基于课内外融合的小学英语语法教学实践与思考

摘要：小学英语课内外融合教学是英语课程学习的重要组成部分，也是拓宽学习资源的关键途径。教师在小学英语语法教学中应基于单元整体，统整课内外语言学习资源，充分突破教材内容的制约，精心设计一系列丰富多元、螺旋递进的阅读学习活动，促使学生在深层次的阅读学习体验中深层挖掘单元育人价值，掌握语法技能，具备语法意识，丰富语言积累，发展思维品质，从而提升学生的阅读素养。关键词：小学英语；语法教学；课内外融合；核心素养作者简介：王金凤，江苏省南京市江宁上坊新城小学。随着新课程改革的不断纵深推进，教师应基于单元主题，开展课内外融合教学，充分突破教材内容的制约，精心选择与单元主题高度契合的英语绘本资源，设计一系列丰富多元的阅读学习活动，促使学生积极建立单元主题和课外资源内容之间的逻辑串联，帮助学生深化对单元主题之间的理解，促进学生语言、思维、品格的多元提升，从而在潜移默化中形成积极向上的情感态度价值观念。本文以译林版小学英语五年级上册Unit4“Hobbies”Grammartime与Funtime板块和英文绘本Mytalentedfriends的融合教学实践为例，阐述基于课内外融合的小学英语语法教学实践策略。一、深层研读语篇，提炼主题意义在小学英语课内外融合教学中，教师对文本语篇的深层研读是逻辑起点，也是关键一环。译林版小学英语五年级上册Unit4“Hobbies”这一单元属于“人与自我”“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”“社会服务与人际沟通”“个人感受与见解”等子主题，旨在通过整体性的语言学习，帮助学生学会询问、了解朋友的爱好，能够正确描述自己的兴趣爱好，学会用英语准确表达自己的爱好，在生活中能够尊重别人的兴趣爱好，感受到兴趣爱好给人的生活带来的喜悦。其中，教材中Grammartime＆Funtime板块以图表和互动问答的形式呈现了一般现在时和动名词的语法现象规律，旨在让学生在真实的情境问答中学会了解朋友的兴趣爱好，在交流中掌握一般现在时以及动名词的变化规则，在习得关键性语法知识的同时加深对单元主题意义的理解。基于此，在本节融合课教学中，为了帮助学生更灵活地掌握单元核心语言知识，教师积极融合了英文绘本Mytalentedfriends，引领学生在丰富多元的阅读体验中学会尊重和理解不同朋友的兴趣爱好，认识到何为兴趣爱好以及兴趣爱好对一个人生命的影响，从而促使学生认识到“Enjoyourhobbies，enjoyourlife”的主题内涵。二、延续主题内容，掌握语法知识在课内外融合教学中实施语法教学是实现小学英语学科育人价值目标的方式之一。教师应在单元主题意义的统领下，积极创设融合情境，延续主题内容，帮助学生在内化巩固、观察归纳、应用实践、创造表达中灵活运用语法知识，掌握一定的语法技能，引导学生在主题任务的完成中形成语法意识，真正达到学以致用的目的。因此，在课堂伊始，教师以趣味游戏“Sayitquickly”充分激活学生的语言思维，引导学生在快速反应中内化和巩固核心语言知识，激发学生的语言学习兴趣。之后，教师再进一步延续Storytime板块中“Talkaboutfriends'hobbies”这一主题情境，通过Storytime板块作业展示的形式呈现Mike、YangLing、LiuTao、SuYang以及SuHai等人物的兴趣爱好，鼓励学生在思维导图的引领下灵活用语言表达，激发学生的语言思维，在小组合作问答中提升语言表达能力。随后，教师通过呈现描述不同人物兴趣爱好的关键句型，引导学生在观察对比中总结语法规律，促使学生认识到如何询问不同人群的兴趣爱好，了解到“What+do+非第三人称单数+like+doing？”“What+does+第三人称单数+like+doing？”等语法规律，体会到“like”和“likes”的具体用法。为了促使学生能准确感知“like”“likes”的语法规律，教师设计了“击鼓传花”的游戏活动，引导学生在真实鲜活的情境中谈论朋友的兴趣爱好，在个性化的语言表达中形成一定的语法意识，学会初步在特定的语言情境中运用语法知识表达主题意义。教师还设计了“Stickandsay”的语言实践活动，促使学生将不同的“V+ing”形式粘贴在黑板上，引领学生自主总结“V+ing”的语法规则，直观地体悟语法现象，积极获取语法知识。作为一名小学英语教师，首先，热爱游戏。因为这是小学生非常喜欢、甚至是最喜欢的学习方式。有的教师认为他天生就不喜欢游戏。但哲学家告诉我们，人天生就是游戏者，游戏是人们的生存形态之一，人们从小和同伴们做游戏。而魔术表演、词语接龙、你画我猜、猜谜语、角色扮演、快速记忆挑战等游戏，作为教师，应熟悉这些游戏，并热爱它们，只有这样，才可能做好游戏教学。其次，掌握游戏。游戏形式很多，适合小学英语教学的也不少，如鲁子问教授的《小学英语游戏教学理论与实践》《小学英语活动设计与教学》中都有大量总结。教师应该根据学生的喜好和自己的优势或特长，掌握一些在教学中有效、便于开展的游戏。但不要为游戏而游戏，也不要盲目跟风、模仿，而要真正掌握游戏，才能在教学中为了教学而游刃有余地开展游戏教学，为了教学需要而不断调整改变游戏形式。最后，教师要在教学中经常开展游戏，这样就可以进一步准确把握游戏的学习有效性、教学有效性，形成游戏教学管理的能力和方法。