基于逆向设计的高中英语单元整体教学尝试

摘要：高中作为学生学习的重要阶段，受到了社会的广泛关注，而为了稳步提升高中英语教学的整体质量，教师应当合理地引入逆向设计理念，以此为基础来建立起更加完整的英语单元整体教学模式，结合以结果为导向的教学设计模式，促进高中英语单元整体教学一体化的落实，推动高中英语整体教学效率与质量的同步提升。因此，本文首先对逆向设计的相关概念加以明确；其次，对现阶段高中英语单元整体教学存在的问题展开深入分析；在此基础上，提出基于逆向设计的高中英语单元整体教学策略。关键词：逆向设计；高中英语；单元整体教学；具体措施作者简介：张雪英，福建省泉州市第七中学。为了有效提升高中英语教学的效果，应当在充分结合逆向设计理念的基础上，建立完整的英语单元整体教学模式，从而有效改善以往过于碎片化的教学模式。然而，部分教师在单元整体教学设计中，仍旧沿用传统的教学设计理念，这样也会导致单元整体教学的目标不够清晰，不利于提升教学效果。所以，这就需要教师结合逆向设计理念，将教学成果作为基本导向来实现对于教学内容的高效整合，还应当将单元作为基本单元优化教学设计，从而稳步提升高中英语教学质量与效率。一、逆向设计的相关概念（一）确定好预期结果在逆向设计理念中，教师需要在教学设计的初始阶段确定好对应的教学目标，并且这部分目标也属于后续进行教学评价的基本依据。教师也可以在确定目标、预期等多个角度上，进一步制订出更加完整的预期结果，其中所制订的目标主要为长期目标以及正式目标，比如学科标准与主要学科目标等，这些也能够为后续单元目标的设定提供必要的参考依据。而预期理解能够引导学生通过持续性学习，获取到可迁移的持久性理解，从而在之后将知识技能与内容意义更好地联系在一起。除了基本的目标，在逆向设计中还需要教师明确基本问题。确定基本问题的主要目的就在于帮助学生更好地理解单元内容，并有效在不同知识之间建立联系，以有效激发学生对于多种问题的全面思考，通过激烈的讨论与沟通来产生全新的理解。在这种情况下，就需要学生在针对多种观点进行综合考虑时，更好地论证自身的想法，通过持续性的反思来促进深度学习。（二）明确主要的评估证据在目前高中英语教学活动中，教师应当站在评价者的角度，通过更加高效的活动与任务来帮助学生达成对应的教学目标。结合逆向设计理念，教师应从三个层面针对评估证据加以思考：首先为目标层面，需要重点关注的内容在于如何判断学生已经达到了学习要求；其次则是基本问题层面，需要结合相关证据来明确学生是否已经针对这部分问题进行了深入思考；最后则是理解层面，需要进一步判断学生是否已经掌握了相关知识。在这种情况下，教师就应当在充分结合第一阶段主要预期结果的基础上，结合逆向设计理念来导出评估设计，全面思考这一单元教学中应当采用何种评估证据来验证学生的学习效果。同时，在表现性任务的设置阶段，教师应当明确表现性任务的主要目的就在于引导学生为了一个真实目标而做出相应的努力，这也使得表现性任务通常具备极强的现实性特征，可以为学生提供更加准确的目标，从而判断自身是否已经理解相关知识。而在教师明确了主要评估证据过后，还应当进一步思考学生反馈与自评的具体方式。二、现阶段高中英语单元整体教学存在的问题（一）单元内容不够完善首先，教师在英语单元整体教学当中不仅需要为学生讲解教材当中内容，还需要适当补充拓展相关的学习资料。传统的教学理念导致单元教学过于注重各类知识点，整体教学流程缺少灵活性，这种枯燥无味的教学氛围，使得学生只能够被动地接收各类知识，长时间如此必然会影响到学生自身的学习积极性；其次，结合实际课堂教学情况可以发现，尽管一些教师已经意识到了教学内容过于枯燥，希望能够采取各类趣味性教学活动来激发学生的学习热情，但其过度注重活动开展的趣味性，没有针对活动意义进行综合思考，这样也会导致学生难以真正理解相关知识；最后，部分教师在教学中只是引导学生针对教材语篇进行阅读，没有将不同语篇有效连接在一起，这也与单元整体教学的本质背道而驰。所以，高中英语教师必须要注重单元整体教学的趣味性与意义，只有这样才可以确保英语单元整体教学能够达到预期效果。（二）没有合理设置单元目标首先，大部分高中英语教师在教学设计中只注重教学过程，这也使得单元整体教学设计呈现形式化特征，很难有效发挥出对于后续教学活动的引导作用。同时，部分英语教师没有明确单元目标与课时目标之间的联系，这种忽视单元教学目标迁移性的情况也会导致单元教学目标缺乏逻辑性的问题，在目标的表述上也不够清晰；其次，教师在单元整体教学活动中，通常并不会为学生展示具体的学习目标，这样就会导致学生无法准确把握好自身的实际学习情况，很难有效调整自身的学习状态，这样也会严重影响学生的学习积极性，不利于提升学生的整体学习效果。