，让队员在任务驱动中学习、在合作探究中成长。模板强调活动内容要“明确、具体、适切”，本课即以“一片茶叶”这一可感可触的具体载体，组织连续而有层次的活动任务。本课设置三支小队：第一小队：茶芽寻踪队负责识别茶芽、观察叶形、梳理茶叶从枝头到杯中的成长路径，完成“茶叶来路图”。第二小队：茶香巧作队负责体验采茶动作、观察制茶工序、记录茶叶由鲜到香的变化过程，完成“茶叶变身卡”。第三小队：茶韵宣讲队负责采访茶农、提炼故事、整理成果展示内容，完成“家乡茶香小讲堂”宣讲任务。通过三小队分工协作，队员既能在活动中有清晰角色，又能在展示中彼此补充、相互成就，使课堂更具队味、更有参与感、更显层次感。三、活动对象分析四年级少先队员具有较强的好奇心和参与热情，喜欢观察、动手和表达，也具备基础的小组合作与信息整理能力。这个年龄段的队员适合从具体事物出发，通过任务情境和真实材料获得体验，再逐步形成认识。若单纯讲解茶文化和劳动价值，容易显得抽象；如果借助“一片茶叶”这一具体载体，通过“看一看、试一试、问一问、讲一讲”的活动链条推进，就更容易让队员真正走进情境、产生共鸣、形成理解。同时，这一年龄段的队员开始关注“家乡有什么特别之处”“我们能为家乡做些什么”，对地方资源和身边劳动者具有天然亲近感。因此，本课紧紧围绕儿童视角设计任务，既不过于专业，也不流于浅表，力求让队员在真实而生动的活动中获得认知、技能、情感的同步发展。四、活动目标认知目标：了解茶叶从萌芽、采摘、摊晾、炒制到冲泡的基本过程，认识一片茶叶背后离不开自然滋养、人工照料和匠心制作的共同支撑；懂得劳动成果来之不易，初步理解劳动创造美好生活、家乡文化蕴藏在日常生活之中的道理。技能目标：学会基本的观察、记录、访谈和整理方法，能够在小队合作中完成识茶、观茶、说茶、讲茶等任务；愿意在活动后主动承担力所能及的家庭劳动，乐于向家人和同伴讲述家乡茶故事。情感目标：在茶叶观察、动作体验、人物访谈和成果展示中，感受劳动者的辛劳与专注，增强对劳动的尊重、对家乡的热爱和对少先队集体活动的认同，激发争做爱劳动、懂传承、乐分享的新时代好队员的愿望。五、活动重难点活动重点：围绕“一片茶叶的四季故事”，引导队员看懂茶叶从枝头到杯中的成长过程，体会劳动的细致、时间的沉淀和匠心的分量，理解“茶香背后有劳动，家乡文化在身边”的核心内涵。活动难点：队员容易把茶叶理解成普通饮品，难以真正感受其背后的劳动过程和文化价值。通过“实物观察+动作体验+人物访谈+小队宣讲”的方式，把抽象的劳动教育和文化传承转化为队员看得见、摸得着、说得出的具体体验。六、活动方法情境导入法：用茶枝、鲜叶、干茶、茶汤创设情境，激发探究兴趣。任务驱动法：通过三小队分工推进，让队员带着角色、任务和目标参与活动。观察体验法：通过辨茶芽、学采摘、观工序，增强活动的体验性和实践性。访谈交流法：通过倾听茶农故事、同伴分享和宣讲展示，增强活动的真实感和感染力。成果转化法：通过“讲堂展示+倡议发布+护照争章”，把体验转化为理解，把理解转化为行动。七、活动准备（一）人员与角色准备辅导员统筹活动；邀请茶农、家长志愿者或实践辅导员提供前期素材和讲述支持；队员按兴趣分为“茶芽寻踪队”“茶香巧作队”“茶韵宣讲队”，明确记录员、体验员、采访员、讲解员等岗位。（二）教具与场所准备准备茶枝、鲜叶、干茶、茶汤、放大镜、小竹篓、记录夹板、采访卡、成长护照、成果展板等。