比如，在游戏开展过程中，为了结束游戏回归安静的状态，有的教师让学生拍手，有的教师让学生唱歌，有的教师让学生说歌谣，等等，这些都比教师高声大喊“Stopnow！Let'sstophere！”更加具有教学性，更有利于实现游戏教学的有效、甚至高效。教师还要学会根据学生情况、教学内容等，不断调整游戏内容。任何一种游戏活动的有效性都取决于真实的英语水平、英语学习兴趣、英语学习困难和需求，例如，教师在选择“故事接龙”这种游戏活动形式时，应注意选择内容有趣、语言深浅适当、叙述部分不太长、对学生有帮助、自己能讲好学生也有话说而且能说的故事。如学生较熟悉且感兴趣的故事《青蛙一家》《三个小猪》《狼来了》《城里老鼠和乡下老鼠》《乌鸦与狐狸》等。这样的故事不需要学生创编情节，只需要他们用英语把已经知道的情节讲述出来即可，因此这是语言表达活动，而不是故事创作活动。教师记故事大意时，可以用记关键词的方法来抓住要点，可以在脑海中重现整个故事，也可以从故事的人物着眼去抓住情节。教师讲故事的时候，可以靠近学生或让学生围坐在自己的周围，准备好必要的图片、道具和音乐，发音要清晰。当故事中出现不同的人物时要用不同的声调，讲究抑扬顿挫，同时注意面部的表情和体态、手势等。当发现有学生不注意听时，教师首先应检查一下自己是否能以故事吸引学生，然后可以通过提问或走近不太专心的学生以示提醒等方法来集中他们的注意力。三、融入绘本语篇，深层探究主题要想让语法教学更高效生动，教师应积极融合课外英文绘本资源，促使学生在深刻丰富的阅读体验中深化单元主题意义，在语篇中感受语法知识在主题意义建构中的内涵，并且在灵活语用中内化和巩固语法知识，深化语法规则，实现知识向能力的积极转化。（一）初读故事，感知主题在本节课中，教师结合了英文绘本Mytalentedfriends，通过呈现绘本封面内容，提问学生“Whatdoyouwanttoknowaboutthestory？”，引导学生展开自主设问。在这一环节，学生提bm了“Whataretheytalkingabout？”“Whoarethey？”“Whatdotheylikedoing？”等问题，大大激活了学生的语言思维。教师引导学生在快速略读中找出绘本谈论的主要内容、人物，促使学生认识到“Hobbiesarewhatwelikedoing.”这一观点。（二）建构任务，提升语用为了让学生在阅读中感知Willy朋友们的兴趣爱好，教师提问学生“HowcanweaskaboutWilly'sfriends'hobbies？”，引导学生在积极思考中展开自主设问，在表达中提升学生的语用能力。在这一环节，学生提出了“WhatdoesMarylikedoing？”“WhatdoesDustylikedoing？”“WhatdoesScottlikedoing？”“WhatdoesSallylikedoing？”等问题，促使学生展开较为灵活的语言运用。随后，教师将学生提出的问题以思维导图的形式呈现在黑板上，设计了“Askandanswer”的阅读活动，促使学生在合作阅读中找出Willy朋友们的兴趣爱好，完成思维导图，再尝试积极运用英语进行描述。（三）链接生活，提升表达教师还引导学生再次阅读绘本，向学生介绍了Schoolclub的语言情境，促使学生更详细地了解生活中的多元社团，鼓励学生尝试运用课堂所学，为绘本人物推荐合适的英语社团。在这一教学环节中，教师通过给予一定的语言支架，充分挖掘课外资源与教材和生活的融合点，鼓励学生在个性化的语言输出中拓展语言的深度和广度。有的学生为绘本人物Jenny推荐了“ArtClub”，提出“JennyjoinstheArtClub，becauseshelikespainting.She'sgoodatit.”等观点，在真实鲜活的语言情境中整体运用本课语言，将语言知识有效转化为语言技能。四、实施拓展延伸，升华主题内涵新课改强调教师是课程资源的开发者。教师要注意对众多的教学资源进行合理选择和有效整合。教学资源的整合就是把教学资源与教学过程融为一个整体，最大限度地优化教学过程，促进学生有效学习的发生，进而促进教师和学生的发展。教学资源整合的核心是教学资源与教学过程各因素的融合，其中，既包括各种不同教学资源之间的“交融”，又包括教学资源与教师和学生的“共融”。而无论如何整合教学资源，都要有助于教学目标的顺利、高效完成。在读后环节，教师应精心设计一系列拓展延伸活动，促使学生在情境任务中积极运用课堂所学的语言知识，在新情境中实现对语言知识的灵活迁移，从而实现对单元主题意义的升华。在本节课中，教师设计了“Doasurvey”的实践活动，促使学生以小组合作的方式交流兴趣爱好，并统计小组内各类爱好的人数，引导学生在真实情境中了解生活中朋友的兴趣爱好，并尝试在创造性的概括表达中认识到兴趣爱好对人自身的积极影响。教师还设计了“Makeandshare”的语言实践活动，鼓励学生为朋友出谋划策，选择较为合适的社团，在语言输出中真正实现语言表达能力的提升。在课堂最后，教师提问学生“Whatdoyouthinkofhobbies？”，促使学生展开深层思考，有的学生认为“Hobbiescanmakeushappyeveryday.”，有的学生认为“Hobbiescanbringusmoreopportunities.”，有的学生认为“Hobbiescanmakeus