（三）单元评价方式过于单一首先，在高中英语单元整体教学活动的实际开展中，教学评价环节通常属于整体教学流程的最后阶段，这也使得部分英语教师对于教学评价的认知具有明显的局限性，错误地认为其只是针对某一阶段教学成果所进行的检测，完全忽视了对于学生综合能力以及情感方面的评价；其次，教师对于单元评价的重视程度不高，这使得教师通常所采用的都是较为单一的口头评价模式。也有部分教师在教学结束后进行纸质评价，但这种过于单一的评价形式并不符合单元整体教学的要求，很容易产生评价过于片面或是评价滞后等问题；最后，教师在设计教学评价时，没有将评价方式与单元目标有效联系在一起，从而导致评价内容与教学目标相脱节。三、基于逆向设计的高中英语单元整体教学策略逆向设计主要倡导以结果为导向的教学方式，这也使得逆向设计的起点就是确定好预期的教学结果，也就是教学目标，而后结合目标来确定与之对应的评价标准以及评价证据，并充分结合目标与评价内容来优化教学活动。由此可以看出，这种逆向设计方式可以保证教学活动与单元教学目标之间保持高度的一致性，从而提高英语单元整体教学的有效性。（一）基于整体视角来有效整合单元教学内容在明确高中英语单元整体教学中存在的各类问题后，教师就应当在教学中合理地引入逆向设计理念，以此为基础来设计更加完整的教学流程，并基于整体视角实现对于单元教学内容的高效整合。首先，教师应当基于整体视角对单元内容进行深入分析，结合新课标的要求来合理把控单元教学的具体内容，同时还要对单元学习过后学生的核心素养发展情况进行综合考虑，使得教师可以更好地理解教材编写理念，以及单元语篇涉及的主题发展情况，并针对学生的学情展开全面分析；其次，教师要准确把握单元主题，并以此为基础来优化后续的教学内容，这是确保高中英语单元整体教学能够顺利实施的关键所在。同时，清晰的单元主题也能够帮助学生准确把握好单元整体，教师也要在引导学生针对语篇与课时主题展开深入分析，明确语篇与课时之间存在的基本逻辑。教师还要针对不同学生的认知发展水平进行综合考虑，从而优化后续的教学设计，这样能够保证学生能够更好地理解相关语篇中的小观念，强化学生的英语学习能力。（二）合理设置单元教学目标与教学内容首先，应当在明确预期结果的基础上，设定更加全面的单元教学目标，发挥单元教学目标的导向作用，以此为基础来对后续单元教学评价以及各类活动的设计提供必要的引导，进一步建立起完整的单元教学框架。而在这一阶段中，教师还要确定好学生在英语单元学习中应当掌握的主要内容，明确单元整体教学的基本目标，并针对后续的课时目标设定情况进行综合考虑，通过对于课时目标的合理设定来确保单元整体教学目标的顺利实现。同时，教师还要遵循由浅入深以及局部到整体的基本原则，设置单元知识能力目标；其次，还要合理地安排各类教学活动，确保单元教学内容能够得到持续完善。高中英语教学活动是有效实现教学目标的基本途径，而在逆向设计理念的指导下，教师在对高中英语单元整体教学内容进行设计时应当兼顾教学内容所具备的价值以及趣味性。所以，教师在设计单元整体教学活动时就应当始终坚持WHERETO原则，确保教学活动与教学目标以及教学评价保持较高的一致性，教师也可以在后续充分利用WHERETO原则来针对教学活动设计的合理性进行全面分析。而高中英语教师也要充分意识到，无论何种教学设计都需要教师进行持续性的修改与探讨，通过参考其他教师提出的建议，实现对于教学设计内容的不断完善与优化，从而有效完善逆向设计理论指导下高中英语单元整体教学的具体内容。（三）合理设计对应的单元评价任务在以往的高中英语单元整体教学中，教师所采用的评价形式大多为终结性与形成性两种，而在逆向设计理念的指导下，教师可以采取表现性评价方式，并在后续充分结合逆向设计理论当中的GRASPS设计工具，设计更加科学合理的单元评价任务。除此之外，教师也要为学生提供自评以及互评的空间，这样可以帮助学生加深对评价标准的理解，使其可以积极主动参与到评价当中，从而有效解决学习中存在的问题。而从自我评价的角度上来看，教师应当引导学生展开合理的自我评估，而在高中英语单元整体教学活动的设计中，教师可以都会将单元主题以及单元教学目标作为主要内容来有效促进教学评的一体化落实，使得学生能够在单元学习中发现问题与解决问题，加深对于知识的理解，可以在全新的语境当中解决各类问题。基于逆向设计理念的教学设计能够在充分结