活动主场设置在教室内，茶园与制茶素材以课前采集的视频、图片和实物进入课堂，保证40分钟内完成。（三）内容与流程准备制作“一片茶叶的四季故事”长卷；设计《茶芽观察单》《茶香变身卡》《茶农故事卡》；准备三段短视频素材：春采茶、夏护茶、秋制茶；设计“茶香小传人章”和护照积分规则。八、活动流程流程框架识茶芽——进茶园——观茶火——品茶香——传茶韵活动流程课程步骤活动内容设计意图识茶芽辅导员出示茶枝、鲜叶、干茶和茶汤，组织队员“看一看、闻一闻、连一连”，猜测它们之间的关系。三小队分别认领任务：茶芽寻踪队找“叶从哪里来”，茶香巧作队找“香从哪里来”，茶韵宣讲队找“情从哪里来”。以实物导入和问题驱动迅速抓住注意力，让队员带着角色和悬念进入主线。进茶园播放春日采茶短视频。茶芽寻踪队观察茶芽特点，现场完成《茶芽观察单》；茶香巧作队学习“一芽一叶”采摘动作，进行模拟采摘体验；茶韵宣讲队分享茶农访谈内容，提炼“轻、快、稳、细”四个关键词通过“看、做、听”结合，让课堂更有层次，让劳动的细致具体呈现出来。观茶火观看制茶工序短视频，认识摊晾、杀青、揉捻、干燥等环节。茶芽寻踪队梳理工序顺序，茶香巧作队记录鲜叶与干茶的变化，茶韵宣讲队补充师傅讲述“为什么火候很重要”，三队共同完成《茶叶变身图》让队员理解茶香不是天然生成，而是经过时间和手艺“做”出来的。品茶香观察茶叶在水中舒展，闻香辨味。三小队分别交流：茶芽寻踪队说“我看到的变化”，茶香巧作队说“我感受到的辛劳”，茶韵宣讲队说“我想讲给别人听的故事”。队员完成《我与茶叶的一次对话》让体验由外在观察走向内在感受，把劳动与文化的认识沉淀到心里。传茶韵三小队联合开展“家乡茶香小讲堂”：茶芽寻踪队展示《茶叶来路图》，茶香巧作队展示《茶叶变身卡》，茶韵宣讲队进行故事宣讲并发布倡议：“讲茶事、爱劳动、传家乡”。辅导员依据护照记录颁发“茶香小传人章”通过成果展示和小队联讲，完成由“我知道”到“我会讲”“我愿做”的转化，增强少先队活动课的仪式感和教育力。九、课后延展讲一个茶故事：回家向家人讲述“一片茶叶的四季故事”。做一件劳动小事：主动承担一次整理茶具、端茶待客或其他力所能及的家务劳动。办一次中队分享：在中队角设置“家乡茶香我来讲”专栏，持续展示观察记录和活动感想。认一株茶苗：有条件的班级可持续观察茶树变化，形成简短成长记录。十、活动评价（一）诊断性评价通过课前问题单和“茶叶问号墙”，了解队员对茶叶、劳动和家乡文化的原有认知。（二）过程性评价结合“茶叶成长护照”，观察队员在三小队任务中的参与度、合作度、记录质量和表达情况，重点关注是否真正投入、是否能在小队中承担角色、是否能形成具体发现。（三）发展性评价通过成果讲堂、家庭反馈和后续劳动打卡，观察队员在尊重劳动、珍惜成果、传播家乡文化等方面的变化。评价突出鼓励性和发展性，不以专业知识多少为重，而以是否真正产生认同、愿意付诸行动为核心。十一、板书设计十二、活动亮点与反思（1）活动亮点与创新一是主线鲜明。全课围绕“一片茶叶”展开，把劳动教育与家乡文化具体化、故事化。

二是队味浓厚。三小队有队名、有岗位、有成果、有展示，真正体现少先队活动课的组织生活特点。

三是活动新颖。不只是“看茶、讲茶”，而是通过“识、进、观、品、传”的任务链推进，让课堂层层递进、环环相扣。

四是时间适切。